Cómo implementar la enseñanza de conceptos en matemáticas de la escuela primaria
1. La conexión práctica entre las matemáticas y la vida, introduciendo conceptos
El conocimiento matemático proviene de la vida y se aplica a la vida. El propósito de convertir fragmentos de experiencia de vida en conocimiento matemático sistemático es aplicarlo mejor a la vida. Además de algunos ejercicios relacionados con la vida en el aula, la mejor manera de comprender el conocimiento es a partir de la vida misma.
Por ejemplo, cuando se enseña "Conocer los relojes", los dos conceptos matemáticos de saber la hora y el tiempo aproximado son relativamente abstractos si les dices directamente a los niños cómo decir la hora: el minutero señala. 12, y el puntero de la hora señala 12. El número es la hora, 1 hora = 60 minutos, 1 minuto = 60 segundos Es posible que los niños no lo entiendan realmente, y si a los estudiantes se les enseña de esta manera durante mucho tiempo, no lo entenderán. Piénselo, creando una especie de dependencia. Por lo tanto, utilizamos acertijos para revelar el tema al comienzo de la clase, y luego aprendimos sobre la esfera del reloj, la hora y el tiempo aproximado en tres pasos. En la sección "Comprensión de la esfera del reloj", se pide a los estudiantes que hablen sobre su conocimiento de la esfera del reloj basándose en su experiencia previa. Para que la introducción de los estudiantes sea más específica, la pregunta se cambia a "¿Sabes qué es?". ¿en la esfera del reloj?" De esta manera, los estudiantes pueden responder fácilmente basándose en el despertador que tienen en sus manos. . Cuando los estudiantes marcan el reloj, también se les permite reservar libremente algunas horas enteras y hablar sobre lo que están haciendo en ese momento, de modo que la comprensión de los estudiantes de cada período de tiempo pueda estar relacionada con la vida y no solo quedarse en los números. a 12. En el enlace de "Dos ocho horas", permita que los estudiantes discutan completamente la existencia y las diferencias entre las dos ocho horas según su experiencia de vida, y luego indíqueles que lo digan en una oración y, al mismo tiempo, recuérdeles desde un punto de vista matemático. perspectiva para tener cuidado al hablar, preste atención al uso de palabras como "mañana, mañana, tarde, noche"
para que quede más claro. Los tres vínculos de esfera del reloj, hora y tiempo aproximado se desarrollan progresivamente, y cada vínculo está estrechamente relacionado con la experiencia de los estudiantes.
Debido a las limitaciones de la edad, el conocimiento y la vida, los estudiantes de los primeros grados de primaria entienden un concepto apoyándose principalmente en la imagen específica de las cosas. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza de conceptos matemáticos en los grados inferiores, debemos ser cuidadosos y pacientes, y tratar de introducir cosas que sean familiares para los estudiantes en su vida diaria. De esta forma, los estudiantes estarán interesados en aprender y estarán más motivados para pensar.
2. Atender los intereses de aprendizaje de los estudiantes e introducir conceptos
Tolstoi dijo: “Lo que se necesita para una educación exitosa no es coerción, sino estimular el interés de los estudiantes es el secreto”. del éxito es el comienzo de la adquisición de conocimientos y la base de la curiosidad. El interés de los estudiantes por aprender matemáticas afecta directamente la eficiencia de la enseñanza en el aula. Si las teorías abstractas se combinan con explicaciones secas, inevitablemente no despertarán el interés de los estudiantes por aprender.
Por ejemplo, al enseñar "Comprensión de ángulos",
no solo permite a los estudiantes percibir diferentes tipos de ángulos como ángulos rectos, ángulos agudos, ángulos obtusos, etc., sino también preste atención a cambiar el tamaño del ángulo y la forma de la dirección de la abertura para obtener una vista clara de las esquinas opuestas. Los maestros pueden preparar con anticipación un material didáctico que exponga solo una esquina de un triángulo y permita a los estudiantes observar la esquina expuesta y determinar qué tipo de triángulo es el triángulo completo. Cuando se revela un ángulo recto, los estudiantes inmediatamente responden que es un triángulo rectángulo, cuando se revela un ángulo obtuso, los estudiantes responden inmediatamente que es un triángulo obtuso, cuando se revela un ángulo agudo, los estudiantes naturalmente responden que es un triángulo obtuso; un triángulo agudo. En ese momento, lo que la maestra sacó no fue un triángulo agudo, de esta manera, los estudiantes quedaron en suspenso: ¿Por qué es un triángulo rectángulo con un ángulo recto y un triángulo obtuso con un ángulo obtuso? ¿Y un triángulo con un ángulo agudo no es necesariamente un triángulo de ángulo agudo? En este momento, el fuerte deseo de los estudiantes por el conocimiento se ha convertido en una especie de "autonecesidad" de conocimiento y el interés de los estudiantes por aprender. Se ha estimulado, haciendo que el interés sea la motivación para que los estudiantes aprendan, creando una buena atmósfera de aprendizaje para enseñar nuevos conceptos y permitiendo a los estudiantes adquirir nuevos conceptos.
3. Operaciones prácticas e introducción de conceptos
A los estudiantes de primaria de nivel inferior les encanta jugar con cosas y quieren probarlo todo. Sin embargo, si se encuentran dificultades que no se pueden resolver, el entusiasmo por la operación disminuirá. Por lo tanto, aprovechar la psicología de los estudiantes y organizar adecuadamente el contenido de aprendizaje práctico puede estimular el interés de los estudiantes en aprender y formar mejor los conceptos.
Por ejemplo, cuando enseñaba "Metros y centímetros", después de entender "centímetro", pedí a los estudiantes que midieran para ver qué parte de su cuerpo está más cerca de un centímetro de largo.
Los estudiantes estaban muy motivados. Primero sacaron una regla e hicieron gestos constantes, luego comenzaron a discutir en grupos y buscaron activamente respuestas. Al intercambiar ideas, los niños no sólo me dieron las respuestas que quería, sino que también me dieron muchas sorpresas.
Los estudiantes obtienen conocimientos perceptivos a través de la operación y la práctica, pasan por el proceso de "percepción completa - enriquecimiento de la representación - comprensión de la connotación" y establecen de manera efectiva y clara el concepto real de longitud y espacio de 1 centímetro en su mentes, resaltando el Esto resalta el enfoque de enseñanza de esta lección.
4. Utilizar multimedia con habilidad para introducir conceptos
Utilizar multimedia para ayudar a la enseñanza, activar plenamente diversos elementos en la enseñanza en el aula y movilizar y desempeñar plenamente el papel principal de los profesores en la enseñanza en el aula. y el papel principal de los estudiantes en el aprendizaje, y establecer una relación razonable entre la enseñanza y el aprendizaje.
Por ejemplo, cuando enseñé "Comprender fracciones", diseñé una animación de este tipo: el fin de semana, los estudiantes fueron a un picnic, y en el hermoso paisaje Con el sonido de la música, un grupo de niños animados y encantadores llegó a los suburbios. La situación realista inmediatamente atrajo la atención de los estudiantes. Luego haga la pregunta: "Si 8 manzanas y 4 botellas de jugo se dividen en partes iguales entre 2 personas, ¿cuánto recibirá cada persona?" Después de que los estudiantes responden, la demostración animada muestra los resultados, que muestra la "puntaje promedio" de manera muy intuitiva, lo que fortalece la comprensión de los estudiantes sobre el concepto de "puntaje promedio". Luego preguntó: "Si divides un pastel de cumpleaños en 2 porciones iguales, ¿cuánto recibirá cada persona?" Demuestre "la mitad" y pregunte qué número se utiliza para representar la "mitad". Naturalmente, conduzca a las puntuaciones cognitivas que se estudiarán en esta lección.
En nuestra enseñanza, debemos combinar las características del concepto con la situación real de los estudiantes, dominar de manera flexible su uso, optimizar la enseñanza de conceptos matemáticos, mejorar la efectividad de la enseñanza de conceptos y realizar mejor enseñanza del concepto.