Reflexiones sobre la enseñanza del front roll en el primer grado de educación física de la escuela primaria
Reflexiones sobre la enseñanza del front roll en el primer grado de educación física de primaria
El front roll es una de las capacidades básicas o funcionales del cuerpo humano. La enseñanza del avance en los grados inferiores de la escuela primaria se basa en el rodar y rodar más básico, que está cerca de la vida y tiene un valor práctico para la autoprotección. A través de la enseñanza de avance, se cultivan la flexibilidad, agilidad, coordinación y habilidades de actividad básica de los estudiantes, y se mejoran su capacidad de equilibrio y su sentido del tiempo y el espacio.
Antes de enseñar el movimiento hacia adelante, primero estimulé el interés de los estudiantes por los deportes a través del interesante juego "Woodenhead", y luego mostré la pequeña pelota y la pequeña caja cuadrada para preguntar intuitivamente a los dos amigos que correrían en el Más rápido, los niños dijeron rápidamente que era una pelota, lo que llevó a la instrucción de rodar hacia adelante. Durante la enseñanza, deje que los estudiantes intenten practicar primero y luego se concentren en mirar las imágenes, para que todas las estructuras del giro hacia adelante puedan presentarse frente a los niños. Después de leer las imágenes, los niños forman imágenes de acción y luego practican para mejorar sus objetivos de práctica.
Las deficiencias de este curso:
1. Preparación insuficiente de la lección
La preparación de la lección es solo para los materiales didácticos y la situación de aprendizaje de la Clase 1 (3). ) no está bien preparado. No hay suficientes alumnos en clase, los problemas en clase no se resuelven adecuadamente y la capacidad de improvisación es insuficiente.
2. El diseño didáctico es demasiado detallado. La primera clase de habilidades en el primer año de secundaria debe centrarse en la experiencia de los estudiantes. Hay demasiadas explicaciones técnicas y a los estudiantes no les gusta escuchar. Esto lleva al fenómeno de que los profesores hablan pero los estudiantes no escuchan, y la escena es caótica.
3. El fracaso de la enseñanza en grupo: Porque los líderes del grupo que elegí son estudiantes que generalmente se desempeñan bien en clase y son muy disciplinados. Sin embargo, los talentos atléticos de estos estudiantes no son tan buenos como los de naughty. niños, por lo que no tienen suficiente fuerza. Al desempeñar el papel de asistente, la práctica después del grupo estaba completamente fuera de control.
Mejora:
En la enseñanza futura, debemos ser buenos para descubrir las fortalezas de los niños, guiar activamente a los estudiantes traviesos, dejar que sus fortalezas brillen y cambiar sus actitudes de aprendizaje. El entrenamiento regular se fortalece gradualmente y los estudiantes son dirigidos por estudiantes que son seleccionados de la clase como marcapasos en educación física, lo que lleva a los niños a practicar juntos y mejora la cohesión del equipo.
Según los diferentes tipos de clases, los niños desarrollarán gradualmente buenas rutinas en el aula, lo que les permitirá comprender las intenciones de diseño del maestro y cumplirlas conscientemente. Este será un esfuerzo a largo plazo. El fracaso de esta clase me hizo comprender que debemos prestar mucha atención a nuestro trabajo diario, hacer bien cada clase, servir a los niños y dejar que los niños crezcan sanos y felices.
Reflexiones sobre la enseñanza de los volteretas frontales en el primer grado de educación física de la escuela primaria (Parte 2)
1. El diseño de este plan de lección refleja el enfoque "centrado y centrado en el desarrollo del estudiante". énfasis en la asignatura del estudiante "propugnado por el nuevo estado de estándares curriculares" filosofía de enseñanza. Se destacan tres características:
(1) Este curso puede centrarse estrechamente en los "objetivos de aprendizaje", utilizar material didáctico para crear escenas y utilizar formas de canto y natación para permitir que los estudiantes sientan plenamente la autonomía y la cooperación. durante el juego.
(2) Los pasos didácticos de este curso son claros y guían a los estudiantes a "echar un vistazo, probarlo, practicarlo, ayudarlo y hacer un comentario". Debido a que tanto el éxito como el fracaso son ganancias, los altibajos son nutritivos y permiten a los estudiantes mostrarse plenamente en las actividades y experimentar los sentimientos de diversas actividades.
(3) El método de creación de situaciones es novedoso y la satisfacción psicológica es fuerte. La combinación orgánica de historias y materiales de educación física constituye un nuevo escenario de enseñanza, que favorece la movilización del entusiasmo de los estudiantes por utilizar los conocimientos existentes para experimentar en la práctica y encarna el concepto de "deportes felices".
2. En el diseño de la enseñanza, los profesores dan pleno juego al papel principal de los estudiantes y se centran en cultivar el ejercicio independiente y la conciencia de innovación de los estudiantes. En términos de métodos de aprendizaje, se adopta el aprendizaje independiente y los estudiantes pueden dominar habilidades y ampliarlas a través de la enseñanza situacional. En el proceso de enseñanza específico, debemos prestar atención al cultivo de la capacidad práctica de los estudiantes, combinar orgánicamente materiales didácticos con juegos, promover la mejora de la condición física y las habilidades deportivas de los estudiantes a través del aprendizaje por investigación y el aprendizaje cooperativo, desarrollar la personalidad de los estudiantes y cultivar estudiantes para que aprendan unos de otros, se unan y cooperen y excelentes cualidades del colectivismo.
3. Basado en el concepto educativo moderno de desarrollo estudiantil, desde la perspectiva de desarrollar las habilidades básicas de actividad física de los estudiantes y motivarlos a participar en deportes y actividades físicas, explorar el contenido de las actividades de entretenimiento diarias de los niños y intégrelos en la educación física. Deje que los estudiantes experimenten la diversión de aprender en las clases de educación física, aprender a través del juego, aprender a través de la práctica y aprender a través del juego.
Establezca una clase de práctica de enseñanza de historias situacionales con temática deportiva establecida con el tema "Las habilidades de aprendizaje del pequeño erizo". Este curso se imparte en forma de situaciones, lo que estimula efectivamente el interés de los estudiantes en la "participación activa y la creación activa" en las clases de educación física, permitiéndoles dominar el conocimiento y desarrollar la aptitud física en el juego.
4. Aprende jugando, aprende a jugar, juega en la creación, crea un mundo de amistad, * * * crea buenos resultados.
(1) Para romper con el modelo de enseñanza más convencional que los estudiantes aceptan pasivamente, los maestros utilizan inteligentemente la forma de pequeños juegos + canciones infantiles + cuentos para permitir que los estudiantes asuman el papel antes. Luego, el profesor realiza las modificaciones apropiadas (pistas) basadas en el efecto de enseñanza para combinar orgánicamente movimiento y quietud, tensión y galope, rápido y lento. El diseño de minijuegos refleja un buen ambiente de aprendizaje entre profesores y alumnos y la interacción entre alumnos y profesores. Los profesores siempre están entre los estudiantes, compartiendo la felicidad con ellos.
(2) En el proceso de enseñanza de "avanzar", los profesores se esfuerzan por lograr objetivos jerárquicos, organizar la gamificación y la personalización de los estudiantes, y crear una cierta cantidad de espacio y tiempo para que los estudiantes puedan disfrutarlo. . Los profesores hacen todo lo posible para inspirar la inspiración de aprendizaje de los estudiantes, permitirles practicar de forma selectiva, mostrar su propio estilo y aprovechar al máximo la autonomía de los estudiantes. Los estudiantes tienen deseos de conocer y aprender, y también se logran los objetivos docentes del docente.
En el futuro de la enseñanza de la educación física, habrá más y mejores nuevos conceptos y métodos de enseñanza esperando que los exploremos e investiguemos, para que los estudiantes puedan crecer de manera saludable en los nuevos estándares curriculares.
Reflexiones sobre la enseñanza del tumbling antes de la clase de educación física en primer grado de primaria (3)
Tumbling, volteretas, trepar, etc. Estos son movimientos gimnásticos relativamente complejos a los que están expuestos los estudiantes de primer año y también son la base de la enseñanza de la gimnasia. A través de la enseñanza de habilidades, los estudiantes pueden entrenar su capacidad de equilibrio y desarrollar sus cualidades físicas como la destreza y la flexibilidad. La escalada en roca juega un papel importante en el desarrollo de la fuerza de las extremidades superiores de los estudiantes de primaria y también es muy beneficiosa para cultivar las cualidades valientes y decisivas de los estudiantes.
Elija "girar hacia adelante y hacer abdominales" como contenido de registro del primer año, que es muy difícil y desafiante. Porque de acuerdo con la disposición de los materiales didácticos, solo hay una lección auxiliar relacionada con el giro hacia adelante. En otras palabras, el maestro debe enseñar a los niños de primer grado en dos lecciones a completar de forma independiente el movimiento básico de girar hacia adelante para sentarse. ups, y los requisitos de movimiento están en su lugar.
A través de pruebas repetidas de enseñanza y pensamiento, descubrimos que el mayor problema cuando los estudiantes completan la acción de giro hacia adelante es el cojín sobre sus cabezas. Por lo tanto, en esta clase magistral, me propuse resolver este problema y diseñé cuidadosamente un plan de lección. Utilizando métodos de enseñanza situacionales, llevamos a los niños a jugar a un juego de viajes en el tiempo y les damos algunas pistas al final del juego. El pequeño pescador llevó el pez que pescó a la entrada de una cueva y estaba a punto de escapar, entonces el diablo lo persiguió dentro de la cueva. El diablo despreció al pequeño pescador y le dijo: "Si puedes sacar perfectamente a ti y al pez de este hoyo sin usar las manos, te prometo no comerte".
Los estudiantes estaban muy emocionados y vinieron. de muchas maneras. Elegí el método de un compañero de clase para mostrárselos. Puse una tarjeta con un pez pequeño debajo de mi barbilla y convertí lo esencial de los movimientos en una fórmula: agacharse, hacer una reverencia, patear y correr. Gracias al pequeño diseño de las tarjetas de sujeción, la mayoría de los estudiantes pueden usar la parte posterior de la cabeza para descansar. Todos los problemas a resolver en esta clase se resolvieron con éxito, pero todavía hubo algunos que no pudieron darse la vuelta sin problemas, lo que superó mis expectativas. .
Después de la conferencia, mis colegas y yo reflexionamos sobre esta pequeña duda, escuchamos las palabras del experimentado profesor y estudiamos los materiales didácticos detenidamente. Se descubrió que debido a demasiado énfasis en resolver los puntos clave de la enseñanza, se ignoraba la continuidad del avance y se utilizaba una enseñanza excesiva paso a paso para reemplazar la enseñanza coherente. En otras palabras, todos los estudiantes que pudieron ponerse de pie aprendieron los trucos ellos mismos, no cuando yo les enseñé.
Parece que mi propio pensamiento no es lo suficientemente riguroso y rígido. Debería prestar más atención en la enseñanza futura y esforzarme por lograr un mejor desempeño en la próxima conferencia.
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