Presentación sobre las actividades de evaluación de lecciones de idioma chino en la escuela primaria

A medida que la sociedad continúa progresando, los informes se vuelven cada vez más importantes para las personas. Los informes no son una publicación. Porque algunos informes pueden encuadernarse en un libro, como una "publicación" general, y más a menudo tener sólo una o dos hojas de papel y varios diseños, como un periódico. Entonces, ¿cómo redactar un informe? El siguiente es un resumen de las actividades de evaluación de lecciones de idioma chino de la escuela primaria que compilé. Puede aprenderlo y consultarlo. Espero que sea útil para todos. Informe sobre las actividades de evaluación del idioma chino en la escuela primaria, parte 1

1. Centrarse en la enseñanza en el aula

1. Esté bien preparado y preste atención a las rutinas.

Preparar bien las clases es la base para tomar buenas clases. Aunque se trata de una clase normal, la mayoría de los profesores de chino están completamente preparados. La preparación de las lecciones es bastante buena y se han producido materiales didácticos exquisitos. Las buenas rutinas son la garantía de un aula exitosa. En el aula, los profesores prestan atención a la formación periódica de los alumnos, desde la postura de pie de los alumnos para responder preguntas, hasta la postura sentada para escuchar conferencias, la postura de lectura, la postura de escritura, etc., que se reflejan en las diferentes aulas. Las aulas de los profesores Fei Xia y Pan Yanhong están en orden y los profesores y los estudiantes cooperan bien, lo que demuestra que Yi Yi está bien capacitado.

2. El encanto del idioma chino se revela plenamente en la "lectura".

El núcleo de la enseñanza del chino es cultivar el sentido del idioma de los estudiantes. La lectura es el estímulo más positivo y eficaz para cultivar el sentido del lenguaje. En esta actividad, la mayoría de los profesores chinos pueden incorporar el concepto de comprensión en lectura en el nuevo estándar curricular. En la enseñanza, se centran en promover la comprensión a través de la lectura, permitiendo a los estudiantes comprender los pensamientos y sentimientos de los personajes a través de la lectura en voz alta. La maestra Ma Yunqiu combinó las imágenes para permitir a los estudiantes leer la suavidad, ligereza y delgadez de la lluvia primaveral como si estuvieran en la escena, y leer las diferentes perspectivas de los pájaros. Los niños leyeron con total encanto. Los profesores Tang Xia y Zheng Yongmei se centraron en frases clave (palabras clave) para reflejar las características de los personajes o el escenario, e hicieron un buen trabajo. Varios maestros han incorporado plenamente el concepto de enseñanza china de "promover la comprensión a través de la lectura y la comprensión mientras se lee" en la lectura en voz alta. Pueden llevar a los estudiantes a leer el texto en su totalidad y comprender el texto y las ideas de diferentes formas y niveles de lectura. "Leer" muestra plenamente el encanto del aula china.

3. Preste atención a la guía de los métodos de aprendizaje y el efecto es obvio.

“Es mejor enseñar a un hombre a pescar que darle un pescado.” Una vez que los estudiantes dominen los métodos de aprendizaje, podrán hacer inferencias a partir de un ejemplo y desarrollar la capacidad de aprender chino. En la clase de chino, los profesores tienen la conciencia de guiar los métodos de aprendizaje. Por ejemplo, al leer, enfatizan "ojos, corazones y bocas", guiando a los estudiantes a marcar en el libro para "no leer sin escribir". La evaluación del maestro recuerda a los estudiantes que deben pararse de manera estandarizada y sentarse con elegancia al responder preguntas. Al enseñar alfabetización y escritura, se les enseña a los estudiantes a leer y leer cuadernos, etc.

4. En términos de métodos de enseñanza, todos los profesores pueden adaptar sus métodos de enseñanza a sus necesidades, optimizar las actividades, diversificar los métodos de enseñanza, realizar reformas e innovaciones apropiadas y aprovechar al máximo la información moderna y la tecnología multimedia. para reflejar el desarrollo de la enseñanza de los tiempos. Por ejemplo, el profesor Ma, el profesor Tang y el profesor Fei enseñan de forma natural, hablan bien mandarín y tienen una gran afinidad. A través de la enseñanza de material didáctico, crean escenarios y los introducen en el aula, lo que los hace animados y animados. puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes.

5. El diseño de escritura en la pizarra es conciso y vívido, muy general, organizado y apreciativo. Por ejemplo, "El pez nada en el papel" del maestro Fei Xia, "El día que gané la lotería" del maestro Zheng Yongmei, "El lago del sol y la luna" de Pan Yanhong, etc.

6. Escuchar y evaluar las clases fortalece la calidad y mejora el nivel profesional de los docentes.

Para integrar mejor los conceptos y las prácticas de enseñanza, promover la enseñanza a través de la evaluación y promover el aprendizaje mutuo a través de la enseñanza. Después de la conferencia, el equipo de enseñanza e investigación chino también organizó una actividad interactiva de evaluación de lecciones. Todos los profesores hablaron libremente, afirmando los aspectos más destacados de los docentes docentes y planteando sinceramente temas de discusión, de modo que las actividades de escucha y evaluación de conferencias lograron los resultados esperados.

2. Problemas existentes

1. Los profesores hablan demasiado en clase, dejando menos tiempo a los estudiantes, palabras innecesarias y muchas sesiones de enseñanza innecesarias.

2. El estilo de enseñanza único no es obvio y se pierde el encanto personal del profesor. Debido a que cada paso en la enseñanza en el aula es así, conduce a la uniformidad del aula. No puedo mostrar bien mi encanto personal.

3. Hay demasiados o insuficientes diseños de aulas, y las instrucciones y evaluaciones son únicas y extemporáneas. Durante el proceso de enseñanza en el aula, algunos profesores diseñaron demasiado contenido, lo que resultó en el fenómeno de procrastinar la clase y nunca terminar la conferencia. La mayoría de los profesores tienen una única evaluación (buena, excelente, etc.) y no implementan diferentes términos de evaluación para diferentes estudiantes. Es necesario fortalecer el diseño de la preparación de la lección. El contenido no debe ser excesivo, el tiempo debe establecerse con precisión y se deben aprender más tipos diferentes de términos de evaluación.

En resumen, no importa qué tipo de clase, siempre damos máxima prioridad al crecimiento de los estudiantes; no importa qué tipo de clase, nunca debemos olvidar la responsabilidad de los profesores en todo momento. * se persigue el mismo objetivo. Informe sobre las actividades de evaluación del idioma chino para escuelas primarias, Parte 2

1. Puntos dignos de reconocimiento

1. El encanto del idioma chino se demuestra plenamente en la “lectura”.

El núcleo de la enseñanza del chino es cultivar el sentido del idioma de los estudiantes. La lectura es el estímulo más positivo y eficaz para cultivar el sentido del lenguaje. El profesor Zhu Zuoren señaló: "Al comprender el cultivo del sentido del lenguaje, las características de las clases de chino pueden reflejarse plenamente". En esta actividad, la mayoría de los profesores de chino pueden promover la comprensión a través de la lectura y comprender los pensamientos y sentimientos de los personajes a través de la lectura; o captar oraciones clave (palabras clave) para reflejar las características de los personajes o el escenario, esto se hace muy bien. Los profesores Cao Lihua, Zheng Xuehong, Li Zengxia y otros profesores encarnan plenamente el concepto de enseñanza chino de "promover la comprensión a través de la lectura y la comprensión mientras se lee" al leer en voz alta. Cada docente puede llevar a los estudiantes a leer completamente el texto y comprender el texto y la vida desde diferentes formas y niveles de lectura. "Leer" muestra plenamente el encanto del aula china.

2. Preste atención a la orientación de los métodos de aprendizaje. La mayoría de los profesores conceden gran importancia a enseñar a los estudiantes métodos de aprendizaje. En la enseñanza del idioma chino en los grados medio y superior, se debe prestar atención a guiar a los estudiantes en la lectura para promover la comprensión a través de la lectura. Comprender a los personajes y comprender el contenido captando frases clave. Por ejemplo, cuando el maestro Cao Lihua enseña "El pez nada en el papel", mediante la lectura repetida y la comprensión de varias frases clave, los estudiantes pueden entender "cómo el pez nada en los corazones de los jóvenes".

3. Los profesores tienen conciencia de los recursos curriculares y pueden combinar materiales didácticos para explorar los recursos educativos en la vida. Guíe a los estudiantes desde los materiales didácticos hasta la vida, desarrolle recursos curriculares de la vasta vida social, amplíe los horizontes de los estudiantes y enriquezca el contenido de aprendizaje. Cuando la maestra Li Zengxia estaba enseñando "Barcos en Venecia", extendió la introducción a Suzhou, la Venecia del Este, fuera de clase, extendiéndose desde el contenido del texto a la vida real, permitiendo a los estudiantes profundizar su comprensión del contenido del texto mientras apreciaban el hermoso paisaje.

2. Problemas existentes

1. Los profesores hablan demasiado en clase, dejando menos tiempo a los estudiantes, palabras innecesarias y muchas sesiones de enseñanza innecesarias.

2. El estilo de enseñanza único no es obvio y se pierde el encanto personal del profesor. Debido a que cada paso en la enseñanza en el aula es así, conduce a la uniformidad del aula. Cómo mostrar el encanto personal del profesor es una cuestión en la que tenemos que pensar.

3. Hay demasiados o insuficientes diseños de aulas, y las instrucciones y evaluaciones son únicas y extemporáneas. Durante el proceso de enseñanza en el aula, algunos profesores diseñaron demasiado contenido, lo que resultó en el fenómeno de procrastinar la clase y nunca terminar la conferencia. La mayoría de los profesores tienen una única evaluación (buena, excelente, etc.) y no pueden utilizar diferentes términos de evaluación para diferentes estudiantes.

En definitiva, no importa el tipo de clase, debemos anteponer el crecimiento de los estudiantes; no importa el tipo de clase, no debemos olvidar la responsabilidad de los profesores en todo momento. **El objetivo que perseguimos juntos. El camino por recorrer es largo y debemos perseverar, reflexionar y resumir constantemente, explorar y avanzar constantemente. Informe sobre las actividades de evaluación del idioma chino en las escuelas primarias, parte 3

1. Análisis de la situación docente de los profesores

1. Buena calidad psicológica demostrada

Profesores afortunados lo suficiente como para enseñar lo han demostrado. Si tienes una buena cualidad psicológica, podrás ser amable, generoso, libre y firme, y tendrás una mente más abierta. Quizás sea precisamente por ser tan arrogante y tener solo en mente a los estudiantes que puedo desempeñarme normal o extraordinariamente bien.

2. Ser capaz de enseñar bien y controlar las emociones educativas

Debido a que los objetivos de la educación son niños alegres y traviesos, es común que los educadores se emocionen, pero esta conferencia Los profesores pueden adaptarse es mejor. Napoleón dijo una vez: "Un hombre que puede controlar su temperamento es mejor que un general que puede capturar una ciudad". Aprovechando este viento del este, espero sinceramente que nuestros profesores puedan ser tan apasionados y firmes en cada clase regular. De esta manera, los estudiantes pueden relajarse y tomar la iniciativa, sentirse tranquilos y felices, y ¿por qué no matar dos pájaros de un tiro?

3.

1) Se esfuerza por reflejar la subjetividad de los estudiantes, que inicialmente refleja la condición de los estudiantes como dueños del aula. Los estudiantes son los maestros del aprendizaje, y todas las actividades de enseñanza deben ser interiorizadas por los estudiantes para formar conocimientos y habilidades, emociones, actitudes, valores, pensamientos y personalidad. Todas las actividades en la enseñanza presencial son para el desarrollo de los estudiantes. Los docentes han hecho muchos esfuerzos e intentos en estos aspectos y han logrado ciertos resultados.

Estos muestran que los profesores están comenzando a prestar atención a las necesidades, intereses y personalidades de los estudiantes y se esfuerzan por ayudarlos a desarrollarse sobre la base original. Esta conciencia es cada vez más evidente, lo que indica que la reforma curricular ha provocado cambios en los conceptos ideológicos de los profesores y en los comportamientos docentes en el aula, y los estudiantes se están convirtiendo gradualmente en dueños del aula.

2) Se ha mejorado en cierta medida la relación entre profesores y alumnos. El lenguaje amigable de los maestros y la atmósfera relajada y activa en el aula los han acercado a los estudiantes y promovido en gran medida la comunicación bidireccional y la interacción maestro-alumno en el aula. También juega un cierto papel de orientación y organización en intercambios equitativos. Por ejemplo: cuando el maestro guía a los alumnos a leer, el maestro hace una demostración, el maestro y los alumnos se evalúan entre sí, para luego corregir las deficiencias y aprender lo que leen bien. Profesores y estudiantes discuten, discuten y se comunican en pie de igualdad. Los estudiantes no tienen una carga psicológica, pero a menudo se ven afectados por el conocimiento, la experiencia y el encanto de la personalidad del maestro. Además, cuando a los estudiantes les resulta difícil discutir en profundidad, los profesores pueden hacer algunas preguntas significativas para guiarlos a pensar más a fondo.

3). Prestar más atención al estudio de una base china sólida.

Los "Estándares del plan de estudios chino" enfatizan la necesidad de sentar una base sólida para el idioma chino. Esta es la ventaja de nuestra tradición de enseñanza china y no debemos renunciar a ella. La reforma del plan de estudios chino sólo puede fortalecer los cimientos y luego buscar la innovación. No debemos renunciar a nuestras buenas tradiciones y buscar la "innovación" unilateralmente. Los profesores de esta clase de enseñanza básicamente prestaron atención a los fundamentos del aprendizaje del chino y llevaron a cabo un aprendizaje básico sólido del chino. Por ejemplo, la alfabetización utiliza una variedad de métodos para lograr buenos resultados en alfabetización, lo que refleja tanto fundamento como innovación. La enseñanza de la lectura presta atención a una cierta formación en lectura básica, y se presta más atención a la orientación de los métodos de lectura. Los profesores pueden captar con precisión el contenido de los materiales didácticos y no se alejan demasiado del texto. Se centran en la exploración y el uso de los recursos materiales didácticos y de los estudiantes.

2. Problemas existentes

1. La iniciativa de aprendizaje de los estudiantes no es suficiente

Aunque se presta atención a reflejar la subjetividad de los estudiantes hasta cierto punto en chino enseñanza, pero las clases de algunos profesores no se reflejan plenamente y no pueden estar realmente orientados a los estudiantes y aprender a enseñar. Algunos profesores todavía se guían por los planes de estudio, la formulación e implementación de los objetivos de enseñanza no se pueden formular y ajustar en función de las condiciones de los estudiantes, y los materiales didácticos no se exploran en profundidad, el tiempo de lectura que se les deja a los estudiantes no es suficiente; los vínculos de enseñanza son como una puerta giratoria y no son lo suficientemente profundos; la fuerza espiritual de los estudiantes no es suficiente y las humanidades y la iniciativa de la enseñanza china no son armoniosas y unificadas. Por lo tanto, en la enseñanza futura, se debe orientar a los estudiantes para que reduzcan la dificultad de la enseñanza, estimulen la confianza en sí mismos y la satisfacción de los niños, aprovechen el interés y el placer de los estudiantes en aprender y protejan a toda costa la iniciativa de los niños en el aprendizaje. Esto requiere que los maestros se atrevan a dejarse llevar, a actuar como estúpidos, a tratar a los niños como maestros, a cambiar de rol para ser "cerillas" que enciendan la luz en sus corazones; a ser abogados para proteger y defender a los niños; a ser animadores a quienes animar; a ellos.

2. La evaluación colectiva no es lo suficientemente activa

Para integrar mejor los conceptos y la práctica docente, después de la conferencia, el equipo de enseñanza e investigación también organizó una evaluación interactiva por parte de chinos. profesores. Antes de la evaluación mutua, los profesores primero dieron conferencias sobre la clase y luego, todos los oyentes hablaron libremente basándose en los contenidos de la conferencia. No sólo afirmaron los puntos destacados de la enseñanza de los profesores, sino que también plantearon sinceramente áreas de discusión, haciendo que esto fuera chino. La actividad docente e investigadora logra el objetivo o logra el efecto esperado. Si en el futuro los profesores ya no son demasiado modestos y discretos, la atmósfera de evaluación colectiva será más positiva y activa.

En resumen, esta actividad de escucha y evaluación en clase fue efectiva y exitosa, pero cualquier clase exitosa o la experiencia de un excelente maestro puede no ser adecuada y efectiva si se utiliza en la propia enseñanza. El aprendizaje real significa aprender sin usarlo, olvidar lo que ha aprendido y luego internalizar conscientemente su comprensión en su propia calidad y estado educativo. Cuanto más comprende, más lo acumula en un estado y altura. , la mentalidad que surgirá naturalmente es el estado mental definitivo. Finalmente, deseo que todos los profesores se animen: aguanten la impetuosidad, controlen su calma, mantengan la calma y den un paso sólido en su propia reforma de la enseñanza del chino, mejorando así el nivel de enseñanza e investigación del chino en la escuela. Informe sobre las actividades de evaluación del idioma chino en la escuela primaria, parte 4

Esta actividad puede considerarse como un microcosmos del trabajo de este semestre. Este semestre nuestro grupo de enseñanza e investigación de chino ha trabajado principalmente en dos aspectos: la evaluación de las clases. La enseñanza en el aula es el canal principal y la máxima prioridad del trabajo de enseñanza e investigación. La principal posición de la reforma curricular reside principalmente en la enseñanza en el aula, por lo que concedemos gran importancia a la investigación sobre la enseñanza en el aula.

Llevar a cabo la enseñanza en el aula de manera sólida y efectiva no sólo proporciona un escenario de autodesafío para que los docentes muestren sus talentos, sino que también sirve como base de aprendizaje y práctica para cultivar y mejorar la calidad integral de los estudiantes.

Septiembre es el primer mes de enseñanza de este semestre. Primero recibimos a los profesores de la sección de enseñanza e investigación en la escuela para su inspección. Tres profesores del grupo de lengua china participaron en la clase. la clase en su propio grado Después de clase, los profesores que asistieron y asistieron a clases escucharon la evaluación y orientación de los investigadores docentes. Los profesores informaron de muchos beneficios. La actividad de clase de investigación docente de primera línea de la escuela en octubre fue también la primera ronda de clases de investigación para nuestro grupo de investigación y enseñanza de chino. Todos los profesores chinos, incluido el director Yu, participaron ***7 personas. Antes de la clase, se llevó a cabo una reunión de enseñanza e investigación para esta ronda de clases. Los profesores debían combinar las actividades de la clase de inspección visual de septiembre, corregir problemas, desarrollar fortalezas, preparar cuidadosamente las lecciones, consolidar el entrenamiento, encarnar el gusto chino y utilizar el estilo de Zhang Huquan. Orientación según la orientación del investigador docente. El profesor toma la clase guiada como ejemplo para guiar a los profesores sobre cómo crear un aula eficiente y mejorar la alfabetización china de los estudiantes. Al final de esta ronda de clases, las clases de chino de Clase 2, Grado 3 y Grado 6 son notables, pero las cuatro clases restantes todavía tienen muchos problemas y necesitan mejorarse. Por lo tanto, se determinó que la clase de docencia e investigación de noviembre sería completada por los profesores de estas cuatro clases. El objetivo principal fue rectificar los problemas ocurridos en octubre. Los docentes aceptan opiniones con humildad y fortalecen la investigación entre compañeros y docentes. Como resultado, las cuatro clases han logrado diversos grados de progreso. Las clases de los maestros Sun Jing y Zhang Huquan tienen momentos destacados frecuentes y obtuvieron elogios unánimes de los maestros líderes. La clase del maestro Liu Hua también mejoró enormemente. Mejoró mucho, aunque el diseño aún necesita ser discutido, concibió y practicó audazmente y finalmente presentó la forma de cooperación grupal en el aula después de un período de capacitación. El 23 de diciembre, el maestro Jia Yong, el maestro Yu Hongbo y yo presentamos un texto de tercer grado de Jiangsu Education Press a todos los maestros de la escuela durante tres lecciones, que reflejaba el estilo del grupo de idioma chino y reflejaba plenamente el estilo establecido. la filosofía educativa de nuestra escuela, sentó las bases para el crecimiento de los estudiantes y abrió el camino para el desarrollo de los maestros.

Creemos que dar buenas clases no es suficiente. La evaluación de las clases es también la cualidad básica de un docente, por eso, este semestre, mi equipo docente e investigador también considera como una tarea clave la evaluación de las clases. La denominada evaluación de la lección se refiere al análisis y evaluación pertinente del éxito o fracaso de la enseñanza en el aula y sus motivos, y a la capacidad de explicar correctamente el comportamiento educativo en el aula desde la perspectiva de la teoría educativa. En concreto: se refiere al juicio de valor del evaluador sobre las actividades de profesores y estudiantes en la docencia en el aula y los cambios que ésta provoca en comparación con los objetivos docentes en el aula. En el contexto de la nueva reforma curricular actual, la evaluación objetiva, justa y científica de la enseñanza en el aula es de gran importancia para explorar las reglas de la enseñanza en el aula, mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula, promover el desarrollo integral de los estudiantes, promover el crecimiento profesional de los docentes, y profundizar la reforma curricular. La evaluación de clase contribuye a promover que los docentes cambien sus ideas educativas, actualiza los conceptos educativos y establece nuevos conceptos de reforma curricular; ayuda y orienta a los docentes a resumir continuamente la experiencia docente, formar estilos de enseñanza y mejorar los niveles de educación y enseñanza; favorece la retroalimentación, evaluación y regulación oportuna de la información y moviliza el entusiasmo y la iniciativa de los docentes en la educación y la enseñanza. Sin embargo, en el pasado las evaluaciones de los docentes eran desestructuradas, como rezagadas, y carecían de estándares. Aunque se han hecho ajustes, todavía no son satisfactorios. Para evaluar las lecciones, no solo es necesario evaluar el contenido de la clase, sino también aclarar las bases y estándares para evaluar estos aspectos, y utilizar estas bases y estándares para comparar con las situaciones relevantes en el aula para emitir juicios y analizar. las razones o significado, y hacer sugerencias.

En la primera ronda de evaluación del curso de investigación, eliminamos la aleatoriedad de la evaluación de los profesores. Sobre la base de un tiempo estrictamente estipulado, los profesores debían evaluar la clase según los estándares de evaluación o las teorías de enseñanza. guía la práctica y luego la práctica verifica la teoría, que ha logrado resultados relativamente buenos. En noviembre, estandarizamos aún más la evaluación de las lecciones y desarrollamos un formulario de evaluación de las lecciones prácticas. Este formulario de evaluación se entregó a los maestros una semana antes de la clase y se explicaron claramente el propósito y los requisitos. Los maestros escucharon la clase con las tareas. mente, teniendo así una direccionalidad clara. (Muestre el formulario de evaluación) Al evaluar la clase, utilice este formulario como base para la discusión. Luego, estos formularios se entregan a los profesores correspondientes. Los profesores los estudiarán detenidamente y se comunicarán con el profesor evaluador si tienen alguna duda. De esta forma, se podrá ampliar la combinación del formulario de evaluación y la evaluación presencial. las actividades de evaluación y hacerlas más oportunas.

Ya sea dando lecciones o evaluando lecciones, hemos unido cuatro meses de actividades y las hemos conectado en líneas. Hemos hecho cambios y luego hemos comenzado de nuevo. No libramos batallas sin estar preparados, y si lo hacemos. Si no lo hacemos, será ineficaz para el Trabajo, por lo que podremos seguir mejorando y mejorando.

"Si no acumulas pasos, no podrás llegar a mil millas. Si no acumulas pequeños arroyos, no podrás convertirte en un río."

"Hoy damos un paso a la vez y damos cada paso con los pies en la tierra. Mañana podremos viajar miles de kilómetros y ver las montañas y las pequeñas montañas de un vistazo. Informe sobre las actividades de evaluación del idioma chino en Escuelas primarias, parte 5

1. Concéntrese de cerca en el tema de discusión y esfuércese por mejorar la efectividad de la enseñanza en el aula

Cómo implementar verdaderamente las ideas de enseñanza efectiva y enseñanza general y hacer un buen uso del tiempo de clase de 45 minutos? En respuesta a este problema, pusimos "Mejorar la eficiencia del aula e implementar el concepto general de enseñanza" "como tema de esta actividad de evaluación de la conferencia. En esta actividad, todos los profesores de nuestro grupo mostraron un gran entusiasmo". por la participación y un espíritu de aprendizaje muy serio. Los profesores se prepararon cuidadosamente y trabajaron duro para enseñar bien cada clase. Los profesores que asistieron a la clase estuvieron atentos y escucharon atentamente cada lección, fueron entusiastas y sinceros, y hablaron de todo; conocían cada clase. El ambiente de enseñanza e investigación era armonioso y cálido. Todos sintieron que habían ganado mucho con los intercambios entre ellos.

2. Todos los miembros participan activamente y se destaca la enseñanza en el aula. nuevos conceptos.

1. Los profesores están muy motivados para participar en la actividad de evaluación de la clase. Esta es una oportunidad única de aprendizaje. No tengo miedo de exponer mis deficiencias y deficiencias, y estoy ansioso por mejorar mi enseñanza. El espíritu de participación activa es encomiable.

2. Los profesores pueden diseñar el proceso de enseñanza desde una perspectiva humanista y crear igualdad y una situación de enseñanza democrática, relajada y armoniosa que aproveche al máximo las condiciones existentes. Por ejemplo, el profesor Liu Kun combinó hábilmente música, canciones pop y la novela "La voz del corazón" para crear una buena situación de enseñanza

　3. En el diseño de los conceptos de enseñanza, los profesores pueden prestar plena atención. los cambios en sus propios métodos de enseñanza y los métodos de aprendizaje de los estudiantes preparan el escenario para que los estudiantes canten, cultiven los hábitos de aprendizaje independientes, cooperativos y de investigación de los estudiantes y encarnen el nuevo concepto de los estudiantes como cuerpo principal.

4. El propósito es claro y el texto se comprende completamente. Qué tareas de enseñanza deben completarse en una clase, qué conocimientos dominan los estudiantes en esta clase, cuáles son los puntos importantes y difíciles de esta clase y qué conocimientos. Los puntos que los estudiantes deben leer por sí mismos pueden dominarlo; qué tipo de preguntas deben preestablecerse en clase para movilizar el pensamiento de los estudiantes, etc. Los profesores tienen una idea clara de esto y pueden hacerlo muy bien.

5. Las ideas son claras y el diseño del aula es compacto. Hay introducciones vívidas, diseño rítmico, vínculos bien estructurados y planteamientos de problemas, que pueden despertar el interés de los estudiantes en el aprendizaje, especialmente el profesor Yang Z. Los vínculos de enseñanza. Son compactos, las preguntas están diseñadas científicamente y hay gradientes para lograr el mejor efecto de enseñanza. Este tipo de clase hace que los estudiantes estén activos, nerviosos y felices. El concepto de enseñanza "orientado a las personas" moviliza plenamente el potencial de los estudiantes y los estudiantes realmente se vuelven. los protagonistas del aprendizaje.

3. Deficiencias descubiertas:

1. Algunos docentes no prestaron suficiente atención a esta actividad y no estaban completamente preparados, lo que resultó en una conexión poco natural del aula. contenido y lenguaje impreciso.

2. Algunos docentes tienen un método de enseñanza único, la enseñanza tradicional basada en el toma y daca, y ignoran la exploración del proceso de generación de conocimiento y los métodos de pensamiento mediante los cuales los docentes guían a los estudiantes. la nariz, falta de respeto y respeto por el espíritu independiente y la conciencia innovadora de los estudiantes, no prestando suficiente atención al papel del aprendizaje grupal de los estudiantes y la cooperación e interacción de los estudiantes, lo que resulta en que los maestros y los estudiantes tengan dos pieles, falta de vitalidad en el aula. y malos resultados de aprendizaje de los estudiantes.

3. El lenguaje de algunos profesores es informal, poco conciso y tiene demasiado lenguaje hablado, lo que afecta el efecto de la enseñanza.

4. Sugerencias:

1. Los profesores deben fortalecer aún más el estudio teórico, cambiar conceptos, infiltrar constantemente nuevos conceptos didácticos en la enseñanza, cambiar roles y ser los organizadores y organizadores del aprendizaje de los estudiantes. Orientar, participar en el aprendizaje de los estudiantes, optimizar la estructura del aula, enseñar características y estilo.

2. Debe haber pasión en clase para que se pueda estimular el entusiasmo de los estudiantes. Si el profesor no está de buen humor, será difícil que los estudiantes se emocionen.

3. "Conócete a ti mismo y al enemigo, y podrás librar cien batallas sin peligro". Los profesores no sólo deben comprender a fondo los materiales didácticos, sino también comprender a los estudiantes para poder impartir bien la clase. Los profesores no deben utilizar su propia comprensión para especular sobre la comprensión de los estudiantes, ya que esto probablemente resultará en que xxx estudiantes no puedan comprender bien el tema.

4. No repitas lo que está en el libro de texto. Si la enseñanza en el aula del maestro es solo para predicar el conocimiento del libro de texto, está bien no enseñarlo. Dejar que los estudiantes interpreten y analicen por sí solos puede ser más efectivo que escuchar explicaciones aburridas de los profesores. Luego está el uso de material didáctico, que ayuda a la enseñanza, no la obstaculiza.

5. Prepara las lecciones con cuidado y nunca cometas errores intelectuales en clase.

6. Haga de la escritura en la pizarra una parte esencial de la preparación de la lección y diséñela con anticipación. Reunión informativa sobre las actividades de evaluación de lecciones de idioma chino en la escuela primaria, parte 6

Encargado por el presidente Cai Yuqin y sus colegas de la junta directiva del Centro de Investigación de Enseñanza de Chino Pinyin de la Asociación Nacional de Lenguas Pequeñas, llevé a cabo este evento de observación nacional. sobre la enseñanza del idioma chino para los grados inferiores de las escuelas primarias en el Hotel Licheng. Una breve reseña de las 12 lecciones de lectura en el lugar. Esta es puramente mi experiencia personal al participar en este evento. Algunas opiniones tienen como objetivo principal estimular la investigación y el pensamiento entre pares. Por favor critique y corrija cualquier inapropiación.

La impresión general de este evento (tres frases): una reunión de nuevos talentos, maestros famosos y momentos destacados alentadores en cada clase, captando el objetivo, diseñando exquisitamente y encarnando el espíritu de cada clase. La sabiduría; de equipos de enseñanza e investigación de todo el mundo; los cuentos de hadas para niños son maravillosos, ¡y cada clase muestra la vivaz e inteligente inocencia de los niños de Jinan!

Las expresiones específicas son las siguientes:

(1) Comprender con precisión los objetivos de la enseñanza de la lectura en el aula.

La mayoría de las aulas pueden seguir los conceptos básicos de los "Estándares del plan de estudios chino" y hacer pleno uso de textos basados ​​en las características del aprendizaje del chino de los estudiantes de grados inferiores, utilizando "leer, hablar, memorizar" y " reconocer, memorizar ". La estrategia básica de enseñanza de "memorizar, escribir y escribir" implementa el aprendizaje del lenguaje y los caracteres, y al mismo tiempo infiltra la educación del espíritu humanista, logrando básicamente la unidad armoniosa de la naturaleza humanista e instrumental. Como la enseñanza de "El globo frente a la ventana" y "Quién rompió el jarrón". En la enseñanza del idioma chino en los grados inferiores de las escuelas primarias, la lectura y la alfabetización son las primeras tareas, y la comprensión lectora se puede realizar más tarde, de manera más superficial y con menos frecuencia. La clase debe centrarse en la lectura y centrarse en el tiempo de conversación sobre palabras y frases difíciles de entender. No centrarse en analizar el contenido del texto.

(2) Mostrar vívidamente los resultados de la investigación sobre la enseñanza de la lectura en la primera etapa escolar.

En el aula, los profesores hacen pleno uso de las tarjetas de vocabulario tradicionales. Hay tarjetas cuidadosamente elaboradas por los profesores con varias formas que son interesantes para los niños, así como tarjetas ligeramente toscas hechas por los estudiantes durante la vista previa. También usamos tarjetas para "conducir trenes" y jugar... Se puede decir que las tarjetas son pequeñas pero tienen grandes funciones. Hay otras formas de aprender y memorizar nuevas palabras: encontrar amigos, pinyin hat para encontrar al pequeño maestro, adivinar acertijos, recoger manzanas, flores de palabras, juegos de disparar palabras, alfabetizar el cubo de Rubik, "nubes flotantes" que están conectadas orgánicamente con el texto. contenido, etc., demasiados para mencionarlos. En la enseñanza de la lección "Pintura de una pequeña balsa de bambú", la maestra proporcionó cinco juegos de alfabetización para que los estudiantes eligieran cuando estudiaban en grupos.

(3) Utilizar con flexibilidad diversas formas de métodos de enseñanza.

"Go By Yourself" primero resuelve el problema de leer las palabras suaves que aparecen en el texto, lo cual es simple y efectivo.

"Sour and Sweet" utiliza la lectura y la interpretación, y los estudiantes comprenden claramente y en profundidad la palabra "no puedo esperar".

Casualmente, los estudiantes desarrollaron una comprensión "continua" mientras estudiaban "La puesta de sol es hermosa", y la guía aleatoria del maestro para la comprensión con gestos también fue muy efectiva.

Ejercicio oral para completar espacios en blanco "Si": "Xixi puede estar con nosotros, juntos". Esta es una integración orgánica del entrenamiento de oraciones y la comprensión de connotaciones.

De manera similar, el entrenamiento de lectura de párrafos de "Praise" no solo lee la confianza en sí mismo del tejón, sino que también lee la confianza en sí mismo de los niños.

Al leer "Pequeño pez en charcos poco profundos" "¡A este le importa, a este le importa! Y a este, a este...", la maestra inmediatamente hizo que los estudiantes recogieran y tiraran peces repetidamente. Parece demasiado descabellado e ingenuo, pero en la situación momentánea de ese momento, todos los profesores que asistieron a la clase presenciaron el efecto de la comprensión de los estudiantes.

(4) Prestar atención activamente a la orientación de los métodos de aprendizaje y al cultivo de hábitos de aprendizaje.

Los métodos de aprendizaje son los principales factores que constituyen la capacidad de aprendizaje de los estudiantes. Los primeros grados de la escuela primaria son el escenario para sentar las bases. El enfoque maestro-alumno en el aula ya no puede satisfacer por sí solo las necesidades de los niños en el desarrollo de la alfabetización china. Por lo tanto, la guía de los métodos de aprendizaje no puede utilizarse como patente. para la enseñanza de la lectura en los grados medio y superior. La enseñanza de "Autumn Doll" guía a los estudiantes a intentar aprender utilizando el método de dibujar mientras leen. Promover la transformación de conocimientos en habilidades.

Después de escuchar las 12 clases de lectura en este lugar, mi mayor sentimiento es: las características de la clase de enseñanza de lectura para los grados inferiores de la escuela primaria de idioma chino deben ser "Yu", "Xiao" y " Bajo". Con base en esto, se proponen las siguientes tres sugerencias para que todos las consideren:

(1) Optimizar aún más el proceso de lectura para la enseñanza de la alfabetización.

En la enseñanza de la lectura, debemos aprovechar al máximo los textos de lectura y hacer todo lo posible para aprender a leer junto con el texto y en el contexto. En el aula se deberán disponer oportunas y diversas repeticiones y refuerzos. Teniendo en cuenta las características del aprendizaje de la lengua materna, la alfabetización en el primer y segundo grado de la escuela primaria no es una alfabetización desde cero, y esta diferencia entre los estudiantes debe valorarse.

Con el avance continuo de los experimentos curriculares chinos de la escuela primaria, los métodos tradicionales de alfabetización han cobrado nueva vida y siguen surgiendo nuevos métodos de alfabetización. Varias localidades han resumido muchos métodos de enseñanza de la alfabetización con características locales que han demostrado ser eficaces, pero que aún no se han demostrado plenamente en esta actividad de observación.

(2) El diseño instruccional debe intentar cambiar la estructura única lineal a una estructura multidimensional en bloques para manejar mejor la relación entre presuposición y generación. Las preguntas en el aula deben diseñarse cuidadosamente para evitar ser demasiado complicadas y detalladas, y reflejar el proceso desde el apoyo hasta la liberación.

(3) Los profesores que asisten a clases deben observar y aprender basándose en las clases normales de sus propias clases. El costo de producción del material didáctico no debe ser demasiado alto, pero debe ser pequeño pero preciso. El material didáctico no puede reemplazar la comprensión lectora del texto. Demasiadas imágenes conducirán a deficiencias en el pensamiento. Los ejercicios de escritura deben organizarse para completarse en clase.