"El chino es un curso muy práctico. Debería centrarse en cultivar la capacidad práctica china de los estudiantes. La principal forma de cultivar esta capacidad también debería ser la práctica del chino. No es apropiado buscar deliberadamente la sistematicidad y la integridad del conocimiento chino". Cursos de educación en lengua materna, recursos de aprendizaje y oportunidades prácticas están en todas partes. Por lo tanto, la enseñanza del chino debe volver a la vida, restaurar y enriquecer la vida misma de diversas maneras, para que los estudiantes puedan apreciar el esplendor y el esplendor de la vida a través del lenguaje y las palabras en un tiempo y espacio limitados, mejorar su comprensión perceptiva de la vida social y cultivar el chino. Habilidades lingüísticas. Practica la capacidad y mejora la alfabetización china. 1. Siga de cerca los materiales didácticos y lleve a cabo actividades de práctica de chino específicas. Los recursos del curso de chino incluyen recursos de enseñanza en el aula y recursos de aprendizaje extracurriculares. Los libros de texto son uno de los recursos didácticos en las clases de chino. Por lo tanto, basándonos en los materiales didácticos, aprovechamos al máximo la posición del aula, combinamos los ricos materiales de aprendizaje de chino en la vida con los materiales didácticos, establecemos una enseñanza de chino abierta en el aula y llevamos a cabo actividades de práctica de chino específicas. 1. Utilizar recursos de la naturaleza y la vida para explorar los problemas encontrados en el aprendizaje. Muchos artículos de los libros de texto chinos están estrechamente relacionados con la vida de los estudiantes. ¿Qué deben hacer los estudiantes cuando hacen preguntas mientras leen? En el pasado, los profesores solían decirles directamente a los estudiantes o pedirles que los ayudaran a responder preguntas, pero no los guiaban para que observaran y experimentaran ellos mismos la vida y la naturaleza para buscar respuestas a las preguntas. Esto sofoca el deseo de los estudiantes de aprendizaje y exploración independientes y no favorece el cultivo del espíritu innovador de los estudiantes. Por eso trato de guiar a los estudiantes para que encuentren respuestas a sus propias preguntas. Por ejemplo, en clases como "La historia del tren" y "Cruzando el puente azul", los estudiantes sienten curiosidad y desconcierto sobre los fenómenos científicos del texto. Los animo a que vayan a casa y lo intenten, y luego. Describa el proceso experimental en clase, de modo que el estado de ánimo de los estudiantes para aprender sea alto. Los hechos han demostrado que la estrecha integración de la enseñanza de chino en el aula y la vida natural brinda a los estudiantes más oportunidades para practicar chino, amplía los canales para que los estudiantes aprendan chino y favorece el cultivo de la capacidad práctica de chino de los estudiantes. 2. Utilizar bibliotecas, Internet y otros canales para obtener información y desarrollar la capacidad de recopilar y procesar información. En la era de la sociedad de la información, los estudiantes tienen muchos canales para obtener información y, en ocasiones, conocen más información que los profesores. En la clase de chino, a veces presento los antecedentes del artículo y otra información relevante, pero a algunos estudiantes no les importa o no escuchan en absoluto porque ya lo saben o no quieren saber. Y cuando les pido a los estudiantes que encuentren formas de resolver algunos problemas que no se pueden resolver en el texto, se interesan mucho y deben encontrar formas de resolverlos, y también son muy activos a la hora de informar y comunicarse. Por ejemplo, cuando enseño textos como "Las plantas madre tienen una solución", "Pequeños animales durante el invierno" y "El peso de los elefantes", animo a los estudiantes a recopilar y procesar información a través de Internet y otros canales, y a comprender a los personajes. en el texto gracias a sus propios esfuerzos. Como resultado, los estudiantes sabían mucha más información que yo. Después de escuchar sus informes e intercambios, también adquirí conocimientos. 3. Llevar a cabo el aprendizaje en grupo y cultivar el espíritu de investigación cooperativa de los estudiantes. El aprendizaje grupal en el aula es una forma eficaz de investigación colaborativa para los estudiantes. Por ejemplo, en la enseñanza de He Ye Yuanyuan, divido a los estudiantes en grupos de estudio, llevo a cabo discusiones grupales, elijo pasajes favoritos y elijo su forma favorita de estudiar. Soy responsable de inspeccionar y guiar el aprendizaje de los estudiantes. Al informar y comunicarse, el líder del grupo primero presenta la situación de aprendizaje y luego organiza a todos para que informen. Este tipo de actividad de aprendizaje cambia la forma única en que los profesores hablan, los estudiantes escuchan, los profesores preguntan, los estudiantes responden y los estudiantes leen, de modo que los estudiantes siempre están en una actividad de aprendizaje de cooperación e investigación activas. En mi opinión, conocimientos básicos sólidos y habilidades básicas son el requisito previo para cultivar la capacidad práctica de los estudiantes. Es necesario "agarrar con ambas manos, ambas manos deben ser fuertes", enfocándose no solo en sentar una buena base, sino también en cultivar plenamente el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes sobre la premisa de sentar una buena base. En segundo lugar, ir más allá de los libros de texto y realizar actividades integrales de práctica del idioma chino. La alfabetización china es la alfabetización básica esencial para aprender todos los conocimientos científicos y participar en diversos trabajos sociales. Es imposible que los estudiantes aprendan a expresarse basándose únicamente en unos pocos artículos de los libros de texto. Por lo tanto, no sólo debemos acercar a los estudiantes a los libros de texto, sino también sacarlos de los libros de texto, ampliar el alcance de la lectura, fortalecer las actividades de práctica del chino y mejorar las habilidades integrales del chino de los estudiantes. El aula es un mundo pequeño y el mundo es un aula grande.
La tarea aquí se refiere principalmente a la tarea que los estudiantes pueden completar después de clase, porque la mayoría de ellas son obligatorias y direccionales para la práctica de chino de los estudiantes. Este tipo de tarea con objetivos y tiempo claros fortalece la conexión entre el chino y la vida. Hay tres tipos de deberes: Deberes de observación. Las tareas de observación incluyen principalmente: a. Familiaridad y comprensión. Por ejemplo, al estudiar el segundo volumen "Alfabetización 8", los estudiantes deben observar cuidadosamente la diferencia entre la luna desde el primer hasta el decimoquinto día del mes lunar, para que puedan comprender los patrones cambiantes de la luna. b. Ampliar el conocimiento. Por ejemplo, cuando enseñe sobre las manos del Abuelo Tierra, permita que los estudiantes observen qué otros ejemplos de la vida pueden ilustrar que el Abuelo Tierra tiene manos. Trabajo experiencial. Por ejemplo, en la enseñanza sobre cómo descubrir la primavera, permita que los estudiantes observen la primavera en escuelas, estanques o parques y sientan la belleza de la naturaleza. Enseñe "Love Fruits" y permita que los estudiantes prueben varias frutas y experimenten la sensación y el sabor de comer varias frutas. Trabajo operativo. Por ejemplo, enseñamos nuestra pequeña producción y dejamos que los estudiantes realicen varias producciones pequeñas. La enseñanza china enfatiza la integración, la práctica, la acumulación y la edificación. Solo mediante la práctica repetida a través de múltiples canales, se puede mejorar continuamente la capacidad de aplicación integral de los estudiantes y se puede mejorar continuamente el proceso de externalización e internalización del aprendizaje y la práctica de la vida del chino, de modo que los estudiantes puedan dominar las reglas del uso del chino y mejorar integralmente su chino. capacidad práctica.