Revisión de la evaluación de matemáticas de la escuela primaria
Ouyang Yan:
Esta es una clase refrescante, una buena clase que resalta la enseñanza y el aprendizaje con un nuevo concepto educativo. En primer lugar, el profesor crea inteligentemente un juego de aro animado e interesante como situación de enseñanza para los estudiantes, integrando el conocimiento matemático en actividades que les interesan, permitiéndoles aprender matemáticas en el juego y en toda la clase. Esto construye un puente de aprendizaje para los estudiantes y sienta las bases para el buen progreso de las actividades docentes. Por tanto, los estudiantes aprenden de forma fácil, feliz y activa.
En segundo lugar, la introducción del mecanismo de competición en el aula estimula la curiosidad y la competitividad de los estudiantes, y cultiva el espíritu de equipo y la conciencia competitiva de los estudiantes.
En tercer lugar, centrarse en el proceso de adquisición de conocimientos de los estudiantes es otro punto destacado de esta clase. Por ejemplo, al resumir el método de suma continua, el maestro no lo enseña a los estudiantes, sino que los propios estudiantes lo completan mediante exploración independiente. El profesor solo los guió con el toque final, y profesores y alumnos resumieron conjuntamente los tres métodos de escritura vertical de suma continua. Ha cultivado bien la conciencia y la capacidad de los estudiantes para explorar activamente nuevos conocimientos.
En cuarto lugar, cultivar adecuadamente la conciencia de estimación de los estudiantes.
En quinto lugar, las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes están bien desarrolladas. Por ejemplo, en el ejercicio anterior, el maestro solo dio el precio de tres juguetes y 600 yuanes, lo que permitió a los estudiantes hacer preguntas y resolver problemas por sí mismos, de modo que se pueda desarrollar la inteligencia de los estudiantes, cultivar sus habilidades y mejorar su calidad. se puede mejorar. Al mismo tiempo, también cultiva la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento matemático para resolver problemas prácticos en la vida, permitiéndoles sentir plenamente que el conocimiento matemático está a nuestro alrededor y que a menudo se encuentra y utiliza en la vida diaria.
Por supuesto, esta clase también tiene algunas deficiencias:
Primero, en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, no basta con cultivar el pensamiento divergente de los estudiantes. Por ejemplo, en la primera ronda del concurso, los estudiantes debían expresar plenamente sus opiniones, porque el profesor no enfatizó la necesidad de juzgar el resultado basándose en el número total de anillos al principio. Por lo tanto, en términos del número de veces, tiene sentido que los niños ganen y pierdan. El maestro no solo debe dar afirmación, sino también aprovechar esta oportunidad para que los estudiantes encuentren un criterio de juicio que sea más natural y propicio. desarrollo del pensamiento de los estudiantes.
En segundo lugar, en la segunda ronda de la competencia de aro, cuando los puntajes de los dos aros de los niños son significativamente más bajos que los de las niñas, si el maestro puede hacer una pregunta aquí: "¿Es posible que los niños ganen esto?" sería la guinda del pastel.
En tercer lugar, el proceso de “habla” de los estudiantes no se refleja lo suficiente. Después de que los profesores hacen una pregunta, a menudo sólo quedan satisfechos con las respuestas de uno o dos estudiantes, sin tener en cuenta la gran cantidad de estudiantes.
Peng Xianghui:
1. Los profesores se centran en enseñar a los estudiantes métodos de pensamiento y cultivar sus habilidades de pensamiento. En todo el aula, los profesores son buenos para inspirar a los estudiantes a explorar sus ideas desde múltiples ángulos y aspectos, animándolos a expresar sus diferentes opiniones con valentía y brindándoles afirmación o aliento oportunos. Sin embargo, si bien alientan a los estudiantes a diversificar sus ideas y algoritmos, tampoco se olvidan de enseñarles métodos generales de cálculo de optimización, para que puedan mejorar su pensamiento divergente y su pensamiento convergente * * *.
2. Los profesores permiten que los estudiantes se conviertan verdaderamente en los principales sujetos del aprendizaje. A lo largo del proceso de enseñanza, los profesores apenas sacaron conclusiones por parte de los estudiantes. Los maestros siempre guían a los estudiantes para que descubran problemas y luego los guían para encontrar formas de resolver problemas y adquirir experiencia de aprendizaje.
3. Los profesores rompen con valentía el marco original de los materiales didácticos, utilizan los materiales didácticos de forma flexible e integran el juego del aro en toda la enseñanza del aula. Las actividades y concursos diseñados son muy abiertos, permitiendo a los estudiantes expresar su individualidad.
4. Estimula enormemente el interés de los estudiantes por aprender. En primer lugar, esta lección introduce una nueva lección con el juego de rodar aros, y se utiliza durante toda la enseñanza del aula, permitiendo a los estudiantes jugar y. aprender, y porque los profesores crean una atmósfera de aprendizaje amigable, igualitaria y democrática, permitiendo a los estudiantes integrarse naturalmente en el aula y mantener alto su entusiasmo.
5. Las matemáticas provienen de la vida y sirven a la vida. Las preguntas de desarrollo de aplicaciones diseñadas al final de este curso permiten a los estudiantes utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas en la vida y practicar verdaderamente el concepto básico del nuevo plan de estudios de que todos aprenden matemáticas útiles.
Desventajas: El profesor borró el pizarrón del primer alumno en una sesión, lo que fue un pequeño golpe para ese alumno; también se puede diversificar la forma de enseñanza, como diseñar una forma en la que los estudiantes colaboren y se comuniquen. grupos. Ajustar el aula; es necesario fortalecer la capacidad de los profesores para controlar el aula.
En el aula, algunos alumnos responden las preguntas del profesor, pero varios niños juegan con cosas, lo que demuestra que algunos alumnos no están motivados.
Liu Xiaofeng:
En general, creo que esta es una clase exitosa. Tiene las siguientes características:
1. , optimice el contenido y utilice los juegos de anillos favoritos de los niños para ejecutar conocimientos matemáticos continuos, lo que está en línea con las características psicológicas de los estudiantes de segundo grado, lo que hace que el ambiente en el aula sea bueno y que los maestros piensen en el futuro.
2. Crear un ambiente de enseñanza relajado y promover la democracia en la enseñanza. En esta clase, los profesores captaron plenamente la naturaleza lúdica y divertida de los estudiantes y les impartieron conocimientos en forma de juegos. Junto con un lenguaje amable y un estilo de enseñanza decente, toda la clase es animada y ordenada.
3. Refleja la diversificación de algoritmos, resalta los cálculos y resalta las habilidades de expresión oral de los estudiantes. El maestro Tan no solo enseña a los estudiantes el método de suma continua, sino que también presta atención a las habilidades de expresión oral de los estudiantes, permitiéndoles explicar la verdad con claridad.
4. Destacar el nuevo concepto educativo de permitir a los estudiantes resolver problemas. En la sesión de práctica de esta lección, el profesor creó una situación de enseñanza de "Dintin y yo competimos". Hágales saber a los estudiantes a través del concurso que no es necesario calcular la puntuación total para determinar si la puntuación supera a Tintín, cultivando así las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes. Comentar
4. Cerrar
Conéctate con la vida y fortalece el conocimiento de las aplicaciones. La práctica tiene una cierta densidad, que encarna la idea de no limitar ni garantizar el fondo. Algunas sugerencias: el mismo estudiante responde con demasiada frecuencia y otros niños tienen muy pocas oportunidades de hablar. En segundo lugar, la forma de los ejercicios de consolidación consiste principalmente en ejercicios de visualización de pantalla y los estudiantes escriben menos ejercicios. No basta con combinar múltiples sentidos con las palabras, las manos y el cerebro. Además, las extensiones de clase se pueden diseñar para que sean más elaboradas.