Cómo elegir razonablemente el contenido de enseñanza del chino en la escuela primaria

El Sr. Ye Shengtao dijo una vez un dicho clásico que expresa el verdadero significado de "qué enseñar" en la enseñanza china: "El conocimiento no se puede obtener en el vacío, y los hábitos no se pueden desarrollar en el vacío. Debe haber algo en lo que confiar. Lo resolveré a continuación. Aprenda cómo elegir razonablemente el contenido de la enseñanza de chino en la escuela primaria. Espero que le resulte útil

1 ¡Cómo elegir razonablemente! Contenidos de enseñanza de chino en la escuela primaria

1. Seleccionar contenidos de enseñanza de acuerdo con las tareas fundamentales de la lengua china

¿Cuál es el valor didáctico de un texto? ¿Es el contenido portador de la enseñanza y? Su responsabilidad no es solo permitir que los estudiantes obtengan información, sino más importante aún, permitir que los estudiantes aprendan a usar el lenguaje para transmitir información. El Sr. Ye Shengtao dijo: “Las artes liberales chinas tienen muchos propósitos. Sólo hay dos de los más importantes, que son el aprendizaje de la lectura y el aprendizaje de la escritura. Estos dos tipos de aprendizaje están estrechamente relacionados entre sí y ambos deben partir de la exploración de la forma. "Se puede ver que para nuestros estudiantes de idioma chino, aprender cómo se expresa un texto no es lo que expresa. Aprender la forma del idioma es más esencial, más crítico y más importante que comprender el contenido del texto.

Para los estudiantes de primaria, aprender chino se trata principalmente de aprender el idioma: aprender a comprender y utilizar correctamente el idioma y los caracteres de la patria. La comprensión se trata principalmente de comprender cómo se utilizan el idioma y los caracteres en el texto, es decir, entender por qué el autor usa el lenguaje y los caracteres de esta manera en lugar de aquella, aprender por qué el autor escribe de esta manera en lugar de aquella, y por qué el autor dice de esta manera en lugar de aquella. Decimos que el contenido principal. de la enseñanza del chino es aprender la expresión del lenguaje y entrenar la expresión del lenguaje, incluye específicamente la forma de palabras y oraciones, la estructura de los párrafos y el diseño de los artículos.

El contenido de aprendizaje de la forma del discurso. incluye tres aspectos: primero, acumular materiales lingüísticos ricos; segundo, aprender y dominar algunos conocimientos básicos de las formas del lenguaje; el tercero es comprender el papel que desempeñan las formas del lenguaje en la expresión del contenido. formas del lenguaje en cada etapa de la escolaridad: la primera etapa de la escolarización: “Acumular palabras en la lectura” y “Sentimientos”. “La belleza del lenguaje” “Durante la lectura, apreciar los diferentes tonos expresados ​​por puntos, signos de interrogación y signos de exclamación” "Recitar 50 excelentes poemas (párrafos)"; Segunda etapa: "Comprender el papel de las frases clave del texto en la expresión de expresiones" "Experimentar inicialmente las imágenes vívidas y el bello lenguaje de la obra"

"Comprender el diferentes usos de puntos y comas, y comprender el uso general de dos puntos y comillas" "Acumular hermosas palabras y maravillosos párrafos en el texto, y materiales lingüísticos obtenidos en lecturas extracurriculares y en la vida diaria" "Recitar 50 excelentes poemas (párrafos)"; la tercera etapa de la escolarización: "Distinguir el color emocional de las palabras" "Comprender los métodos básicos de explicación de los artículos" "Inferir el significado de palabras y oraciones relevantes en el texto" "Significar y apreciar su efecto de expresión" "Comprender inicialmente la expresión básica método del artículo" "Comprender los diferentes usos de pausas y comas, punto y coma y puntos" "Recitar excelentes poemas y prestar atención para comprender el contenido de las obras a través del tono y ritmo de los poemas "Recitar 60 excelentes poemas (párrafos). ".

Lo que necesitas son ideas: "Qué hermosas formas del lenguaje" "Qué métodos básicos de expresión" "Qué métodos básicos de explicación" "Palabras clave" "Cuáles son las funciones específicas de las palabras, la puntuación, el ritmo, y entonación al expresar expresiones", etc. Los estándares del plan de estudios no lo mencionan específicamente. Esto requiere que presentemos requisitos específicos en la forma del lenguaje para textos específicos. Por ejemplo, "El nacimiento del Rey Mono" es un artículo sobre Texto, está seleccionado del primer capítulo de la novela clásica china "Viaje al Oeste". El texto cuenta principalmente la historia de una piedra de hadas en la montaña Huaguo que dio a luz a un mono de piedra cuando el mono de piedra jugaba con un. grupo de monos, se atrevió a ser el primero en saltar al agua. La Cueva de la Cortina es adorada como el Rey Mono por un grupo de monos, lo que muestra las características vivaces, lindas y atrevidas del mono de piedra. p> 2. Seleccione el contenido de enseñanza de acuerdo con las preferencias académicas de los estudiantes.

Sr. Ye Shengtao Hay un dicho clásico que expresa el verdadero significado de “qué enseñar” en la enseñanza china: “Conocimiento. no se puede obtener en el vacío, y los hábitos no se pueden desarrollar en el vacío; se debe confiar en ellos. La base es el libro de texto chino. El libro de texto de idioma chino está organizado en un artículo tras otro para que los estudiantes intenten entenderlo. Si no pueden entenderlo, el maestro les ayudará. A partir de aquí, los estudiantes pueden adquirir el conocimiento de la lectura. También hace que los estudiantes intenten descubrir cómo estructurar y expresar sus ideas para que sean correctas y precisas. Si no pueden entenderlo, los profesores los ayudarán. A partir de aquí, los estudiantes adquirirán el conocimiento de la escritura.

"Es decir, el contenido de la enseñanza del chino es a lo que los profesores de chino deben prestar atención cuando preparan las lecciones, que es lo que los estudiantes "no pueden entender" y "no pueden descifrar" durante la vista previa.

3. Elegir según los objetivos de enseñanza Contenido de enseñanza

Los objetivos de enseñanza son los resultados o estándares que los profesores y los estudiantes esperan alcanzar a través de las actividades de enseñanza. Es una declaración clara y específica de lo que los estudiantes serán capaces de lograr. hacer después de aprobar la enseñanza. Cambios de comportamiento esperados después del aprendizaje. El contenido de la enseñanza sirve a los objetivos de la enseñanza y está diseñado para alcanzar los objetivos de la enseñanza. La selección del contenido de la enseñanza debe basarse en los objetivos de la enseñanza, en lugar de enseñar lo que el profesor quiera enseñar. o lo que el profesor puede enseñar. En términos de selección, debemos prestar atención a varios puntos:

(1) El contenido de la enseñanza está relativamente concentrado El contenido de la enseñanza es pequeño pero preciso, que es el principio básico. "Aunque hay tres mil aguas débiles, solo bebo una calabaza". "Lo que dijo es que el amor hay que dedicarlo, y lo tomamos como criterio para la enseñanza en el aula. Si tocas aquí y allá en clase, parece que lo tienes todo, pero al final no has aprendido nada. Una lección de escuela primaria La clase dura sólo 40 minutos y en su mayoría hay cuarenta o cincuenta estudiantes en una clase para que los estudiantes aprendan más a fondo, dos o tres "puntos" son suficientes

(2) "Integración. " es el primer paso. La mejor opción. Si cada texto selecciona contenido didáctico de los cuatro aspectos anteriores y es independiente entre sí, el contenido didáctico de una clase será numeroso y desordenado. Afortunadamente, muchos trabajos excelentes son modelos para el aprendizaje de idiomas. También es la máxima calidad de la educación humanística, y las dos no se pueden separar. En muchos textos, la combinación de la adquisición del lenguaje y la educación humanística es el foco de la enseñanza y también puede convertirse en lo más destacado de la enseñanza en el aula. nuestro mejor esfuerzo para seleccionar dicho contenido y apreciarlo a través de la lectura, lograr múltiples objetivos en la adquisición del lenguaje, reproducción de imágenes, edificación emocional, aprendizaje del método de expresión, etc. (3) Interacción entre los objetivos de enseñanza y el contenido de enseñanza, dentro del alcance de las metas del año. especificado por los estándares curriculares, un texto específico, el contenido de enseñanza La selección y determinación de los objetivos de enseñanza debe ser un proceso de interacción repetida: seleccionar el contenido de enseñanza de acuerdo con los objetivos de enseñanza después de seleccionar el contenido de enseñanza y considerar constantemente la racionalidad; de los objetivos de enseñanza y la idoneidad de la selección de contenidos para producir buenos efectos de enseñanza

2 Hablando sobre la selección de contenidos de enseñanza de chino en la escuela primaria

1. Reflejar la calidad del texto en chino <. /p>

El profesor Li Hailin señaló una vez en el libro "Teoría de la enseñanza del idioma": "La enseñanza del chino es la enseñanza de la sabiduría del idioma. "De hecho, cultivar la capacidad de los estudiantes para comprender y utilizar correctamente el idioma de la patria es la tarea central de la enseñanza del chino. Por lo tanto, al seleccionar el contenido didáctico, debemos centrarnos en el "valor original" del texto, es decir, el texto. como objeto de lectura social, el "valor informativo" existente y el "valor didáctico" contenido en los "textos seleccionados" en el sistema de material didáctico deben explorarse en función de los objetivos del curso, las pautas de aprendizaje de las unidades, los ejercicios después de clase, etc., y se deben hacer esfuerzos para acumular, comprender y saborear la aplicación del idioma, para que los estudiantes puedan dominar la sabiduría de "cómo difundir información" y formar sólidamente la alfabetización china. , cuando un maestro estaba enseñando "El libro más grande", no solo guió a los estudiantes a comprender la "escritura" del texto, sino también "Qué", comprender "por qué se dice que las rocas son como libros" y apreciar la curiosidad y la curiosidad de Chuan Chuan. amor por la naturaleza; también guía activamente a los estudiantes para que se concentren en las "formas del habla" y aprendan palabras, oraciones y puntuación en la lectura, especialmente al hacer preguntas, el contenido avanza capa por capa y está lleno de un fuerte sentido del idioma chino. : primero, limítese a la palabra "consulta" para averiguar lo que dijo Chuanchuan, luego escuche y lea las preguntas, escuche el sabor de las preguntas y lea claramente el método de hacer preguntas; luego practique la lectura del significado de las preguntas; Finalmente, el maestro pidió a los estudiantes que "investigaran" el conocimiento sobre las rocas, comprendieran y absorbieran las expresiones del texto y trataran de escribir preguntas. Este maestro eligió el contenido de enseñanza basándose en las raíces del idioma chino. el "valor de enseñanza" escondido en lo profundo de los materiales didácticos. El método de enseñanza cambia de la rutina fija del "significado del contenido" y guía tranquilamente a los estudiantes a través de hilos de brillantes perlas del lenguaje. Aquí, disfrute de la belleza y la alegría de aprender la expresión del lenguaje textual.

2. Prestar atención a la identidad del alumno

En el proceso de enseñanza, a menudo existen diferencias entre lo que el profesor enseña y lo que los alumnos realmente hacen. Existe una gran brecha entre ". Lo que se ha aprendido". Ciertamente existe un problema con los métodos de enseñanza, pero la razón más importante es que el contenido de enseñanza elegido por los profesores no satisface las necesidades reales de los estudiantes y es sólo una "ilusión" del propio profesor.

Por tanto, cuando seleccionamos contenidos didácticos, también debemos seleccionar el contenido didáctico que mejor satisfaga las necesidades de desarrollo de los estudiantes desde la perspectiva de los niños. Por ejemplo, en el artículo "Casas sobre pequeños puentes y aguas que fluyen", la autora Xie Bingying dedicó muchas palabras a describir los sauces llorones de su ciudad natal al principio del artículo. Los sauces han sido la imagen principal de los poemas de despedida desde la antigüedad para exagerar las emociones de separación. Obviamente, el sauce de este artículo también contiene los profundos pensamientos de separación del autor. Sin embargo, si presentamos contenido que introduce el conocimiento de las imágenes del sauce en la enseñanza, a los estudiantes de primaria les resultará difícil y aburrido. Después de todo, esto está lejos de su nivel de comprensión. ¿Cómo deberíamos organizar el contenido de la enseñanza aquí? Veamos el clip de enseñanza de un maestro:

Maestro: Mientras lees, pareces ver que el sauce llorón se ha convertido en una persona——

生(soltó): Chica.

Profesor: ¿Puedes describir a esta hermosa niña?

Estudiante: Parece estar bailando y su postura de baile es elegante y suave.

Estudiante: El viento se llevaba su largo cabello y ella lo peinaba suavemente, usando la corriente clara como espejo.

Maestra: Mientras leía, ¿en qué se convirtió el sauce llorón?

Estudiante: Parecía haberse convertido en una niña traviesa que jugaba con el agua que fluía.

Estudiante: Parece una pequeña pintora. Con un movimiento de su pincel, aparecen ondas brillantes en el papel.

Dichos contenidos didácticos tienen su origen en el texto y se basan en la perspectiva de los niños, lo que despierta en los alumnos el deseo de expresarse, dejan volar su imaginación, expresan sus sentimientos y tienen una fuerte conexión con el mundo. texto. Después de que los estudiantes comprendieron completamente el "hermoso paisaje", las "cosas interesantes" y la "humanidad" de su ciudad natal, el maestro consideró que los estudiantes no estaban familiarizados con el autor Xie Bingying y la dura experiencia del autor de "tener dificultades para regresar a casa". Fue muy importante para la comprensión profunda del texto. La implicación del libro tiene un valor importante, por lo que organizamos el contenido didáctico para comprender al autor. Xie Bingying, una persona con el corazón roto que deambula por el mundo, toca los corazones de cada estudiante con sus palabras y hechos sobre su ciudad natal. El poético y pintoresco "El pequeño puente y el agua que fluye" también revela naturalmente las profundas emociones y la melancolía que contiene.

3. Buscar la simplicidad y la plenitud

El profesor Wang Rongsheng dijo una vez: "El contenido de la enseñanza está relativamente concentrado, para que los estudiantes puedan aprender de manera relativamente completa, lo cual también es uno de los objetivos". de un 'buen curso' en los cursos de chino." "De hecho, si el contenido de la enseñanza es engorroso y fragmentado, los estudiantes se cansarán tras las preguntas del profesor, y la enseñanza del chino caerá en un ciclo de "alto consumo y baja eficiencia". Por lo tanto, cuando elegimos el contenido didáctico, debemos concentrarnos en interpretar el texto, leer la estructura lógica interna del texto y diseñar una línea principal de enseñanza que pueda irradiarse a lo largo del texto, de modo que el contenido didáctico tenga una estructura de bloques y deshacerse fundamentalmente del análisis de la trama redundante y del análisis de la trama engorroso. Las preguntas y respuestas permiten a los estudiantes vivir en el aula de forma completa, autónoma y cómoda.

Por ejemplo, cuando un profesor estaba enseñando "Kuafu Chasing the Sun", usó la palabra "gigante" como punto de entrada para el texto completo de la radiación, integró moderadamente el texto, resaltó el cuerpo principal del texto y lo transformó en un aula La estructura de la enseñanza: primero, busque el lenguaje disperso en el texto y combínelo en una "forma gigante" luego ingrese al mundo interior de Kuafu y sienta la elegancia del "gigante"; en pensamiento"; finalmente, a través del estudio del heroico y tenaz viaje de Kuafu en busca del sol, apreciar el encanto del "Gigante en Acción". Este tipo de contenido didáctico es "menor" pero "bueno" y tiene niveles claros, lo que hace que el aula sea densa y organizada.

A la hora de seleccionar contenidos didácticos, además de centrarse en la comprensión y los sentimientos del texto, también se puede situar en el nivel de los "métodos de lectura", y la comprensión y los sentimientos de las obras se consideran como la aplicación de métodos. Por ejemplo, al leer poemas antiguos sobre paisajes, podemos organizar los contenidos didácticos de estas tres secciones: primero, comprender el "lenguaje de la poesía", segundo, comprender el "lenguaje del paisaje" y tercero, comprender el "lenguaje del amor". ". Si nos dedicamos a interpretar el texto y a leer detenidamente el sistema de disposición del material didáctico, seguramente podremos seleccionar contenidos didácticos concisos, concentrados y ricos, proporcionando una base sólida para realizar una enseñanza de chino dinámica y espiritual en el aula.

3 Estrategias de selección de contenidos para la enseñanza del chino en la escuela primaria

1. Basado en materiales didácticos chinos

El método de presentación de los materiales didácticos chinos es un reflejo concreto de la Estrategia de recopilación de material didáctico. El objetivo estratégico de la compilación de libros de texto es lograr la verdadera implementación de los objetivos del plan de estudios chino. Por lo tanto, los profesores de chino deben determinar el contenido didáctico apropiado basándose en los materiales didácticos chinos y tener un alto grado de coherencia con la estrategia de compilación del material didáctico.

1.1 Presta atención a la forma del idioma en los materiales didácticos.

El contenido didáctico del curso de chino proviene de la forma del idioma en el material didáctico.

Si las clases chinas quieren tener un "sabor chino", tienen que hacer su "propio" trabajo, y el valor de la educación moral, el valor de la educación científica popular y el valor de la educación política asignados al texto deben debilitarse en consecuencia. Por ejemplo, en el artículo "Life Life" de cuarto grado de la escuela primaria, la admiración de los estudiantes por la vitalidad tenaz surge espontáneamente a través de la lectura del texto. En la enseñanza, los profesores ciertamente quieren que los estudiantes comprendan esta filosofía de vida, pero si la clase de chino simplemente se detiene allí, se convierte en una clase de educación moral. Los profesores deben explorar más a fondo el texto, por qué el autor asocia la grandeza de la vida a cosas pequeñas como "semillas" y "polillas"; cuál es el estado emocional del autor detrás del texto al escribir; qué impacto tiene la organización del artículo; ¿Qué párrafos tienen sobre la práctica? ¿Función de orientación, etc.? El contenido de la enseñanza del chino es permitir a los estudiantes aprender formas lingüísticas a través de obras literarias que sean hermosas en calidad, ricas en significado y diversas en formas, cultivando así los métodos de lectura y las habilidades de escritura de los estudiantes y adquiriendo experiencia estética. Por tanto, la forma del habla es el verdadero valor central del texto.

1.2 Basado en los requisitos de los libros de texto de la etapa escolar

Tomando como ejemplo la compilación de libros de texto chinos para escuelas primarias, encontraremos que los requisitos de conocimiento del chino, habilidad en chino, y la estética china se distribuye en forma de espiral en cada etapa académica. El grado inferior se encuentra en la parte inferior de la espiral. Su contenido de enseñanza es el punto de partida de toda la enseñanza del chino. El conocimiento del chino representa una proporción ligeramente mayor del contenido de la enseñanza. A medida que los estudiantes crecen individualmente, el enfoque del contenido de la enseñanza será. gradualmente hacia el cultivo de la capacidad y la estética chinas. Los requisitos de dificultad de los materiales didácticos también mostrarán cambios de gradiente a medida que aumente el nivel escolar.

Por ejemplo, los requisitos para las clases intensivas de lectura en el segundo volumen de idioma chino de tercer grado publicado por People's Education Press son:

“(1) Continuar fortaleciendo la palabra y entrenamiento de oraciones (2) Prestar atención a la lectura en voz alta. Orientación y entrenamiento. (3) Cultivar gradualmente la capacidad de los estudiantes para leer en silencio 4) La enseñanza de la lectura intensiva debe ser un proceso en el que los estudiantes lean y comprendan por sí mismos. Orientación de los profesores. (5) Dar a cada estudiante el tiempo suficiente para leer, pensar y comprender. (6) Realizar un aprendizaje cooperativo”]

Los requisitos para la clase de lectura intensiva. convertirse en:

" (1) Lectura guiada en voz alta y lectura silenciosa. ...(2) Lectura intensiva de palabras y oraciones, y acumulación del lenguaje. Centrarse en la comprensión del significado de las oraciones, combinando asociación e imaginación. y profundizar la comprensión del contenido del texto, mientras se acumulan palabras y oraciones, y se mejora la capacidad de usar el lenguaje (3) Leer el contenido de forma intensiva y experimentar los pensamientos y sentimientos... Basado en el contenido y las características estilísticas del texto. , los estudiantes deben usar ejercicios extraescolares, burbujas en el texto, etc. para guiarlos a comprender el contenido principal del texto y comprender los pensamientos y sentimientos expresados ​​por el autor..."

Comparando el Si analizamos los requisitos del curso de lectura intensiva de las dos etapas, encontraremos que no solo están relacionadas, sino que también van de fácil a difícil. La enseñanza de la lectura en chino abarca una gran cantidad de géneros literarios que aparecen repetidamente en cada grado. Es imposible abarcar todo en una sola clase. Al determinar el contenido de la enseñanza, los profesores deben tomar decisiones de acuerdo con los requisitos de los materiales didácticos. , centrándose en objetivos de aprendizaje específicos e infiltrándose en el aula uno por uno.

1.3 Características de la selección de texto basada en libros de texto

En la actualidad, los libros de texto chinos están escritos en un "tipo de selección de texto" [5]. Los textos seleccionados incluidos en los libros de texto tienen características diferentes, y su estatus y papel en los libros de texto chinos también son diferentes. Cuando los profesores seleccionan textos de los libros de texto, deben captar las características de las selecciones de textos, centrarse en el contenido de la enseñanza y comenzar a enseñar desde un punto de entrada. No puedes rascarte las cejas y la barba y "quererlo" todo. El resultado es que "no puedes conseguir" nada. Algunos de los artículos seleccionados son excelentes clásicos de la literatura.

2. Tomar como base la situación académica de los estudiantes

Los estudiantes son el cuerpo principal de las actividades docentes. Experimentan el proceso de generación del chino. contenidos didácticos y obtener los resultados finales generados [5]. El contenido didáctico de las clases de idioma chino proviene no sólo de los materiales didácticos en sí, sino también de la transformación y procesamiento del contenido del material didáctico mediante el conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes. Cuando los profesores eligen el contenido de enseñanza, deben comprender completamente la situación de los estudiantes para que el contenido de enseñanza preestablecido pueda maximizar la transformación subjetiva de los estudiantes en el aula.

2.1 El contenido didáctico se adapta al conocimiento y la capacidad de los estudiantes

Al seleccionar el contenido didáctico, los profesores no solo deben considerar el nivel general del idioma de los estudiantes en toda la clase, sino también prestar atención a Las diferencias de capacidad de los estudiantes dentro de la clase. Algunos contenidos de enseñanza son simplemente "arroz frito" para estudiantes con buena base, pero aún es difícil para estudiantes con base débil. El tipo de contenido didáctico que se debe elegir como punto de partida para el aprendizaje de los estudiantes y la enseñanza de los docentes requiere un análisis detallado por parte de los docentes.

No repita explicaciones sobre el contenido que los estudiantes entienden. Para el contenido que los estudiantes no entienden, es necesario considerar si pertenece a la "zona de desarrollo próximo" de la capacidad del idioma chino de los estudiantes. Con la ayuda de los profesores, los estudiantes pueden lograrlo. objetivos didácticos esperados. Además, los profesores deben presentar gradientes en la dificultad del contenido de enseñanza para satisfacer a los estudiantes con diferentes bases de habilidades para que todos puedan aprender algo.

Asignar tareas de vista previa es un método de enseñanza utilizado por muchos profesores de chino. Los profesores experimentados pueden hacer un buen uso de este método para analizar el estado de aprendizaje previo a la clase y las reservas de capacidad de conocimiento de los estudiantes, y proporcionar una base práctica para seleccionar el contenido de enseñanza.

2.2 Ajuste dinámico del contenido didáctico

Como cuerpo principal de las actividades docentes, el comportamiento y los cambios psicológicos de los estudiantes no pueden preestablecerse. Las actividades docentes en el aula se ven afectadas por los estudiantes y existen muchas situaciones impredecibles. Por lo tanto, el contenido de la enseñanza del chino se genera dinámicamente en el aula. El contenido de enseñanza preestablecido por los profesores chinos en la etapa de preparación de la lección se basa en un análisis estático de la situación de los estudiantes, mientras que el ajuste en tiempo real del aula es una comprensión dinámica del aula. Sólo revisando, ajustando y complementando constantemente el contenido de la enseñanza de acuerdo con la situación de aprendizaje de los estudiantes podrá estar en consonancia con la capacidad receptiva de los estudiantes y satisfacer sus necesidades cognitivas. Cuando estaba enseñando la lección "La rana en el fondo del pozo", tenía la intención de guiar a los estudiantes a discutir los tres diálogos entre la rana y el pájaro.

Sin embargo, un estudiante hizo la siguiente pregunta: "¿Por qué la rana se queda en el pozo todos los días y nunca sale?" Esta pregunta es una pregunta que no anticipé en el diseño de enseñanza, pero sí. es muy significativo. Siguiendo las ideas de los estudiantes, inmediatamente hice la siguiente pregunta: "Sí, ¿por qué las ranas nunca saltan del pozo?". Los estudiantes provocaron acaloradas discusiones desde este punto de vista, y algunos dijeron: "Han estado creciendo pequeñas ranas en el pozo". Bueno, desde que eran jóvenes nunca ha conocido el mundo exterior". Algunos decían: "La ranita está preocupada por el peligro de salir".

Algunos decían: "A la ranita le gusta el ambiente interior. el pozo, donde hay comida y agua, y hace calor en el invierno. "Xia Liang". La imaginación de los estudiantes era rica e interesante. Entonces pregunté: "Si la rana saltó y descubrió que el mundo exterior era así. maravilloso y hermoso, ¿qué diría y haría?" Los estudiantes también hicieron muchas asociaciones, como "Ranita", "La ranita se hará buena amiga del pájaro y vivirán aventuras juntos", "La ranita dirá que el aire afuera es tan fresco y las flores son tan hermosas", y así sucesivamente. La imaginación de los estudiantes ejercitó sus habilidades de expresión oral y les permitió encontrar naturalmente la pequeña verdad de esta fábula: el mundo exterior es maravilloso, no seas arrogante. En el aula suelen aparecer pequeñas chispas de ideas como ésta. Los profesores deberían aprovechar las buenas oportunidades para guiar, en lugar de seguir el diseño de la enseñanza paso a paso.

Lo que hay que destacar es que el ajuste dinámico debe comprender un principio apropiado y no puede ser guiado por la voluntad de los estudiantes y sumergir al aula en debates sin sentido. Por ejemplo, cuando un maestro estaba enseñando la lección "Strange Big Rocks" en el primer volumen del tercer grado de la escuela primaria, los estudiantes iniciaron una discusión sobre "fósiles" y discutieron los tipos, edades, etc. de los fósiles actuales. El profesor no logró detener la discusión a tiempo, por lo que la clase de chino se convirtió en una clase de ciencias. Respetar los intereses de aprendizaje de los estudiantes no equivale a inacción en el aula. El enfoque de las lecciones de chino debe centrarse siempre en el valor central del texto. Los ajustes dinámicos requieren moderación y orientación correcta.

4 consejos para seleccionar contenidos de enseñanza de chino para la escuela primaria

1. Problemas al seleccionar contenidos de enseñanza de chino para la escuela primaria

1 Los profesores carecen de una investigación y comprensión profundas. del contenido de enseñanza

Desde la implementación de los nuevos estándares curriculares, algunos profesores han experimentado cambios significativos en sus métodos de enseñanza. El uso de equipos audiovisuales multimedia ha hecho que las clases de chino originalmente "lúgubres" sean más animadas. Vale la pena señalar que los equipos audiovisuales multimedia son un "arma de doble filo". Si bien provocan reformas en los métodos de enseñanza y promueven la modernización de la enseñanza de chino en las escuelas primarias, también plantean una serie de problemas. Algunos profesores chinos dependen demasiado de los materiales didácticos multimedia y otros equipos audiovisuales, e incluso utilizan directamente la enseñanza audiovisual multimedia para reemplazar la enseñanza tradicional en formato PPT, reemplazando la escritura en la pizarra y las explicaciones orales de los profesores. El material didáctico puede fácilmente superar la forma y el fondo, distrayendo la atención de la enseñanza y el aprendizaje, y la vaguedad del enfoque de la enseñanza conduce a la falta de una investigación profunda y una falta de comprensión del contenido de la enseñanza por parte de los profesores de chino de la escuela primaria.

2. Falta de comprensión del grupo de edad especial de los estudiantes de primaria.

En esencia, el chino de la escuela primaria es el chino de los niños.

Los estudiantes de primaria todavía se encuentran en la etapa inicial de desarrollo del interés por el aprendizaje y los hábitos de aprendizaje, y carecen de métodos de aprendizaje sistemáticos y de habilidades de comprensión. Por lo tanto, cuando los profesores seleccionan y captan los materiales didácticos, además de centrarse en la simplificación y popularización de la connotación del contenido, Contenido de enseñanza del aula de chino de la escuela primaria. La selección también debe ser lo más cercana posible a las características psicológicas de los niños modernos. A diferencia de la literatura para adultos, debido a la débil base de conocimientos y la escasa comprensión de los estudiantes de primaria, la enseñanza del chino en la escuela primaria no explora en profundidad la estética y el valor literario de las obras. Por lo tanto, los profesores deben elegir más materiales ricos y cercanos a la vida real. en imágenes como contenido didáctico Es conveniente que los estudiantes usen su imaginación para comprender el texto, leerlo y recitarlo detenidamente y profundizar su impresión a partir de la comprensión de la trama de la historia.

2. Selección de contenidos y estrategias de captación

1. Seguir los requisitos del programa de estudios

Cuando los profesores de chino de primaria seleccionan materiales de contenido didáctico, primero deben consultar el idioma chino. Docencia Plan de estudios del curso, planificar y diseñar el contenido didáctico de este semestre de acuerdo a los requerimientos del plan de estudios para los objetivos docentes. Sólo siguiendo de cerca los requisitos del programa de estudios se puede garantizar la corrección y estandarización de la dirección del contenido de la enseñanza. La enseñanza experimental estándar del nuevo plan de estudios no es una enseñanza extensiva. Sigue siendo una enseñanza planificada y específica. Cualquier enfoque que se desvíe del programa de estudios o lo viole es incorrecto.

Por ejemplo, el programa de estudios de People's Education Press detalla los objetivos de enseñanza de la lectura de la segunda etapa de la escuela primaria (grados 3 y 4) de la siguiente manera: "Ser capaz de comprender el significado de nuevas palabras con la ayuda de diccionarios, diccionarios y acumulación de vida." No es difícil ver en este requisito que el programa de estudios requiere que los estudiantes de la segunda etapa de la escuela primaria se centren en las palabras clave del texto cuando aprenden chino, por lo que los profesores deben centrarse en las palabras nuevas al comprender el contenido de la enseñanza en el aula.

Como guía para orientar los contenidos didácticos, el programa de estudios abre nuevas ideas para que los profesores seleccionen los contenidos didácticos. Tomando como ejemplo el diseño de enseñanza de la Lección 19 "Los cuervos bebiendo agua" en el segundo volumen del idioma chino de primer grado publicado por People's Education Press, el maestro capta de cerca las palabras clave durante el proceso de enseñanza y guía a los estudiantes para que presten atención. a "agua potable" y "agua potable" en el libro de texto Palabras como "sediento", "botella", "piedra", "en todas partes".

Haga preguntas a los estudiantes: ① ¿Cuáles son las estructuras de estas cinco palabras y cuáles son sus radicales? ② Tomando "en todas partes" como ejemplo, ¿en qué piensan? ¿Pueden formar una oración con esta palabra? ? ③ ¿Qué significan estas palabras en el texto? ¿Puedes encontrar sinónimos para reemplazarlas?

Bajo la guía del maestro, los estudiantes se concentran mucho en la imaginación, comprenden cuidadosamente e interactúan con conocimientos nuevos y antiguos. Durante el proceso de contacto, quedé profundamente impresionado por las nuevas palabras y el efecto de enseñanza fue notable.

2. Interpretación en profundidad del texto

El significado original del texto es la base del lenguaje. En concreto, se trata de materiales y textos didácticos. El texto es la principal fuente de contenido didáctico de los profesores y una base importante para la enseñanza en el aula. Los profesores deben seleccionar y captar con precisión el contenido de la enseñanza, y la interpretación profunda del texto es la clave. Es difícil imaginar que un profesor que no esté familiarizado con el texto del libro de texto pueda captar con precisión el contenido de la enseñanza. Cualquier enseñanza que esté divorciada del texto es ciega y no sistemática. Después de años de investigación e investigación, se ha descubierto que cuanto más profundamente interpretan los profesores el texto, mayor es la calidad de la enseñanza en el aula y más rico es el conocimiento que adquieren los estudiantes en la unidad de tiempo.

Tomemos como ejemplo la enseñanza en el aula de "El cuervo bebe agua" publicada por People's Education Press si el maestro no interpreta el texto en profundidad durante la preparación de la lección y solo se queda en la superficie del texto. , será fácil interpretar superficialmente el texto. El tema de la enseñanza se posiciona como "el poder de la sabiduría". De hecho, la razón por la que esta fábula se incluye en el libro de texto para el primer grado de la escuela primaria es para alentar a los estudiantes a no hacerlo. retroceder cuando se encuentran dificultades, pensar de forma independiente y encontrar formas de perseverar, las dificultades se pueden resolver fácilmente.

Debido a las limitadas capacidades de aprendizaje y comprensión de los estudiantes de primaria, si los maestros no pueden interpretar el texto en profundidad, toda la enseñanza será superficial y sin éxito.

3. La orientación a valores es el principio

Como tutores de iluminación de los estudiantes de primaria, los profesores de chino de primaria desempeñan un papel decisivo en la formación de los intereses de lectura y las cualidades humanísticas futuras de los estudiantes. . La enseñanza del chino en la escuela primaria asume la tarea histórica de guiar a los estudiantes a formar inicialmente su visión de la vida, los valores y la cosmovisión. Por lo tanto, al seleccionar el contenido didáctico, los profesores deben hacer juicios precisos sobre si la orientación valorativa implícita en el texto se ajusta al trasfondo de la época y si cumple con los requisitos morales. Intenta elegir textos sanos, positivos y reflexivos como contenidos didácticos, y abandona los textos negativos, oscuros y falsos.

4. Comprender correctamente a los estudiantes de primaria.

La selección del contenido didáctico debe acercarse lo más posible a las características psicológicas e intelectuales de los estudiantes de primaria según el nuevo concepto de reforma del estándar curricular. , Los profesores chinos de escuela primaria deben elegir el contenido de enseñanza. En primer lugar, debemos considerar si puede gustar a los estudiantes, centrarnos en atraer el interés de los estudiantes en el aprendizaje, debilitar la lógica y la teoría y enfatizar la naturaleza humanista e interesante del texto.