Revista de entrenamiento personal de ciencias para la escuela primaria
En el estudio, el trabajo o la vida diaria, todo el mundo está familiarizado con los diarios. Llevar un diario puede mejorar continuamente el autocultivo y utilizar las emociones, la actitud y el comportamiento para tener un impacto positivo en los demás. ¿Sigues buscando un buen registro? El siguiente es un artículo de muestra (5 artículos seleccionados) de la "Revista de educación privada de ciencias de la escuela primaria" que recopilé para usted. Espero que le resulte útil.
Diario de enseñanza privada de ciencias en la escuela primaria 1 Del 26 al 28 de marzo de 20XX, participé en las actividades de capacitación teórica y práctica para profesores de ciencias de la escuela primaria realizadas por la Escuela Normal de Liangzhou, y sentí que me beneficié mucho. . A diferencia de la formación docente anterior, esta formación es breve y rica en contenidos. La capacitación no solo tiene bases teóricas y ejemplos prácticos, sino que también vuelve a la teoría desde la práctica, encuentra puntos clave y guía la práctica y el funcionamiento. Esta actividad de formación mejoró mi comprensión de la ciencia, innovó el concepto de enseñanza de las ciencias, sublimó mi nivel teórico de enseñanza científica y tiene una importante importancia rectora para mi futuro trabajo docente de las ciencias. Permítanme hablar sobre mis sentimientos acerca de esta capacitación:
Durante la capacitación de tres días, profesores de ciencias reconocidos y destacados de varias escuelas utilizaron su propia práctica personal y ejemplos vívidos para explicar el significado y el significado de la ciencia. método de enseñanza. El contenido es específico y completo, incluida la definición científica, el procesamiento de material didáctico, la integración de la tecnología de la información y la ciencia, la clasificación del contenido de enseñanza del curso unitario, la demostración de operaciones experimentales, etc. , le dio a cada maestro una lección vívida. Permítanme hablar de mi experiencia desde cuatro aspectos:
En primer lugar, la formación me permitió reposicionar mi papel en la enseñanza de las ciencias:
A través del aprendizaje, mi forma de pensar ha cambiado, me di cuenta. que como profesor de ciencias, debo tener conocimientos científicos profundos, habilidades operativas especializadas y buena calidad de pensamiento. En el proceso de investigación científica, los profesores ya no consideran la enseñanza del conocimiento científico como su principal tarea y propósito docente, y ya no dedican tiempo valioso en el aula a comprobar el dominio del conocimiento de los estudiantes. Más bien, se convierten en miembros de una comunidad de aprendizaje, donde profesores y niños trabajan juntos para encontrar respuestas a sus preguntas. En el camino de la investigación científica, los profesores deben convertirse en compañeros y amigos cercanos de los estudiantes, guías y guías, y acompañar a los niños para explorar y encontrar respuestas juntos.
En segundo lugar, la formación me permitió volver a comprender los métodos de enseñanza de las ciencias en el aula.
1. La enseñanza de las ciencias en el aula enfatiza el partir de los problemas. Utilice problemas para promover el aprendizaje, utilice problemas para guiar el aprendizaje y utilice los problemas como línea principal de aprendizaje. Los profesores y estudiantes sacan conclusiones a través de la observación, la experimentación y la exploración. La enseñanza en el aula debe intentar crear situaciones, empezar con problemas y permitir que los alumnos aprendan con ganas. Como profesor, los estudiantes deben dominar el método de resolución de problemas en lugar de simplemente decir las respuestas y darles tiempo para explorar. Sólo así se podrá realizar todo el proceso de enseñanza, desde plantear una pregunta, pasar por una serie de investigaciones, utilizar una serie de métodos y finalmente resolver el problema. En el proceso de aprendizaje y aplicación de métodos, los estudiantes inevitablemente adquirirán conocimientos relevantes, dominarán ciertas habilidades y desarrollarán ciertas actitudes y valores emocionales. No es difícil lograr los objetivos de la enseñanza.
2. Ponga la consulta en primer lugar. Nada es más importante en la clase de ciencias que la investigación. "Science Curriculum Standards" señala: "El aprendizaje de las ciencias debe centrarse en la indagación. La indagación no es sólo el objetivo del aprendizaje de las ciencias, sino también la forma de aprender las ciencias. La experiencia personal de las actividades de aprendizaje basadas en la indagación es la principal forma para que los estudiantes aprender ciencias." La investigación es a la vez la clave para el aprendizaje de las ciencias y los objetivos son también el camino hacia el aprendizaje científico. Las actividades de aprendizaje basadas en la investigación experiencial son la forma principal de aprender ciencias. Los cursos de ciencias brindan a los estudiantes amplias oportunidades para la investigación científica sobre la base del cultivo de las habilidades de aprendizaje innovadoras de los estudiantes. Durante el proceso de aprendizaje de las clases de ciencias, los niños deberían poder experimentar la diversión de aprender ciencias como científicos, aumentar sus habilidades de investigación científica y adquirir conocimientos científicos en el proceso de investigación científica. Por supuesto, la indagación no es un modelo de aprendizaje y necesita interactuar con otros modelos de enseñanza para lograr los resultados deseados.
En tercer lugar, la capacitación me hizo darme cuenta de que las clases de ciencias deben cultivar los buenos hábitos científicos de los estudiantes y la alfabetización científica de los estudiantes.
Hoy en día, el contenido de investigación de los cursos de ciencias ya no se limita al estudio de la naturaleza, sino que está más integrado con nuestras vidas, como la relación entre la tecnología y la sociedad humana, la comprensión del propio cuerpo humano, educación ambiental, etc. espera. Esto es muy útil para cultivar de manera integral la alfabetización científica y tecnológica de los estudiantes, incorporando plenamente la conexión intrínseca entre el conocimiento y mejorando la capacidad integral de los estudiantes para utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos. Una vez encontré un problema real. Un niño dijo: “Ahora no tengo ningún interés en la ciencia.
Me ocupaba todo el día de conceptos y ejercicios y estaba "enredado" en los procedimientos experimentales. La probabilidad de entrar al laboratorio a hacer experimentos es muy pequeña. ”
Hoy en día, los niños tienen esos sentimientos y tenemos que reflexionar sobre ello. A menudo vemos a muchos profesores trayendo un libro a clase, dando 20 minutos completos de explicación, 10 minutos de tarea y 10 minutos. De vez en cuando, sacarán algún equipo experimental y lo tratarán como un tesoro durante un semestre. La ciencia en la escuela primaria no se trata solo de cultivar conocimientos y habilidades, sino también de contribuir al desarrollo de la alfabetización científica de los estudiantes de primaria. No podemos simplemente enseñar a los estudiantes conocimientos y cultivar sus habilidades, ni podemos detenernos en la diversión y el entusiasmo de las clases de los estudiantes. Debe ser un plan a largo plazo y debe sentar una base sólida para la alfabetización científica de los estudiantes cuando ingresan a la secundaria. La escuela y la escuela secundaria cultivan la curiosidad, los hábitos experimentales, las habilidades básicas y los hábitos de experiencia. Las clases de ciencias se centran en el rigor del proceso, especialmente en el funcionamiento de los materiales experimentales. , pero deben tener cierta conciencia de corrección, como cómo calentar la lámpara de alcohol, cómo apagar la llama, cómo usar el gotero, etc. Si el maestro opera de manera casual y no presta atención a las normas y reglas, lo hará. tiene un impacto negativo grave en nuestros estudiantes, por lo que el cultivo de estas habilidades básicas es muy importante para los niños. Es de gran beneficio para el desarrollo de los niños durante toda la vida. Un buen hábito científico acompañará a los niños más lejos, más profundamente y más fácilmente. >
En cuarto lugar, la formación me hizo darme cuenta de que los experimentos científicos nunca deben ignorarse.
Como dice el refrán: Escuchar es vacío, ver para creer. Hoy en día, muchas clases de ciencias se dedican a los 40 minutos. Después de la conferencia del profesor, debido a la dificultad de preparar el equipo experimental, los estudiantes parecen entenderlo y muchos estudiantes simplemente miran los libros y hacen tareas científicas como máximo para profundizar su impresión. Más a menudo, el profesor todavía toma sus propias operaciones como tarea principal y organiza los experimentos. Método de procesamiento Aunque se ahorra tiempo, las tareas del aula se completan, los estudiantes lo ven con sus propios ojos y el experimento demuestra los resultados. pero, ¿realmente se lograron los objetivos de enseñanza? ¿Los estudiantes realmente creen en las conclusiones del experimento? La curiosidad de los estudiantes fue asesinada de manera invisible en este momento. Terminaron sus 40 minutos con un poco de arrepentimiento y el equipo experimental que rara vez veían desapareció. silenciosamente en el podio.
Como dice el refrán, es mejor enseñar algo con los ojos que con las manos. Incluso si lo lees hoy, lo olvidarás por completo al día siguiente, así que nuestro. Los niños necesitan experiencia real y trabajo práctico. Su interés en el aprendizaje será mayor y les resultará más interesante. Muchas conclusiones científicas deben demostrarse mediante experimentos. ¿Por qué no somos más generosos y les damos tiempo para explorar? ? No externalice la exploración del maestro en la de los estudiantes. Explore y utilice la experiencia del maestro para reemplazar la experiencia del estudiante. Sólo haciéndolo usted mismo podrá obtener conocimientos reales y los niños aprenderán más, comprenderán más. y ganar más con esta actividad formativa, he ganado mucho. Seguiré aprendiendo para adaptarme a las exigencias de los tiempos y esforzarme por convertirme en un excelente profesor.
Después de esta actividad formativa, he. He ganado mucho en todos los aspectos. Mi experiencia más profunda es la siguiente:
Primero, los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje científico.
Los estudiantes tienen una gran curiosidad y deseo de explorar activamente, y aprender ciencias debe ser un proceso en el que participen activamente y estén llenos de energía. Los cursos de ciencias deben basarse en satisfacer las necesidades de desarrollo de los estudiantes y las experiencias existentes, y proporcionar una variedad de actividades de investigación científica en las que los estudiantes puedan participar directamente. Jiang Genxiang, de la Oficina de Enseñanza e Investigación del condado de Changshan, sugirió que permitirles hacer preguntas y resolver problemas por sí mismos es más eficaz que la pura formación docente. Los profesores son los organizadores, guías y socios cercanos de las actividades de aprendizaje científico. Deben comprender y respetar plenamente el desempeño de los estudiantes en las actividades de aprendizaje científico y tener un impacto positivo en los estudiantes con sus conductas docentes.
En segundo lugar, el aprendizaje científico debe centrarse en la investigación.
“El aprendizaje científico debe centrarse en la indagación, permitiendo a los estudiantes experimentar el proceso de la indagación científica” es un requisito planteado por los nuevos estándares curriculares. Llevar a cabo actividades efectivas de investigación científica para permitir a los estudiantes dominar los métodos básicos de investigación y adquirir conocimientos a través del pensamiento científico es una forma efectiva de cultivar la capacidad de pensamiento científico de los estudiantes en el proceso de investigación científica.
La investigación no es sólo el objetivo del aprendizaje científico, sino también el método del aprendizaje científico. Las actividades de aprendizaje basadas en la investigación experiencial son la forma principal de aprender ciencias. Las ciencias de la tierra son un área difícil de las ciencias de la escuela primaria.
En la composición del sistema solar, el tamaño de cada planeta y su distancia al sol tienen un fuerte sentido del espacio, que es difícil de entender para los estudiantes. Pero el profesor Jiang de la escuela primaria Zhongshan nos brindó una buena experiencia. Dejemos que los profesores de ciencias simulen el espacio del sistema solar y construyan un modelo espacial para que podamos comprender intuitivamente la distancia y el tamaño del espacio. Se puede ver que los cursos de ciencias brindan a los estudiantes suficientes oportunidades de investigación científica sobre la base de cultivar sus habilidades de aprendizaje innovadoras. El aprendizaje innovador es una expectativa y previsión del futuro.
En el proceso de investigación científica, también debemos buscar las cosas que nos rodean. "Comprender las plantas que nos rodean", escrito por el Sr. Xu de la Sección de Enseñanza e Investigación de la "Ciudad de Jiangshan", describe en detalle las plantas que nos rodean, lo que facilita su estudio. También nos recuerda que la ciencia es vida. En el proceso de aprendizaje de las clases de ciencias, aproveche plenamente el papel de esta conciencia, para que los niños puedan experimentar la diversión de aprender ciencias, aumentar su capacidad en la investigación científica, adquirir conocimientos científicos y desarrollar el respeto por los hechos y las buenas habilidades en el proceso de investigación científica como científicos. Una actitud científica cuestionadora.
En tercer lugar, las clases de ciencias deben cultivar buenos hábitos de estudio en los estudiantes.
Es necesario cultivar rutinas de aula en las clases de ciencias, como realizar experimentos de manera ordenada, buscar la verdad a partir de los hechos, registrar oportunamente los fenómenos observados, observar y registrar durante mucho tiempo, escuchar los discursos de los demás y expresar las propias opiniones.
En cuarto lugar, los profesores de ciencias deben establecer una conciencia de aprendizaje permanente y mejorar constantemente su alfabetización científica.
Los cursos de ciencias tienen una amplia gama de contenidos, que incluyen física, química, biología, astronomía, geografía y otros conocimientos, y tienen altos requisitos de conocimientos para los profesores. Por lo tanto, los profesores deben reponer sus reservas de conocimientos de manera oportuna, aprender las habilidades de investigación científica y tener actitudes y valores científicos, para que la calidad de la enseñanza científica sea mayor.
Después de esta capacitación, me di cuenta profundamente de que hay demasiados conocimientos que aprender y demasiados problemas que explorar. En el futuro, continuaré trabajando y estudiando, mejoraré continuamente mis conocimientos científicos y brindaré educación científica ilustrada a los estudiantes de primaria.
Como profesor de ciencias y administrador experimental, debe tener un profundo conocimiento científico, hábiles habilidades de operación experimental y buena calidad de pensamiento. También debe dominar la educación moderna y las teorías y técnicas de enseñanza. Me dio una nueva comprensión de mi aula ideal y me inspiró a motivarme para estudiar en el futuro. En el proceso de capacitación de este curso de ciencias, a través del análisis vívido y profundo del maestro, obtuve una comprensión integral y profunda de las características y conceptos del curso de ciencias, el rico conocimiento y la experiencia del maestro y las excelentes explicaciones teóricas. mi educación y enseñanza El concepto ha sufrido un cambio cualitativo y mi confusión y confusión en la enseñanza se han resuelto. A través de la formación, siento que la comprensión de la investigación científica es gradual y que los estudiantes necesitan ser guiados para experimentar una actividad de aprendizaje exploratoria con significado científico para poder desarrollarse gradualmente. Para cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes, primero debemos permitir que los estudiantes establezcan el espíritu de los "tres desafíos": atreverse a pensar, atreverse a hablar y atreverse a hacer.
En primer lugar, debemos establecer la conciencia de los "tres desafíos"
"Atreverse a pensar" requiere que los estudiantes se atrevan a especular, diseñar, dudar e imaginar; hablar" requiere que los estudiantes se atrevan a explorar, practicar, atreverse a lucirse y crear. La palabra "atreverse" ocupa un lugar destacado aquí, porque sólo "atreverse" puede innovar. Creo que los niños se atreven a pensar y hacer preguntas antes de ir a la escuela, y son los que más preguntas hacen, pero después de ir a la escuela, preguntan cada vez menos y ni siquiera se atreven a preguntar. ¿Por qué sucede esto? Análisis de expertos: Esto se debe principalmente a que nuestra educación ha sofocado gradualmente la individualidad y la creatividad de los estudiantes, y el papel "autoritario" desempeñado por los profesores ha acostumbrado gradualmente a los estudiantes a "escuchar atentamente". Esta situación no es en absoluto lo que se espera de una educación de calidad, y mucho menos lo que se espera de una educación innovadora, ¡y debe cambiarse por completo! Para cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes, primero debemos hacer todo lo posible para ayudarlos a establecer la conciencia de los "tres desafíos".
En segundo lugar, debemos crear un entorno para el desarrollo de los "Tres Retos"
Es evidente que el aprendizaje requiere un entorno relajado y democrático. Para permitir que los estudiantes se vuelvan activos en un ambiente relajado y democrático y brindarles "seguridad psicológica y libertad psicológica", una clase de ciencias debe lograr los siguientes puntos:
(1) Los profesores están separados de " " "autoritario", participando en todo el proceso de su propio aprendizaje como estudiantes.
(2) Proporcionar a los estudiantes suficientes materiales experimentales "estructurados".
(3) Asegúrese de que los estudiantes tengan tiempo para explorar de forma independiente.
(4) Escuchar, observar, animar y nunca menospreciar a ningún alumno.
(5) Enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, hacer arreglos razonables y ajustar de manera flexible la enseñanza de acuerdo con las actividades de los estudiantes.
Cree un ambiente de aprendizaje relajado y democrático para los estudiantes, y los estudiantes hablarán libre y audazmente. Si se compara el espíritu innovador de cada estudiante con una semilla, entonces un ambiente tan relajado es la condición para que avancen.
En tercer lugar, debemos dar oportunidades para expresar los "tres desafíos"
Siempre y cuando los profesores alienten a los estudiantes a especular, diseñar, dudar, imaginar, hacer preguntas, debatir y luego guiar. Exploran y descubren, y definitivamente realizarán sus deseos durante la exploración y la discusión, para realizarlos o expresarlos, dar ejemplos o mostrarlos al público.
4. Destacar la implementación de los “Tres Retos”.
Por ejemplo, al enseñar las propiedades de los imanes, el concurso de diseño permite a los estudiantes explorar las propiedades de los imanes, los alienta a diseñar audazmente experimentos con equipos (pequeños imanes, automóviles, etc.) y compara los juegos de quién. Son los más divertidos y tienen la última jugabilidad de Ying, el conocimiento más preciso (naturalmente). Bajo la guía y el estímulo del profesor, los alumnos jugaron libremente con los imanes. El fenómeno en la actividad atrae a los estudiantes a realizarla repetidamente, observar con atención y pensar seriamente. Finalmente, los estudiantes concluyeron de la investigación que "un imán puede apuntar hacia el norte; los polos iguales se repelen entre sí y los polos opuestos se atraen entre sí". La práctica ha demostrado que "guiar a los estudiantes para que exploren de forma independiente" es una parte importante de dar plenitud. jugar con la individualidad de los estudiantes, el pensamiento divergente y el desempeño innovador. La enseñanza abierta permite a los estudiantes explorar con valentía, lo que no solo puede estimular el interés de los estudiantes en aprender ciencias, sino que también les permite adquirir activamente conocimientos científicos, aprender métodos científicos y mejorar. cerebro y habilidades prácticas de los estudiantes.
Ciencia privada en la escuela primaria. Diario de enseñanza 4 Del 5 al 6 de agosto de este año, participé en las actividades de formación científica privada para las escuelas primarias en la ciudad de Shouguang. Me siento profundamente honrado de haber logrado grandes avances en esta materia gracias a esta formación científica. Para que los estudiantes dominen ciertos contenidos de conocimiento, como profesores de ciencias, el conocimiento debe fluir naturalmente hacia el mundo consciente de los estudiantes, lo que hace que nuestro trabajo docente sea más difícil.
En primer lugar, los cursos de ciencias deben estar abiertos a todos los estudiantes.
Esto significa brindar a todos los estudiantes oportunidades justas para aprender ciencias y, al mismo tiempo, una orientación eficaz, teniendo en cuenta el género de los estudiantes. Se deben considerar plenamente las diferencias, talentos, intereses, entorno de vida, antecedentes culturales, etnia, región, etc., fomentar la diversidad y la flexibilidad en el plan de estudios, los materiales didácticos, la enseñanza y la evaluación, para que los niños puedan progresar en la vida natural y sentirse exitosos.
En segundo lugar, los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje científico.
Los estudiantes enfrentan un mundo con una gran curiosidad y un deseo activo de explorar. Aprender ciencias debe ser un proceso activo y dinámico para ellos. Los cursos de ciencias deben basarse en satisfacer las necesidades de desarrollo y la experiencia existente de los estudiantes, y brindarles lo que pueden aprender. Participación directa en diversas actividades de investigación científica, lo cual es más efectivo que la simple enseñanza. Los niños de hoy ven más, escuchan más y están más expuestos. Tienen una amplia gama de conocimientos y hacen preguntas cada vez más. Los maestros son los organizadores, guías y socios cercanos de las actividades de aprendizaje científico. comprender y respetar el desempeño de los estudiantes en las actividades de aprendizaje científico y tener un impacto positivo en los estudiantes con sus propios comportamientos de enseñanza. Las personas no están dispuestas a admitir que no entienden debido a problemas emocionales. y falta de confianza en ellos mismos, por lo tanto, debemos hacer todo lo posible para cumplir con los requisitos de los niños en la enseñanza y establecer relaciones con ellos de manera sincera, honesta y equitativa.
En tercer lugar, el aprendizaje científico debe ser. centrado en la investigación.
La investigación no es solo el objetivo del aprendizaje científico, sino también la forma de aprendizaje científico. Sobre la base de cultivar la capacidad de aprendizaje innovador de los estudiantes, los cursos de ciencias brindan a los estudiantes suficiente. oportunidades para la investigación científica Durante el proceso de aprendizaje de los cursos de ciencias, los niños deben experimentar la diversión de aprender ciencias y aumentar su capacidad de investigación científica, adquirir conocimientos científicos, formar una actitud científica que respete los hechos y sea bueno para cuestionar y comprender la historia. del desarrollo científico en el proceso de investigación científica como científico, sin embargo, también es necesario dejar claro que la investigación no es la única forma de aprender, y es necesario utilizar varios métodos de manera flexible y completa en el aprendizaje científico. >
En cuarto lugar, los cursos de ciencias deberían ser abiertos.
Esta apertura se refleja en el hecho de que el plan de estudios debe proporcionar espacio para que profesores y estudiantes elijan e innoven en términos de contenido de aprendizaje, organización de actividades, tareas y ejercicios, y evaluación. , para que el curso pueda satisfacer mejor las necesidades de estudiantes con diferentes niveles de desarrollo intelectual y diferentes experiencias en el aprendizaje de ciencias. El entorno de vida de cada niño es diferente, por lo que sus experiencias, sentimientos, capacidad para identificar cosas y emociones serán diferentes. Obligar a estos estudiantes a tener el mismo contenido y alcanzar el mismo nivel de comprensión no es realista.
Esta apertura también se refleja en guiar a los estudiantes a utilizar diversos recursos que existen ampliamente en las escuelas, las familias, la sociedad, la naturaleza, Internet y diversos medios para el aprendizaje científico, ubicando el aprendizaje científico de los estudiantes en un contexto amplio y ayudándolos a continuar expandiéndose. tu experiencia de los fenómenos científicos en el mundo que te rodea y enriquece tu experiencia de aprendizaje. Los estudiantes que viven en una sociedad integralmente desarrollada deben adaptarse al entorno social. Por lo tanto, nuestra enseñanza debe centrarse en permitir que los niños aprendan y crezcan en la sociedad. La comprensión de los cursos de ciencias es sólo superficial e incompleta. También es necesario aprenderla y moderarla en la práctica para profundizar la comprensión de este nuevo curso y guiar aún más el trabajo docente real.
Los cinco diarios personales de ciencias en la escuela primaria transmiten el deseo de enseñar bien las ciencias en la escuela primaria. Del 19 al 21 de septiembre, tuve el honor de participar en la actividad de aprendizaje "Exposición de maestros clave de ciencias de la escuela primaria" organizada por la Oficina de Educación de Binzhou. También estoy muy agradecido con los líderes escolares por brindarme esta oportunidad de aprendizaje. A través del estudio, tengo los siguientes sentimientos:
1. Re-comprensión de mí mismo:
A través del estudio, mis pensamientos han sufrido nuevos cambios. Como profesor de ciencias, debo tener conocimientos científicos profundos, habilidades operativas especializadas, buena calidad de pensamiento y dominar las teorías y técnicas de educación y enseñanza modernas. En el proceso de investigación científica, los profesores ya no consideran la enseñanza del conocimiento científico como su principal tarea y propósito docente, ni dedican su principal energía a comprobar el dominio del conocimiento de los estudiantes, sino que se convierten en miembros de la misma comunidad de aprendizaje. Los maestros trabajan con los niños para encontrar respuestas a sus preguntas y se convierten en compañeros y amigos cercanos de los estudiantes en el camino de la investigación científica. Por tanto, en los cursos de ciencias, la enseñanza de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes en el sentido tradicional darán paso a la enseñanza y el aprendizaje mutuos entre profesores y estudiantes, formando un verdadero "cuerpo de aprendizaje" entre sí.
En segundo lugar, también tenemos una nueva comprensión de la enseñanza de ciencias en el aula:
1. La enseñanza en el aula enfatiza el inicio de los problemas. Un concepto muy importante en las clases de ciencias es enfatizar que la enseñanza en el aula debe comenzar con problemas. Deberíamos crear situaciones en la enseñanza en el aula, comenzar con problemas y dejar que los estudiantes aprendan con curiosidad. En el aula, los estudiantes tienen que pasar por un largo proceso desde hacer preguntas hasta resolverlas. Sin procesos ni métodos, resolver problemas es una charla vacía.
2. La enseñanza en el aula se basa en la investigación científica. Los "Estándares del plan de estudios de ciencias" establecen: "El aprendizaje de las ciencias debe centrarse en la indagación. La indagación no es sólo el objetivo del aprendizaje de las ciencias, sino también la forma de aprender las ciencias. La experiencia personal de las actividades de aprendizaje basadas en la indagación es la principal forma en que los estudiantes aprenden". ciencia." Esto significa que la ciencia de la escuela primaria La estrategia de enseñanza de la educación cambiará de "enseñar conocimientos" a "desarrollar a los estudiantes", de "enseñar" a "investigar" y de "resultados" a "proceso".
3. Las actividades de investigación científica son de gran valor en el aprendizaje científico. Al "hacer ciencia" para "aprender ciencia", los estudiantes pueden combinar el conocimiento científico con habilidades de observación, razonamiento y pensamiento para obtener una comprensión de la ciencia de manera proactiva. En el proceso de investigación científica, participación en la resolución de problemas, planificación, toma de decisiones, discusión en grupo y evaluación, los estudiantes conectan su propio conocimiento científico con el conocimiento científico obtenido de diversos canales y aplican el conocimiento que han aprendido a nuevos problemas. A través de actividades de investigación científica, los estudiantes experimentan una serie de cuestiones como los medios de la investigación científica, las reglas para utilizar la evidencia, la forma de formular preguntas y los métodos para proponer explicaciones, etc., en lugar de simplemente escuchar o recordar conocimientos y conocimientos relevantes. conclusiones a través de la investigación científica A través de actividades, los estudiantes tienen una comprensión y experiencia personal de una serie de cuestiones como la relación entre la ciencia y la tecnología y la naturaleza de la ciencia, en lugar de simplemente obtener respuestas estándar a estas preguntas.
En tercer lugar, ideas para la enseñanza de ciencias en el futuro:
Organizar la enseñanza en el aula, prestar atención a todos los estudiantes, movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender, para que los estudiantes den conscientemente importancia a las lecciones de ciencias desde el principio. La perspectiva de la actitud de aprendizaje y, al mismo tiempo, estimular las emociones de los estudiantes puede crear un estado de ánimo feliz y crear una buena atmósfera en el aula. El lenguaje del aula es conciso y claro. Las preguntas de la clase están abiertas a todos los estudiantes, especialmente las operaciones experimentales. Preste atención a observar a cada estudiante y anímelo a participar en actividades de investigación científica. El uso de un lenguaje más evaluativo puede hacer que los estudiantes tengan un gran interés en la ciencia, mejoren su entusiasmo por el aprendizaje y logren una investigación independiente, haciendo que los cursos de ciencias sean un tema interesante e importante en la mente de los niños.
En definitiva, durante estos pocos días de estudio, no sólo he mejorado en capacidades profesionales, sino también en educación y docencia. Ningún oro es perfecto, nadie es perfecto y la enseñanza inevitablemente tendrá fallas. Por ejemplo, el lenguaje en el aula es insulso, el lenguaje no es lo suficientemente vívido, el conocimiento teórico es insuficiente, la experiencia docente es insuficiente y es necesario mejorar la capacidad para organizar la enseñanza.
En el trabajo futuro, seré más estricto conmigo mismo, trabajaré duro, aprovecharé mis fortalezas, corregiré mis defectos y me esforzaré por convertirme en un excelente maestro de escuela primaria. Creo firmemente que el filo de una espada proviene del afilado y la fragancia de las flores de ciruelo proviene del frío glacial.
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