Plan de lección para la reunión de cuatro clases de primaria con el tema "Cómo aprendo felizmente".

2. Hacer que los estudiantes comprendan que la clave para un aprendizaje feliz es cambiar su estado de aprendizaje.

3.Dejar que los estudiantes presten atención a su motivación y actitud de aprendizaje, y afronten correctamente el éxito o el fracaso.

Clase de enseñanza xx

El tiempo de enseñanza es 2010 12 16.

Equipo didáctico y didáctico asistido por multimedia

Proceso de enseñanza

1. Introducción a la clase, que conduce a un aprendizaje feliz

(1) Pregunta 1: ¿Estás feliz hoy?

Los estudiantes hablan libremente.

El profesor anunció la conclusión de la investigación: ¡Si estudias, serás infeliz; si no estudias, serás feliz!

(2) Pregunta 2: ¿Por qué no eres feliz estudiando?

Los estudiantes hablan libremente.

La profesora anunció la conclusión de la investigación:

Razón 1: Aprender es aburrido.

Razón 2: Es demasiado difícil, no es nada.

Tercera razón: cansado de estudiar y sin ganas de hacer nada.

Razón 4: Siempre suspendo el examen y me siento deprimido.

Razón 5: Aparte del examen de acceso a la universidad, estudiar no tiene sentido.

Razón 6: No sabes lo que quieres.

Razón 7: Aprender es aburrido y no tiene ningún sentido de logro.

En segundo lugar, la verdadera razón de la infelicidad al estudiar es el agotamiento mental.

(1) Pregunta 1: ¿Qué haces para ser feliz? ¿Qué te hace feliz?

¿Eres feliz jugando juegos en línea?

Habla con uno o dos compañeros a quienes les guste jugar juegos en línea entre semana.

El profesor anunció la conclusión de la investigación: Razones para jugar juegos online

Razón 1: Siempre me concentro en jugar.

Segundo motivo: sigue actualizándote y pronto te convertirás en un maestro en el servicio.

Razón 3: Puedo ayudar a otros a superar el nivel. Estoy bien.

Razón 4: Nadie me molesta.

Razón 5: De cero a algo, de pequeño a grande, es muy emocionante.

Razón 6: Luchar contra monstruos puede aliviar el estrés.

Razón 7: Ejercitar mis capacidades.

(2) Pregunta 2: Nuestros compañeros de clase han resumido tantos beneficios de jugar juegos en línea, ¿por qué a algunas personas todavía no les gusta jugarlos?

Habla con uno o dos compañeros a quienes no les gusta jugar juegos en línea.

El profesor anunció la conclusión de la encuesta: Razones para no jugar juegos online

Razón 1: Aburrido, escalada constante, sin sentido.

Razón 2: Hay mucho humo en el cibercafé.

Razón 3: Aparte de matar el tiempo, no le veo ninguna otra utilidad.

Razón 4: A excepción de la serie anterior, es difícil actualizarla más adelante.

Razón 5: Tan pronto como entré, todos los demás obtuvieron una clasificación más alta que yo.

Razón seis: No hay tanto tiempo.

(3) Pregunta 3: ¿Eres feliz jugando baloncesto?

Habla con uno o dos compañeros a quienes les gusta jugar baloncesto entre semana.

Pregunta 4: Nuestros compañeros han resumido tantos beneficios de jugar baloncesto, ¿por qué a algunas personas todavía no les gusta?

Habla con uno o dos compañeros a quienes no les gusta jugar baloncesto.

(4) Ilustración para nosotros:

¿Por qué algunas personas disfrutan jugando mientras que otras se aburren? ¿Por qué algunas personas juegan al baloncesto incansablemente día y noche, mientras que otras tienen miedo? La emoción es un refuerzo de la eficiencia. Probablemente todos hemos experimentado la diferencia entre “tener energía” y “no tener energía” para hacer las cosas. Si no estás de buen humor, te faltará energía para hacer las cosas y serás apático, y mucho menos eficiente. Lo mismo ocurre con el aprendizaje. La verdadera razón de la falta de interés por aprender no es lo que acabamos de mencionar, sino nuestro cansancio interior. Entonces, ¿cómo podemos ser más felices mientras estudiamos?

En tercer lugar, la premisa del aprendizaje feliz reside en la motivación para aprender.

(1) El experimento de McClellan revela la motivación potencial del individuo para alcanzar el éxito.

(1) Experimento McClellan

Supongamos que alguien te pide que juegues solo a un juego de hula-hoop en una habitación vacía. Puedes elegir libremente la posición inicial. Entonces, si eliges una posición cerca del objetivo, donde siempre alcanzarás el objetivo, o eliges una posición alejada del objetivo, con pocas trampas, o eliges una posición que sea moderada con respecto al objetivo, y alcanzarás el objetivo. objetivo aproximadamente la mitad del tiempo?

(2) Elección del estudiante.

(3) Información de retroalimentación de selección:

Si eliges los dos primeros, es decir, cerca o lejos de la meta, significa que eres una persona con baja motivación de logro. Haces cosas para evitar el fracaso, específicamente, para evitar las emociones negativas que conlleva el fracaso. Debido a que la distancia es muy cercana, nunca fallarás; si estás lejos, los demás no pueden tener éxito y los demás no te despreciarán por tu fracaso.

(2) La base psicológica de la motivación para el éxito

La investigación psicológica muestra que cuando la inteligencia y la sabiduría de dos personas son aproximadamente iguales, las personas con una alta motivación de logro generalmente tienen más éxito que personas que ya han logrado el éxito. Es más fácil lograr resultados en las actividades. Las personas con una alta motivación de logro requieren altos estándares en sus actividades y hacen todo lo posible para hacer bien su trabajo. Los estudiantes con una alta motivación por el logro académico tienen probabilidades de lograr un buen rendimiento académico.

En la antigüedad, existía un castigo que ordenaba al preso cavar un hoyo y enterrarlo, para luego cavar un hoyo en el mismo lugar y enterrarlo. No importa cuán decidido estés, no podrás soportar que esto suceda una y otra vez. Así es la gente. Nadie puede seguir intentándolo repitiendo cosas aburridas sin ninguna motivación. Por el contrario, si eres ambicioso y tienes un fuerte impulso por lograr logros, el trabajo monótono no te resultará aburrido. Por ejemplo, colocar ladrillos puede parecer duro y aburrido en la superficie, pero si el trabajo es construir una catedral monumental, estará lleno de energía, alegría y eficiencia.

(3) El enorme papel de la motivación para el éxito en el desarrollo personal

Los resultados de una encuesta de seguimiento de 25 años a un grupo de gente corriente en la Universidad de Stanford.

1. Las personas sin motivación de logro están en la base de la sociedad.

2. Las personas con una motivación de logro media se convierten en trabajadores manuales.

3. Las personas con una fuerte motivación de logro se convierten en trabajadores administrativos y son profesionales.

4. Las personas que tienen una motivación de logro particularmente fuerte y no se dan por vencidos hasta lograr sus objetivos tienen más probabilidades de convertirse en élites sociales y líderes en diversas industrias.

(D) Ejemplo: Los beneficios de una buena motivación para triunfar.

1. Fotos de hoteles Hilton en todo el mundo.

2. Introducción a los Hoteles Hilton

3.

En las décadas de 1920 y 1930, Estados Unidos sufrió una grave crisis económica. Hilton y sus hoteles también estaban en problemas, y los acreedores continuaron cobrando sus deudas. Un día, Hilton vio fotos del hotel Waldorf Astoria: 6 cocinas, 200 chefs, 500 camareros, XX habitaciones, un hospital privado adjunto y un ferrocarril privado al lado del sótano. Recortó la imagen y escribió "El mejor del mundo". Lo llevaba consigo dondequiera que fuera. Al principio lo guardaba en su cartera. Más tarde, cuando consiguió un escritorio, lo puso debajo del plato de cristal. Después de 18 años, 1949 y 10 meses, Hilton finalmente compró el hotel Waldorf Astoria.

(5) Características de las personas con fuerte motivación de logro

1. Persiguen el logro personal más que la recompensa en sí.

2. Desean hacerlo mejor y más eficazmente que antes.

3. Pueden asumir la responsabilidad de resolver problemas y obtener comentarios oportunos sobre su desempeño para juzgar si han mejorado.

4. Les gusta fijarse objetivos moderadamente desafiantes. Porque un trabajo con dificultad moderada tiene posibilidades de éxito y es lo suficientemente desafiante como para satisfacer la motivación de logro de una persona.

(6) Encuesta test: ¿Estás muy motivado para aprender?

Tema de encuesta de motivación (visualización multimedia)

(1) Si los demás no lo instan, rara vez tomará la iniciativa de aprender.

(2) Cuando estás leyendo, te lleva mucho tiempo refrescarte.

(3) En cuanto estudias, te sientes cansado, aburrido y quieres dormir.

(4) Excepto por la tarea asignada por el profesor, no quieres leer más.

(5) Si no entiendes algo, no querrás intentar entenderlo en absoluto.

(6) Muchas veces piensas que puedes superar a los demás sin dedicar demasiado tiempo.

(7) Estás ansioso por mejorar significativamente tu rendimiento académico en un corto período de tiempo.

(8) A menudo te preocupa que tus calificaciones no mejoren en un corto período de tiempo.

(9) Para completar una tarea a tiempo, preferirías olvidarte de comer y dormir y quedarte despierto toda la noche.

(10) Para aprender bien tus lecciones, renunciaste a muchas actividades interesantes, como el ejercicio físico, el cine y las salidas.

(11) Crees que estudiar es aburrido y quieres encontrar trabajo.

(12) A menudo sientes que el conocimiento de los libros de texto no es fácil de aprender. Sólo es interesante leer teorías avanzadas y obras importantes.

(13) Trabaja sólo en los temas que te gustan y déjate llevar por los temas que no te gustan.

(14) Dedicas más tiempo a la lectura extraescolar que a los libros de texto.

(15) Asignas tu tiempo por igual a cada tema.

(16) La mayoría de los objetivos de aprendizaje que te propones tienes que abandonarlos porque no puedes alcanzarlos.

(17)Logras tus objetivos de aprendizaje casi sin esfuerzo.

(18) Siempre estás demasiado ocupado para lograr varios objetivos de aprendizaje al mismo tiempo.

(19) Para afrontar las tareas diarias de estudio, ya te sientes abrumado.

(20) Para lograr una gran meta, ya no te planteas pequeñas metas paso a paso.

Resultados de la encuesta:

(1) La respuesta "sí" a cada pregunta es 1 y la respuesta "no" es 0.

(2) Cada uno de los cinco ítems puede medir diferentes aspectos de la motivación para el aprendizaje.

1-5 mide si la motivación para el aprendizaje es demasiado débil. 6-10 Mida si la motivación para aprender es demasiado fuerte.

11-15 Mide si el interés por aprender se ve interrumpido. 16-20 Mide si hay interferencia con los objetivos de aprendizaje.

(3) Cada cinco preguntas vale más de 3 puntos. Presta atención a si tu motivación de aprendizaje es adecuada.

Cuarto, la importancia de aprender la actitud

1. Imágenes multimedia: fotografías promocionales de la victoria del XX Equipo del Sur de China en la Copa Mundial en Corea del Sur y Japón.

Lemas de aficionados nigerianos de 2010 burlándose del fracaso de China en los Juegos Olímpicos de Beijing

2. ¿Alguien puede contar la historia detrás de estas dos imágenes?

3. Pregunta: ¿Por qué el estado de los equipos chinos XX y 2010 es tan diferente?

Los estudiantes responden a sus propias opiniones.

Punto de vista del profesor: Milu dijo una vez: ¡La actitud lo determina todo! Las actitudes de los dos son muy diferentes.

4. Por ejemplo, la importancia de la actitud

Trabajador limpiabotas de cinco estrellas

Hay un hotel de cuatro estrellas cerca de la calle Shimonoseki en Tokio, Japón. Capitolio de Tokio Express. Algunas celebridades de la industria del entretenimiento tienen que alojarse en el "Capitol Orient Express" cuando vienen a Tokio. Después de preguntar, resultó que todas estas celebridades querían disfrutar del "servicio cinco estrellas" de Netaro, el limpiabotas de esta tienda.

El método de lustrado de zapatos de Gentaro es muy singular: en lugar de usar un cepillo para zapatos, usa un paño de algodón envuelto alrededor de los dedos índice y medio de su mano derecha para lustrar sus zapatos. También prepara su propio betún. Esos viejos zapatos de cuero que habían perdido su brillo durante mucho tiempo ahora eran nuevos después de su hábil limpieza, y el brillo podía mantenerse por más de una semana. Es más, con el profundo profesionalismo de Netaro, puede saber qué tipo de zapatos de cuero lleva la otra persona al pasar. Además, puede conocer la salud y los hábitos de vida del propietario a partir de la ubicación y el grado de desgaste de los zapatos.

Estas magníficas técnicas, espíritu meticuloso y efectos extraordinarios se han ganado el favor de muchos clientes de Gentaro. Quizás no hubiéramos pensado que el famoso Netaro era un trabajador desempleado en una fábrica química hace muchos años, dependiendo de trabajos ocasionales para llegar a fin de mes. Más tarde, por casualidad, aprendió a lustrar zapatos con un oficial estadounidense. A partir de entonces, cada vez que oía hablar de alguien que era bueno lustrando zapatos, hacía todo lo posible por pedir consejo y aprender con humildad.

A medida que pasó el tiempo, la reputación de Gentaro se hizo cada vez más famosa y, finalmente, se convirtió en un letrero dorado del hotel "Capitol Orient Express": "Five-star Shoeshine".

5. Pregunta: ¿Qué actitud debes tener ante tu estudio?

Los estudiantes hablan libremente.

5. ¿Cómo explicas tus éxitos y fracasos?

1. Siempre afrontamos los desafíos con confianza, y también creemos firmemente que “ya que Dios ha dado talentos, ¡que se contraten!”, pero nos dejamos engañar por los repetidos fracasos. ¿Adónde deberíamos ir? Si no solucionamos este problema, nuestra alegría por aprender eventualmente se verá aniquilada por la decepción. Entonces, ¿cómo explicas tu fracaso?

2. Presentamos la teoría de la atribución de Hyde:

Los éxitos y fracasos pasados ​​de las personas se atribuyen principalmente a cuatro factores: esfuerzo, capacidad, dificultad de la tarea y oportunidad.

Estos cuatro factores se pueden clasificar además según factores internos y externos, estabilidad y controlabilidad: desde la perspectiva de los factores internos y externos, el esfuerzo y la capacidad pertenecen a factores internos, y la dificultad y oportunidad de la tarea pertenecen a factores externos; , la capacidad y la dificultad de la tarea pertenecen a factores estables, el esfuerzo y la oportunidad son factores inestables desde la perspectiva de la controlabilidad, el esfuerzo es un factor controlable, mientras que la dificultad y la oportunidad de la tarea están fuera del control de los individuos.

3. La realidad de la teoría de la atribución.

(1) Si una persona atribuye su fracaso a factores internos estables como la estupidez y la baja capacidad, eso no mejorará su persistencia en esfuerzos futuros.

(2) Si el fracaso se atribuye a una causa interna relativamente inestable, como un esfuerzo insuficiente, puede mejorar la persistencia del comportamiento de una persona de trabajar más duro.

(3) Si la falla se atribuye a factores externos accidentales inestables (como emergencias, incendios y terremotos, etc.). ), no necesariamente reducirá su entusiasmo por el trabajo y aún podrá seguir trabajando duro.

(4) Si el fracaso se atribuye a factores externos como la carga y la dificultad de la actividad, es probable que reduzca la confianza en sí misma, la motivación para el logro y la persistencia conductual de una persona.

4. El impacto de diferentes atribuciones

Las diferentes atribuciones afectarán directamente la actitud y el entusiasmo laboral de una persona y luego afectarán el comportamiento y el desempeño laboral posteriores. Las atribuciones sobre éxitos y fracasos pasados ​​influyen en las expectativas y la persistencia futuras. Por tanto, las razones del comportamiento son tan importantes como el comportamiento. Una persona que puede analizar correctamente las razones de su comportamiento puede mejorar enormemente su nivel de motivación.

5. Edison enfrentó dificultades.

(1) Cuando se le preguntó cómo persistió Edison en los 10.000 fracasos para inventar la bombilla, dijo: Nunca falló en el proceso. En cambio, encontró 654,38+0 millones de métodos no válidos. Las 3.400 notas que escribió a lo largo de su vida, detallando sus ideas y experimentos de invención, son una fuerte evidencia de este pasaje.