Plan de Evaluación de Educación Primaria
La reforma de la evaluación educativa es una parte importante de la reforma del plan de estudios de educación básica y desempeña un importante papel de orientación y seguimiento en la calidad de la educación y la enseñanza escolares. La evaluación de los estudiantes es una parte importante de la evaluación de la educación escolar. El propósito, la función, el sistema de objetivos y el método de evaluación afectan directamente la realización de los objetivos de formación del plan de estudios. Con el avance de la reforma curricular de la educación básica, la reforma de los sistemas de evaluación y exámenes de los estudiantes ha recibido amplia atención. Este plan está formulado de acuerdo con el espíritu del "Esquema de reforma curricular de educación básica (ensayo)" del Ministerio de Educación y el "Aviso sobre la promoción activa de la reforma del sistema de evaluación y exámenes para las escuelas primarias y secundarias" (Jiaoji [2002] No. 26) y combinado con la situación actual de nuestra escuela.
1. Ideología rectora
De acuerdo con la política educativa del partido, implementar la idea de una educación de calidad, evaluar integralmente el desarrollo de los estudiantes desde los aspectos moral, intelectual, físico, estético y otros. y medir de manera integral el desarrollo de la calidad de los estudiantes, reflejando las diferencias individuales de los estudiantes. Preste atención al desarrollo de las emociones, actitudes, valores y diversos potenciales de los estudiantes, cultive el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes, promueva que los maestros presten atención al desarrollo integral de los estudiantes, promueva la implementación efectiva de varios cursos, dé pleno juego a la función de evaluación, y promover la profundización de nuevas reformas curriculares.
2. Principios de evaluación
(1) Principio de diversificación de contenidos de evaluación. Es necesario prestar atención al examen de la calidad integral de los estudiantes, no sólo para examinar el rendimiento académico de los estudiantes, sino también para examinar el desarrollo del espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes, su buena calidad psicológica, su interés por aprender y sus experiencias emocionales positivas. Respetar las diferencias individuales, prestar atención al reconocimiento de la singularidad del desarrollo individual, dar evaluaciones positivas, poner en juego los diversos potenciales de los estudiantes, ayudarlos a aceptarse a sí mismos y a tener confianza en sí mismos sobre la base de una evaluación de calidad, aplicamos métodos de evaluación operativos; , no solo examina la "cognición", sino que también examina el nivel cognitivo como "conocimiento" o "concepto", y también examina el nivel conductual como el "desempeño", como la observación del comportamiento, las pruebas situacionales, etc.
(2) Principios del proceso de evaluación dinámica. Prestar atención tanto a los resultados como al proceso de crecimiento y desarrollo de los estudiantes, y combinar orgánicamente la evaluación sumativa con la evaluación formativa, brindar múltiples oportunidades de evaluación para promover la transformación y el desarrollo de los objetos de evaluación, fomentando la evaluación a lo largo de la educación diaria y los comportamientos docentes; Rutinario y popularizado. Como evaluación oral, evaluación de tareas, registros de crecimiento, etc.
(3) Principio de interacción del sujeto de evaluación. Enfatiza la elección bidireccional, la comunicación y la negociación entre los sujetos en el proceso de evaluación, y se centra en el reconocimiento de los resultados de la evaluación, es decir, cómo hacer que los objetos de la evaluación acepten los resultados de la evaluación en la mayor medida posible para cambiar el status quo; evaluación única, fortalecer la autoevaluación y la evaluación mutua, y hacer de la evaluación un maestro, actividades interactivas en las que participan activamente administradores, estudiantes y padres de familia.
3. Métodos de evaluación
(1) Evaluación de los objetivos básicos de desarrollo
La evaluación de los objetivos básicos de desarrollo debe basarse en diferentes contenidos e indicadores de evaluación, y También debe penetrar o incluirse en la evaluación de los objetivos de aprendizaje de la materia. El carácter moral y la alfabetización cívica deben evaluarse en combinación con la moralidad y la vida, la moralidad y la enseñanza social, las actividades en equipo y la implementación del plan de estudios escolar y la capacidad de aprendizaje y las habilidades de comunicación y colaboración deben evaluarse en combinación con la enseñanza de todas las disciplinas; y la salud debe evaluarse principalmente en combinación con la enseñanza de educación física y salud. La evaluación de la estética y el rendimiento se centra en la enseñanza de la música y el arte. En la enseñanza de materias o diversas actividades educativas, se deben formular y evaluar algunos indicadores observables en diferentes niveles en función de la edad y las características psicológicas y de comportamiento de los estudiantes. Es necesario crear situaciones y oportunidades para que los estudiantes sientan, experimenten e interioricen a través de la participación en actividades. La evaluación debe realizarse a través de tareas de desempeño, registros de observación, entrevistas, análisis de trabajo, autoevaluación personal y evaluación por pares por parte de compañeros, maestros y padres.
(2) Evaluación de objetivos de desarrollo de la asignatura
Evaluación de conocimientos y habilidades.
Es necesario seguir los requisitos básicos de los estándares curriculares de cada materia, en base a los objetivos de conocimientos y habilidades del período, año académico y cada unidad, y evaluar mediante la realización de tareas, trabajos Pruebas y lápiz, exámenes y algunas tareas de desempeño abiertas. Los resultados de la evaluación se presentan en forma de "calificación + comentarios". Los grados inferiores de la escuela primaria (grados 1 y 2) utilizan una evaluación difusa o puntuación descriptiva.
(1) Ejercicios y tareas
El análisis y la evaluación de tareas es el método de evaluación más utilizado y eficaz para que los profesores comprendan y dominen los efectos y las actitudes del aprendizaje. La tarea de los estudiantes depende de su seriedad, precisión y capacidad creativa para resolver problemas; la velocidad para completar las operaciones y la operación activa y la capacidad de operación experimental, pequeños trabajos, pequeños inventos, pequeñas producciones y otros logros se evalúan integralmente. Los profesores pueden organizar actividades de exhibición de tareas y realizar evaluaciones destacadas de tareas y desempeño como base para la evaluación de las tareas.
Además de las tareas tradicionales de papel y lápiz, se debe poner más énfasis en las tareas expresivas, como las de comunicación oral, las tareas prácticas integrales y las tareas de operaciones experimentales para promover las habilidades de desempeño práctico de los estudiantes en situaciones reales. Las tareas de desempeño incluyen registros completos de actividades prácticas, participación en actividades de artesanía social, registros de experimentos de proyectos, registros de aprendizaje de comunicación y cooperación, tiempos de lectura extracurriculares y notas de reflexión.
(2) Prueba unitaria:
Prueba unitaria (prueba) se refiere al nivel académico medido de acuerdo con los requisitos de los objetivos de enseñanza de esta unidad en el libro de texto después de finalizar un Etapa o unidad de enseñanza Evaluar, medir y detectar el grado en que se espera que los estudiantes aprendan y se desempeñen según los estándares.
Al diseñar las preguntas de la prueba unitaria e implementar la evaluación, es necesario determinar el alcance del contenido de la prueba de acuerdo con los requisitos de los objetivos de enseñanza de la unidad y prestar atención a examinar la comprensión y la comprensión de los conceptos y conceptos básicos de los estudiantes. principios.
Las pruebas unitarias son un aspecto importante de la evaluación del proceso y deben probarse y registrarse después de cada etapa o unidad de enseñanza.
(3) Examen final (examen)
El examen es uno de los principales métodos de evaluación. Según la finalidad, naturaleza, contenido y objeto del examen, se selecciona el formato de examen correspondiente, incluido el cerrado y el abierto. Además de las pruebas de papel y lápiz, también debe elegir formas de evaluación cualitativa, como pruebas de comprensión auditiva de lenguas extranjeras, pruebas de expresión oral, investigaciones de proyectos, pruebas de escenarios y operaciones prácticas. Al utilizar evaluaciones de exámenes, se debe prestar atención a:
Contenido del examen: el examen debe estar conectado con la realidad social y la experiencia de vida de los estudiantes, y prestar atención a examinar la capacidad de los estudiantes para analizar problemas, resolver problemas y aplicar los problemas de manera integral, reducir la carga de la memoria mecánica de los estudiantes, enfatizar la amplitud, la exploración y la apertura, y eliminar las preguntas extrañas y fuera de tema, el contenido del examen debe diversificarse, centrándose no solo en los conocimientos y las habilidades, sino también en los problemas; el proceso y los métodos de examen y aprendizaje, así como el contenido de las actitudes y valores emocionales, también debe prestarse atención al fortalecimiento del desarrollo de diversos potenciales, especialmente el desarrollo del espíritu innovador, la capacidad práctica y la capacidad reflexiva;
Los sujetos de prueba deben evaluar los conocimientos y habilidades de los estudiantes, hábitos de estudio, intereses, perseverancia, motivación de aprendizaje, habilidades de aprendizaje e interacción social a través de observaciones diarias, comentarios, registros anecdóticos, tareas expresivas, actividades prácticas integrales, etc. . Capacidad y esfuerzo.
Métodos de examen: brinde a los estudiantes múltiples oportunidades y el mismo examen se puede presentar de múltiples maneras. Por ejemplo, en los grados 1-2 se pueden utilizar juegos, autoselección y exámenes mutuos, y los exámenes deberían ser interesantes. Los niveles 3 a 6 implementan la evaluación de subelementos y la evaluación integral. Los resultados del examen final de cada materia se presentan en cuatro calificaciones: excelente, bueno, calificado y no calificado.
Procesamiento de puntajes de exámenes: los maestros de cada materia deben proporcionar análisis y orientación específicos sobre los puntajes de los exámenes para que los estudiantes puedan obtener información de retroalimentación más completa, supervisando y ayudando así a los estudiantes a formular su próximo plan de estudio. Los puntajes de los exámenes de los estudiantes no se publicarán y los estudiantes se clasificarán según los puntajes de sus exámenes.
4. Evaluación de procesos y métodos, actitudes emocionales y valores.
La evaluación de procesos y métodos, actitudes emocionales y valores debe integrarse con los objetivos básicos de desarrollo y los objetivos educativos de la asignatura. En las actividades docentes diarias se utilizan para la evaluación métodos de evaluación cualitativa como la observación, registros anecdóticos, entrevistas, autoevaluación de los estudiantes y evaluación por pares de los estudiantes. Cada disciplina debe formular contenidos de evaluación específicos y un sistema de índices basados en las características de la disciplina y el reflejo de los objetivos básicos de desarrollo de la disciplina.
Los registros de crecimiento también son una base importante para evaluar a un estudiante, por lo que es necesario mantener buenos registros del crecimiento de los estudiantes y organizar periódicamente el intercambio y la exhibición de registros de crecimiento. Y el récord de crecimiento se incluirá en la evaluación final. La evaluación de los registros de crecimiento debe prestar atención al progreso y los esfuerzos de los estudiantes y aclarar la dirección de mejora. A través de la revisión y comparación de los registros de crecimiento, los estudiantes pueden aprender a reflexionar, comprender su propio progreso, conocer sus fortalezas y debilidades, aclarar sus metas para un mayor desarrollo y cultivar gradualmente su conciencia y capacidad de autorreflexión.
El contenido de la bolsa de registro de crecimiento incluye: ① La información básica del estudiante, como nombre, sexo, dirección postal, fecha de nacimiento, estado de salud, antecedentes familiares, etc.; la escuela de ingreso, resultados de exámenes de cursos principales, nivel de habilidad general, aptitudes especiales, excelencia y honores, socialización y desarrollo personal. (2) Archivos de aprendizaje de los estudiantes para cada materia: A. Los conocimientos y habilidades dominados este semestre generalmente se recopilan según una unidad o tema de aprendizaje. Por ejemplo, formulario de informe de prueba unitaria, formulario de informe de calidad integral. b Presentar los mejores trabajos, incluido el proceso de generación, como mejores encargos, mejores composiciones, excelentes trabajos de arte, fotografía, cintas de audio, etc. c Participar en actividades prácticas de innovación, como informes de encuestas de prácticas sociales, informes de investigación e incluso varios certificados de premios de concursos.
d. Observación y evaluación por parte de compañeros, observación, evaluación y análisis por parte de los docentes, información de retroalimentación de los padres y de la sociedad, como elogios o sugerencias de los docentes, sentimientos de los estudiantes, etc.
(3) El cuerpo principal de la evaluación
El cuerpo principal de la evaluación incluye la autoevaluación de los estudiantes, la evaluación de pares, la evaluación de los maestros y la evaluación de los padres.
Autoevaluación y evaluación mutua de los estudiantes: primero, los estudiantes escriben sus propios comentarios sobre su propia calidad y comportamiento integral; segundo, evalúan los seis aspectos, procesos y métodos, actitudes emocionales y valores de ellos mismos; o la calidad integral de sus compañeros evalúan determinados aspectos.
Evaluación del maestro: primero, el maestro de la clase califica la calidad integral de cada estudiante en seis aspectos y escribe un comentario integral para cada estudiante, enfocándose en la descripción general de la calidad integral del estudiante y resaltando las características y el potencial de desarrollo del estudiante. (Ver Tabla 2 para métodos de evaluación específicos); 2. Los maestros de cada materia evaluarán el logro de las metas de desarrollo básicas de cada estudiante y el nivel académico del estudiante con base en las metas de desarrollo básicas y el sistema de evaluación de metas de desarrollo de la materia formulado por la materia. y dar las puntuaciones correspondientes, describir la tendencia de desarrollo de las materias de los estudiantes y escribir comentarios alentadores (consulte la Tabla 3 para conocer métodos de evaluación específicos).
Evaluación de los padres: primero, escriba comentarios de evaluación sobre la calidad integral de sus estudiantes; segundo, califique los seis aspectos de la calidad integral de los estudiantes, así como algunos aspectos del proceso y métodos, actitudes emocionales y valores. .
(D) Presentar los resultados de la evaluación
Los resultados de la evaluación incluyen calificaciones o comentarios.
Los comentarios incluyen: ① Autocomentarios. ②Comentarios de los padres. (3) Comentarios del profesor (director).
Los niveles incluyen: ① Subniveles. Es decir, la calificación se otorga mediante un juicio global basado en los seis aspectos y partes enumerados en el contenido de la evaluación: proceso y métodos, actitudes y valores emocionales, las puntuaciones de los ejercicios, tareas y exámenes finales; ②Nivel de materia. Es decir, las calificaciones de evaluación otorgadas por los cuatro sujetos de evaluación. ③Resultados integrales. Es decir, el nivel de subelemento y el nivel de subdisciplina se combinan como el nivel final para la evaluación integral de la calidad o del nivel académico. Las calificaciones anteriores se dividen en cuatro calificaciones, que incluyen A (excelente), B (buena), C (aprobado) y D (reprobado).
Método de puntuación integral.
Método ponderado: Se utiliza el método de "redondeo promedio" para sintetizar la puntuación final.
Método de evaluación directa: basado en calificaciones de exámenes finales, calificaciones de tareas y pruebas unitarias, actividades prácticas integrales (proyectos de investigación e informes finales), registros de crecimiento, fortalezas y premios, autoevaluación y evaluación de otros. La situación general determina la nota final de calidad general y nivel académico.