Cómo mejorar la gestión del aula de matemáticas en primaria
¿Cómo mejorar la gestión en el aula de matemáticas de primaria? Primero, mantener el orden normal de enseñanza en el aula.
La enseñanza en el aula es una actividad bilateral de enseñanza y aprendizaje organizado y dirigido. En las actividades docentes, es inevitable encontrar algunos problemas o interferencias en ocasiones. Por ejemplo, algunos estudiantes están deprimidos, dormidos y distraídos, algunos juegan y envían mensajes de texto en clase, y algunos hacen muecas y tratan de impresionar a los demás. Si estas situaciones no se abordan a tiempo, inevitablemente conducirán al caos en el orden del aula y conducirán aún más a la laxitud en el aprendizaje de la disciplina en toda la clase. Para ello, una medida práctica y eficaz es formular un código de conducta, es decir, rutinas de aula, que aseguren el buen desarrollo de la enseñanza en el aula al inicio de la matrícula de los estudiantes. Por un lado, ayuda a los estudiantes a desarrollar un buen aprendizaje en el aula.
El hábito; por otro lado, puede impedir que los estudiantes violen la disciplina. Al formular las reglas del aula, debemos hacer que todos los estudiantes de la clase sean conscientes del significado de las reglas, es decir, mantener los propios intereses de aprendizaje de los estudiantes y, al mismo tiempo, debemos considerar si es difícil para los estudiantes implementarlas; Por ejemplo, profesores y estudiantes pueden formularlas de forma democrática, de modo que las rutinas en el aula no se conviertan en meras formalidades.
En segundo lugar, crear una atmósfera de aprendizaje positiva en el aula.
Se han formulado rutinas básicas en el aula para garantizar el orden normal de enseñanza en el aula si se implementan el contenido de enseñanza y los pasos cuidadosamente preparados por el maestro. ¿Lograremos buenos resultados docentes y excelentes resultados? La respuesta es obvia. Porque los factores anteriores son sólo factores externos relacionados con las actividades de aprendizaje de los estudiantes.
Los propios estudiantes son los maestros del aprendizaje y la clave del éxito o fracaso de las actividades docentes. Esto requiere que los maestros también creen una atmósfera positiva de aprendizaje en el aula, estimulando así el interés de los estudiantes en aprender, participando activamente en las actividades de enseñanza, esforzándose por perseguir la alegría de aprender y una sensación de logro, y haciendo todo lo posible para superar varias dificultades. Dificultades y contratiempos en el aprendizaje, ¿realmente hacerlo? ¿Quieres que aprenda? ¿convertirse en? ¿Quiero aprender? Entonces, las actividades docentes de los profesores pueden obtener el doble de resultados con la mitad de esfuerzo.
El llamado ambiente de aula es un estado psicológico integral que surge y se desarrolla durante la interacción entre profesores y alumnos durante el proceso de enseñanza en el aula. Según las diferentes características de profesores y alumnos, el ambiente de aula se puede dividir en tres tipos: positivo, negativo y de confrontación. Para establecer una atmósfera positiva en el aula que propicie la enseñanza y el aprendizaje, los profesores pueden partir de los siguientes aspectos.
(1) Comprender las necesidades de los estudiantes
Ésta es la base psicológica de la gestión del aprendizaje en el aula. Después de todo, los estudiantes son el cuerpo principal de las actividades docentes. Por lo tanto, los profesores deben ponerse en el lugar de los estudiantes y comprender su estado psicológico y nivel académico; deben tomar la iniciativa para comunicarse y hablar con los estudiantes, escuchar sus pensamientos y opiniones y comprender sus motivaciones, actitudes y expectativas de aprendizaje. Por ejemplo, al comienzo del semestre, se recopilan los requisitos de los estudiantes para los profesores y las expectativas para ellos mismos; después de los exámenes parciales o finales, se asigna a los estudiantes la tarea de redactar trabajos de análisis y autoresumen.
De hecho, ¿recopilando parejas de estudiantes? ¿Mi profesora de matemáticas? Entiendo que a los estudiantes generalmente les gustan los profesores que tienen conocimientos, dan conferencias animadas, son entusiastas y divertidos, accesibles y pueden entablar amistad con los estudiantes; no me gustan los profesores que fuman, están desaliñados, apáticos, hacen cosas injustas y castigan a los estudiantes; .
Algunos estudiantes superdotados también sugirieron específicamente que los profesores deberían enseñar más sobre métodos de aprendizaje, problemas típicos y técnicas de resolución de problemas, y también asignar algunas preguntas de pensamiento para ejercitar su pensamiento. Algunos estudiantes con una base deficiente esperan que el maestro enseñe más lentamente, explique las cosas profundas en términos simples, hable más sobre temas básicos e incluso solicite la menor cantidad de tareas y exámenes posible. A través de esta práctica, los profesores pueden extraer mucha información útil para formular objetivos de enseñanza que se adapten a las necesidades psicológicas y a los niveles académicos de los estudiantes.
(2) Establecer una relación profesor-alumno y entre pares armoniosa y saludable.
El proceso de enseñanza en el aula es el proceso de intercambio de ideas y emociones entre profesores y alumnos. En este proceso, la atmósfera del aula formada por las actitudes y emociones dominantes de los profesores y de la mayoría de los estudiantes es el trasfondo psicológico de las actividades docentes en el aula y tiene un gran impacto en la eficiencia de la enseñanza en el aula.
Una buena relación profesor-alumno y una autoridad docente racional no solo ayudan a los profesores a impartir conocimientos, sino que también se ajustan a las expectativas psicológicas de los estudiantes sobre los profesores y las aulas, y son más propicias para el aprendizaje de los estudiantes.
En un entorno de enseñanza de este tipo, los profesores y los estudiantes tienen una gran compatibilidad y se promueven activamente entre sí: los estudiantes respetan y agradan a los profesores, aceptan activamente la guía del profesor y aceptan diversas medidas de enseñanza del lenguaje y el comportamiento de los profesores. que las actividades docentes puedan llevarse a cabo con fluidez y eficacia. Los grupos de estudiantes, ya sean grupos formales de clase, organizaciones de equipos o grupos informales de amigos, también tienen un gran impacto en la motivación, las actitudes y los valores de aprendizaje de los estudiantes.
Por ejemplo, un grupo de clase excelente ha formado un buen estilo de estudio y normas grupales, tiene una fuerte cohesión y puede crear una atmósfera de aprendizaje positiva para la enseñanza en el aula para un grupo de clase con un estilo de estudio débil y muchos; Los comportamientos problemáticos de los estudiantes, los maestros deben adoptar una gestión de control para cultivar la columna vertebral de los estudiantes, guiar gradualmente la clase para formar comportamientos grupales estandarizados y, al mismo tiempo, formar una buena atmósfera de aprendizaje en el aula.
3. Estrategias para optimizar la gestión actual de la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria
(1) Orientación efectiva del profesorado en el aprendizaje en el aula
1. estudiantes Un punto de partida para la exploración.
Cuando los estudiantes entienden y aprenden matemáticas, siempre involucran la estructura cognitiva original y los estudiantes siempre usan su propia experiencia para comprender y construir nuevos conocimientos. Piaget pensó:? Los niños no prueban y cometen errores a ciegas como los animales, sino que utilizan las estructuras cognitivas existentes para asimilar nueva información. ? Sólo cuando la nueva información sea coherente con la información que ya está en la mente de los estudiantes se creará un desequilibrio entre la estructura cognitiva existente y la nueva información, de modo que los estudiantes tendrán un gran interés en aprender. Por lo tanto, antes de enseñar, los profesores deben comprender plenamente las estructuras cognitivas de los estudiantes, las conexiones y diferencias entre el nuevo conocimiento y el conocimiento existente de los estudiantes, determinar el punto de partida de las actividades de investigación de los estudiantes y guiarlos para que aprendan de manera significativa para que cada estudiante pueda desarrollarse. .
2. Orientar a los estudiantes para perfeccionar los métodos de aprendizaje y promover el pensamiento matemático.
Método es un concepto amplio que incluye métodos de trabajo físico y métodos de trabajo intelectual. Los métodos de trabajo mental incluyen atención, observación, memoria, pensamiento e imaginación. Aquí nos centramos en la forma de pensar, porque cualquier método de actividad intelectual es inseparable del pensamiento. ¿Cuál es la forma de pensar? ¿Un método dentro de un método? , es el núcleo de la sabiduría. Se lleva a cabo un aprendizaje basado en la investigación y la información de retroalimentación de los estudiantes es rica y diversa. Por lo tanto, al organizar los informes de los estudiantes, los maestros deben sintetizar y resumir las opiniones de los estudiantes de manera oportuna, seleccionar recursos didácticos valiosos, guiar a los estudiantes para que estudien los problemas de manera ordenada y perfeccionar los métodos de aprendizaje, lo que ayudará a promover el pensamiento matemático de los estudiantes y la eficacia en el aula. gestión.
(2) Implementar una gestión eficaz del aprendizaje cooperativo en el aula
1. Fortalecer la orientación sobre habilidades cooperativas
¿Se comportan los estudiantes con frecuencia en el aprendizaje cooperativo? ¿separado? ,?¿Una frase? ,?una persona? En este momento, los profesores deben prestar atención a las habilidades de orientación y cooperación. ? Guíe a los estudiantes para que escuchen las voces de sus compañeros; guíelos para que discutan y se comuniquen, y se atrevan a expresar sus propias opiniones e ideas; guíelos para que resuman las opiniones de los miembros del grupo y hagan comentarios finales; ?
2. Crear un ambiente en el aula propicio para el aprendizaje cooperativo.
Una atmósfera en el aula propicia para el aprendizaje cooperativo incluye los siguientes cuatro aspectos:
Primero, un entorno de ayuda mutua, respeto y confianza mutuos. Naturalmente, los profesores tienen que participar en grupos de aprendizaje donde la cooperación es difícil como colaborador normal.
En segundo lugar, un entorno temporal y espacial suficiente y próspero. Los profesores deben proporcionar a los estudiantes suficiente tiempo para una discusión completa y aprovechar plenamente la sabiduría de los estudiantes en todos los niveles.
En tercer lugar, un entorno motivacional sincero y sincero. ¿Pueden los profesores utilizar más estudiantes? ¿Eres increíble? ,?Pruébalo? ,?¿Continuar? ,?Trabaja más duro y progresarás? y otras palabras de agradecimiento y aliento:
Esto no solo puede estimular el deseo de los estudiantes de aprender de manera cooperativa, sino también aumentar su confianza en la cooperación.
(3) A través de una evaluación eficaz de la gestión del aula por parte de los profesores, los estudiantes pueden desarrollar el hábito de escuchar atentamente.
Escuchar, como aspecto importante de la comunicación, no es sólo un hábito de aprendizaje, sino también una muestra de respeto hacia los demás. A través del análisis de cuestiones anteriores de gestión del aula, encontramos que los estudiantes están más dispuestos a hablar que a escuchar durante las actividades del aula. Si un estudiante puede escuchar y comprender las preguntas y explicaciones del profesor en clase; si puede comprender y pensar en los discursos de sus compañeros, se concentrará en ajustar constantemente su estructura de conocimientos e interiorizar las ideas de los demás como propias. Cuando los estudiantes responden preguntas, es posible que no todos los estudiantes estén estandarizados y completos al principio.
En este momento, si el maestro elige llevar a algunos estudiantes con fuertes habilidades expresivas para demostrar y prestar atención a la evaluación adecuada, los estudiantes definitivamente podrán escuchar los discursos de otras personas y el lenguaje de evaluación del maestro. ¿Escucharás? ¿Cambiar a? ¿Puedes hablar? ,?Te encanta pensar? Las conductas problemáticas disminuyen gradualmente con una escucha atenta.