Resumen de las actividades lúdicas en las zonas infantiles
El resumen es un material escrito que revisa y analiza de manera integral y sistemática el aprendizaje, trabajo o finalización de un período. Puede mejorar nuestra capacidad para encontrar problemas. Es hora de escribir un resumen. ¿Qué tipo de resumen deberías haber leído? El siguiente es un resumen de las actividades de juego en el área del jardín de infantes que compilé solo como referencia. Echemos un vistazo.
Jugar en las actividades de juego 1 del área del jardín de infantes es la naturaleza de los niños. Las actividades del área de guardería tienen como objetivo la felicidad y la satisfacción, permitiendo a los niños elegir libremente, desarrollarse de forma independiente y comunicarse libremente en un determinado entorno de juego según sus propios intereses y necesidades. Para hacer más coloridas las actividades de juegos regionales en nuestro parque, se llevó a cabo un evento de selección de "juegos regionales" en la noche del 65438 de junio + 65438 de octubre + abril.
Durante la actividad, todos los profesores introdujeron cuidadosamente los métodos de funcionamiento de diversos materiales y juguetes.
Los profesores tuvieron intercambios y discusiones sobre la implementación de esta actividad, lo cual fue muy esclarecedor. Expresaron sus opiniones y nos brindaron valiosas opiniones y sugerencias.
Los juegos regionales serán el punto de partida de nuestra educación. En el futuro, realizaremos más investigaciones en profundidad sobre cómo crear un entorno adecuado para el desarrollo activo de los niños, cómo movilizar aún más la iniciativa y el entusiasmo de las actividades de los niños y cómo servir mejor al desarrollo activo de los niños.
El buen desarrollo de las actividades regionales depende del apoyo y ayuda de los padres. ¡Gracias a todos los padres!
Resumen de las actividades lúdicas del área infantil 2. Las actividades del área de preguntas se basan en las necesidades e intereses de los niños pequeños.
Teniendo en cuenta los objetivos de la educación infantil, otras actividades educativas continuas y otros factores, divida algunas áreas de actividad diferentes, como el área de bloques de construcción, el área de actuación, el área de ciencias, etc. Coloque algunos materiales de actividad adecuados y formule reglas de actividad. Los niños pueden elegir libremente el área de actividad, a través de la interacción activa con los materiales de actividad y sus compañeros, pueden obtener un aprendizaje y desarrollo personalizados. Es amado por los niños por su autonomía, creatividad y diversión. En las actividades del área, los niños construyen conocimientos y desarrollan inteligencia a través de la interacción con materiales. El juego es una actividad libre y espontánea, pero también una actividad ordenada. Una vez que se destruye el orden del juego, el juego no puede continuar bien. Debido a su libertad, autonomía y orientación indirecta de los profesores, las actividades de juego regionales son propensas a algunos problemas y difíciles de establecer reglas. Además, debido a los arreglos hechos por sus mayores antes de ingresar al jardín de infantes, los niños de clases pequeñas que recién ingresan al jardín de infantes tienen poca capacidad para cuidar de sí mismos y, a menudo, ocurre el fenómeno de ser guiados y dejados ir. Esto quedó plenamente expuesto durante las actividades de juego regionales. Después de la actividad, todo era un desastre, amontonados en desorden, y clasificar los materiales se convirtió en una carga para el maestro. Este fenómeno ha provocado dos resultados: uno, interminables arreglos y el otro, falta de tiempo para las actividades. Leyes estatales y normas familiares. La clase de jardín de infantes es una gran familia. De igual forma, deben existir reglas en la clase, que sean la garantía para el desarrollo ordenado de la vida diaria de los niños. La primera infancia es el mejor momento para desarrollar hábitos de comportamiento. El establecimiento de un buen sentido de las reglas ayuda a los niños a desarrollar cualidades y hábitos que les beneficiarán a lo largo de su vida.
En segundo lugar, analizar los problemas existentes.
Los niños de clases pequeñas son como polluelos recién nacidos. Cuando llegué a la "pequeña sociedad" concentrada del jardín de infantes, todo era tan novedoso que hice lo mejor que pude para hacerlo. La exploración aparentemente destructiva les permite intentar comprender el nuevo entorno y adquirir nuevos conocimientos, lo cual es una forma esencial. Para los niños pequeños, una zona es un lugar con juguetes, al igual que una pequeña habitación de casa, puedes jugar con ellos como quieras y puedes colocarlos donde quieras después de jugar. De todos modos sus abuelos lo ayudarán a limpiar, no hay escrúpulos, ni tareas, ni reglas. Además, la mayoría de los niños tienen poca capacidad de autocuidado y no tienen experiencia en organización.
Escena 1: Justo antes de la hora del juego, el aula y los pasillos se convirtieron en un animado mercado de verduras. Zhao Yuhang y Li Zihan, dos buenos hermanos, estaban ocupados trasladando los bloques de construcción del área de construcción al supermercado y luego colocando las cosas que compraron en el supermercado en la esquina del salón de clases.
Escena 2: Los niños, Mu y Shi, siempre juegan juegos de armas en el área de construcción, haciendo que el área de construcción sea un desastre y ocasionalmente haciendo un sonido de "explosión". Después de que comenzó la música, varios pequeños arrojaron los bloques sobre el tapete, se pusieron los zapatos y corrieron hacia el salón de clases.
Escena 3: Hay constantes riñas en el aula: “Esto no se puede poner aquí, te prohíbo que lo pongas aquí.
"¡Esto es mío!" ¡Esto es mío! ""¡maestro! ¡Me golpeó! ¡Me tocó! "En comparación con las actividades grupales, los juegos regionales requieren que los niños desarrollen un fuerte sentido de las reglas, cómo elegir áreas, cómo recoger y colocar materiales, cómo hacer sus propias cosas, cómo cooperar con sus compañeros, cómo controlar sus propios volumen tanto como sea posible para mantener el aula en silencio, cómo pedir ayuda al maestro, etc. Cuando los niños de clases pequeñas ingresan al área por primera vez, escenas como el "supermercado" son naturalmente inevitables. Desde su propia perspectiva, solo muchas reglas pueden restringirlos y controlar a los niños, pero solo puede funcionar para algunos niños o solo por un corto período de tiempo. Cómo crear un vínculo tranquilo, ordenado y atractivo para los niños. en clases pequeñas pueden respetar conscientemente las reglas del juego. Deben prestar atención a los detalles y tener una comprensión profunda de las reglas. Mejorar el conocimiento de las reglas, formular hábilmente las reglas de las actividades regionales y utilizar las reglas en las actividades del juego regional. /p>
En tercer lugar, cómo establecer reglas de actividad regional.
Cómo realizar el trabajo preliminar de las actividades regionales, permitir que los niños accedan y jueguen con éxito en las actividades regionales y que las actividades regionales ejerzan su debido papel educativo. Al mismo tiempo, deje que los maestros se atrevan a dejarse llevar, deje que los niños disfruten de las actividades regionales, deje que los niños se diviertan y los maestros puedan cuidarse a sí mismos y optimizar las reglas regionales. /p>
1. Preste atención al vínculo inicial, es decir, la regla “pre” de la primera actividad. La teoría del desarrollo de la personalidad del psicólogo estadounidense Erikson señala que 2. Los niños entre 4 y 4 años deben concentrarse en. Desarrollar su autonomía. Los niños en clases pequeñas están en línea con esta edad. Es imperativo educarlos de forma independiente. La autonomía no significa laissez-faire. Los maestros necesitan orientación oportuna y adecuada para hacer que las actividades del juego sean más agradables. Por lo tanto, es muy importante guiar eficazmente las actividades regionales de los niños de clases pequeñas. Por lo tanto, los maestros deben hacer que los niños se den cuenta de que las actividades regionales no solo son independientes, sino también ordenadas y regulares, antes de que comiencen las actividades regionales. Las reglas deben establecerse gradualmente en la mente de los niños. Sólo cuando se establezcan las reglas se podrán considerar las actividades regionales como actividades regionales formales. Las reglas son lo primero y sientan las bases para las actividades regionales. actividades, el maestro lleva a los niños al frente de cada área y les explica cuál es el área y cómo se llaman los juguetes. ¿Adivina cómo jugar? Esto les dará a los niños una comprensión general de los materiales y estimulará su deseo de probar. Cómo se deben colocar los juguetes y aumentar gradualmente lo que se puede y lo que no se puede hacer. En la mente de los niños, hay "sí" y "no" en el jardín de infantes. Como maestro, no crea que decir "no" significa que los niños no pueden hacerlo. Estas son y no son reglas. Al decirles a los niños las reglas, no es una parada brusca, sino una negativa cortés y una guía oportuna. Por supuesto, el establecimiento de reglas no se puede hacer de la noche a la mañana, excepto mostrar las reglas antes de la actividad. También es muy importante volver a mencionar las reglas durante y después de la actividad. Esto requiere que el maestro estimule y ayude constantemente a los niños a consolidarse para que las reglas aquí mencionadas se centren. Más información sobre cómo establecer las reglas, por ejemplo: no mueva elementos fijos a voluntad, los elementos en un área no se pueden mover a otras áreas (excepto por necesidades de comunicación) cada juguete tiene su propio "hogar" después de jugar, asígnele un lugar. "hogar", etc. Con las reglas de división de clases, es conveniente que los niños y los maestros se organicen. Por supuesto, también es necesario enfatizar y consolidar las reglas de persistir en jugar en tu propia circunscripción hasta el final.
La formulación de actividades de juegos regionales solo proporciona una "ley a seguir" para actividades regionales de alta calidad, y la clave para hacer que esta "ley a seguir" funcione es "ley a seguir". De lo contrario, el La actividad pierde su significado. En la práctica, dependiendo de la naturaleza de las diferentes reglas, utilizamos principalmente cuatro métodos para ayudar a los niños a dominar y cumplir mejor las reglas de las actividades.
(1) Método de sugerencia El llamado método de sugerencia consiste en incluir los patrones de actividad del área en el entorno, dejar que el "entorno hable" y dejar que el entorno en el área les diga a los niños la actividad. patrones de la zona.
Por ejemplo, en cuanto al límite de entrada de personas a la zona, ponemos un cartel en la puerta, ponemos nombres para controlar el número de sillas y colocamos materiales similares apropiados para recordar a los niños que deben respetar las normas. las reglas de la actividad. Por ejemplo, en el escenario pequeño, colocamos una cantidad adecuada de sillas para que los niños establezcan una regla, cuando las sillas estén llenas, vayan a otras áreas a jugar primero y luego regresen cuando las sillas estén vacías, para que así sea. para evitar disputas causadas por demasiado conocimiento en un área. Por ejemplo, poner una cierta cantidad de materiales de control en el área de construcción, sugiriendo que los niños que no tengan suficientes materiales puedan ir a otras áreas a jugar, etc.
(2) El dominio y el cumplimiento de las leyes y regulaciones gráficas no solo pueden depender de señales ambientales, sino que algunas reglas también pueden expresarse vívidamente con imágenes y texto, y publicarse en lugares relativamente visibles para recordar a los niños que deben cumplir. Por ejemplo, ponemos unos pares de pequeñas huellas en el suelo de la entrada de la casa de muñecas, con los talones mirando hacia la casa de muñecas (porque los niños van más tranquilos al entrar a la zona y más apresurados al salir de la zona, lo que facilita para que los niños se calcen). Dibujamos un par de zapatos limpios (pie derecho e izquierdo correctos) como dos caras sonrientes mirándose para recordar a los niños que cuando sus zapatos se colocan en la postura de un buen amigo, los pies izquierdo y derecho no se usarán incorrectamente. . De esta manera, las huellas de zapatos no son sólo un signo de un número completo de muñecos, sino también un maestro silencioso que enseña a los niños en clases pequeñas habilidades para la vida.
Además, a menudo aplicamos métodos esquemáticos a las reglas relativas al uso y disposición de los materiales operativos. Al empaquetar materiales de juguetes, utilizamos materiales de diferentes áreas para clasificarlos y colocarlos, y cada categoría tiene una marca correspondiente. Por ejemplo, la forma de las tijeras le dice al niño que aquí es donde se colocan las tijeras, la canasta unida al bloque de construcción indica que este es el hogar del bloque de construcción y la figura geométrica indica dónde se debe colocar la figura geométrica. De esta manera, los niños también pueden profundizar en el aprendizaje correspondiente y clasificado al empaquetar juguetes.
(3) Recordar a los niños de clases pequeñas que debido a las características de su edad, muchas veces se ven afectados por las actividades operativas propias o ajenas. En este caso, podemos utilizar métodos de recordatorio para brindarle al niño la ayuda y los recordatorios adecuados. Puede ser un recordatorio del maestro al niño, o puede ser un recordatorio del niño al niño.
Los maestros pueden ocultar algunas de las reglas de los niños en el entorno para ayudarlos a establecer un sentido de orden. Por ejemplo, durante las actividades regionales, el profesor toca música ligera. Cuando las voces de los niños son demasiado altas, la maestra les recuerda suavemente: "No puedo escuchar buena música. ¿Pueden estar más tranquilos?" Cuando los niños no pueden moverse porque no entienden las reglas, como en la casa de muñecas. La madre lo dejó a un lado, luego se acercó, lo recogió y tocó la frente del bebé: "Oh, ¿por qué el bebé tiene fiebre? Debe ser un resfriado". Mamá y papá, lleven al bebé al hospital rápidamente. "Este tipo de recordatorio" interrumpido "no sólo corrige el fenómeno de que las madres descuiden las muñecas, sino que también enriquece la trama del juego.
(4) Para permitir que los niños se concentren en las actividades regionales, el método divertido debe agradar a los niños Esta área está dispuesta a funcionar durante mucho tiempo. En vista del amor de los niños por la simulación y la vulnerabilidad emocional, los maestros deben prestar gran atención a la diversión al diseñar materiales regionales, por ejemplo, en la casa de muñecas, dejar que los niños aprendan. utilizar cucharas para alimentar a los muñecos. Coloque una variedad de bocadillos y artículos de primera necesidad para que los niños se sumerjan en los roles sociales que desempeñan.
2. reglas (1) Realice particiones y refine las reglas. Los niños en clases pequeñas tienen poca comprensión y poca receptividad. Si se permite que todas las áreas jueguen a la vez, no solo los niños estarán ansiosos, sino que el maestro también se sentirá perdido. Por lo tanto, al organizar actividades, primero puede llevar a los niños a visitar el área de actividades para ayudarlos a comprender el nombre, el contenido y los materiales del área de actividades. en la clase pequeña, lo que ayudará a fortalecer los objetivos de comportamiento de los niños y prepararlos para un desarrollo integral.
Cuando los niños llegan al nuevo entorno del jardín de infantes, todo lo que ven es nuevo y quieren jugar. y explorar Esto está determinado por las características de su edad. En este momento, los maestros deben respetar la naturaleza de los niños y no tener demasiadas limitaciones. Además, para estabilizar las emociones de los niños y satisfacer sus necesidades psicológicas, es necesario permitirles. "hacer lo que quieran" de manera oportuna y adecuada.
(2) Aumentar la cantidad de información, mejorar las reglas y abrirla a diversas áreas. Los niños tienen una comprensión integral y profunda. Las reglas de cada área. El aumento ordenado de materiales es la clave para mejorar las reglas. Por ejemplo, en una casa de muñecas, es necesario satisfacer las necesidades del número de personas y cuidar las habilidades de limpieza de los niños, por lo que los materiales. Se debe seguir el principio de menos variedad y más cantidad. Cuando el interés del niño disminuye gradualmente y el niño comprende las reglas simples, el maestro puede enriquecer el material uno por uno para despertar nuevamente el interés del niño y realizar actividades regionales formales y completas.
3. Preste atención al final de la actividad y establezca las reglas "después" de la actividad, una vez finalizada la actividad, los niños no organizarán los materiales, y será natural. Si el maestro comprende el final de la actividad y establece las reglas para la actividad "después" de las reglas, esta situación cambiará gradualmente. bajo, y hay grandes diferencias entre individuos. Parece un poco difícil organizar a los niños por clase, pero resulta que mientras el maestro maneje los dos primeros niveles, los niños pueden hacerlo, lo que por supuesto requiere estímulo y orientación constantes. y supervisión de los profesores.
Cuando hablé primero de las reglas, mencioné las reglas de ubicación. Con el establecimiento de reglas de división de clases, los niños se pueden dividir en clases según los requisitos del maestro durante la organización. Aunque los niños son pequeños, tienen una memoria muy fuerte y pueden prestar atención a las intenciones del maestro. La mayoría de los niños saben cómo colocarlos correctamente y ayudarán a corregir a cualquiera que cometa un error, dándoles una comprensión preliminar de la clasificación y colocación. A medida que la cantidad de materiales aumenta gradualmente, cuando los maestros encuentren una variedad de materiales regionales similares, publicarán íconos de imágenes para ayudar a los niños a comprender la correspondencia entre materiales y ubicaciones. (También hay algunos niños que no serán colocados como se requiere, pero creo que en un ambiente tan limpio y ordenado, bajo la influencia de la mayoría de los niños, estos niños serán asimilados tarde o temprano).
El establecimiento de un hábito es un proceso de larga duración, gradualmente estable, que requiere una interiorización constante y es una tendencia conductual. Por lo tanto, no se puede relajar la regla de devolver las cosas a sus dueños originales en las actividades diarias. Por ejemplo, las reglas para la colocación de juguetes, equipos deportivos y materiales en las actividades de mesa de la mañana son muy importantes. Deben ser consistentes con las reglas de colocación de las actividades regionales y pueden jugar un papel complementario. Al mismo tiempo, también es importante esforzarse por lograr la cooperación activa de los padres, y las exigencias constantes en el hogar también son cruciales para el cultivo de hábitos. Las reglas de autoorganización al final del evento son ciertos requisitos. Los maestros deben enfatizar continuamente que los niños involucrados en el área deben limpiar juntos antes de abandonar el área. Esto no sólo ayudará a los niños a desarrollar el buen hábito de tomar la iniciativa de ordenar, sino también a cultivar su sentido de responsabilidad. En este momento, el papel del profesor es más el de observador y guía que el de organizador indefenso. Dejar la mayor parte del trabajo de organización a los niños no sólo libera a los maestros, sino que también ayuda a los niños a desarrollar buenos hábitos de juego, lo cual es beneficioso para los hábitos de los niños para toda la vida.
Resumen de los juegos del área infantil. Los juegos regionales son una condición material importante para el desarrollo positivo del nivel cognitivo, la calidad de la personalidad y la capacidad de socialización de los niños bajo la guía de conceptos correctos sobre la educación y los niños. Realice juegos independientes junto con actividades temáticas, proporcione a los niños materiales ricos y eficaces y guíelos para que exploren y aprendan activamente en un ambiente libre y relajado. Los juegos regionales son una de las mejores formas de mostrar a los niños el aprendizaje a través del juego, el aprendizaje a través del juego y la integración de la educación en los juegos.
Este semestre, nuestra clase ha instalado una casa de muñecas, un área de matemáticas, un supermercado, un área de lectura y un área de actuación de acuerdo con las características de edad de los niños. Insistimos en jugar juegos todos los días para guiar a los niños a usar sus manos y cerebro e interactuar activamente con los materiales. Ahora haré un breve resumen de las actividades de los últimos seis meses.
Primero, la entrega de materiales
1. Colocar los materiales según las diferencias individuales de los niños.
Si los materiales proporcionados en el área de actividades son todos de la misma dificultad, algunos niños pueden resultar demasiado simples y fáciles de completar, lo que les hará perder el interés y perjudicará su desarrollo posterior. Para otros niños puede resultar demasiado difícil, pero no se conseguirá con esfuerzo y les hará perder el interés. Por lo tanto, partiendo de la comprensión del nivel de desarrollo de cada niño y considerando las diferencias individuales y de personalidad, proporcionamos materiales operativos de diferentes dificultades en el área de actividad para que los niños de diferentes niveles puedan elegir. Por ejemplo, coloque materiales de origami en el área de arte y deje que los niños practiquen cómo doblar objetos triangulares dobles. Los profesores pueden utilizar el principio del doble triángulo para lanzar una variedad de objetos de diferente dificultad en el pliegue, permitiendo a los niños elegir libremente. De esta forma, cada niño podrá elegir según sus propias necesidades y podrá experimentar la alegría del éxito.
2. Cooperar y coordinar entre familias y preparar materiales de actividades juntos.
Durante nuestras actividades regionales este trimestre, algunos de nuestros materiales provinieron de colecciones de chatarra de las familias de sus hijos. Como botellas, semillas, lana, cáscaras de huevo, etc. , todos proceden de la colección conjunta de niños y padres. Los niños estaban muy interesados en las cosas que trajeron. Después de que las pusimos, todos intentaron jugar con ellas. De esta forma, bajo la premisa de mejorar el entusiasmo de los niños por participar en actividades, se fortalece aún más la conexión entre hogar y hogar.
3. Los materiales regionales se pueden utilizar como una extensión de las actividades temáticas de la clase.
Nuestra clase puede utilizar actividades regionales como una extensión de las actividades temáticas de la clase y colocar los materiales después de las actividades temáticas en actividades regionales de manera oportuna, para que los niños puedan continuar explorando y explorando temas relevantes. actividades de operación en actividades regionales. Los materiales en el área de arte se colocan básicamente después de que se realizan las actividades temáticas, para que los niños básicamente puedan entender cómo operar y se interesen más.
2. El desarrollo de los niños en las actividades
1. Darles espacio para el desarrollo y permitirles expresarse y expresarse libremente.
A menudo observamos las actuaciones de los niños en silencio y tratamos de no molestarlos. Esto satisface plenamente las necesidades de expresión y actuación de los niños y juega un papel importante en el desarrollo general de los niños.
2. Observe cuidadosamente las diferencias individuales en el desarrollo de los niños y haga los ajustes correspondientes en las actividades.
Los niños de una misma edad se desarrollan de manera diferente. Diseñamos la actividad de “jugar a las cartas para comparar tamaños” en el área de matemáticas. Los niños con buenas habilidades pueden jugar uno por uno según las reglas, o pueden crear dos o tres propios. Pero algunos niños no pueden jugar y no están interesados en las actividades. Entonces hicimos ajustes para esta diferencia. Deberíamos pensar en "comparar tamaños" como un juego de "alinear peces pequeños". Cuando las cartas están ordenadas con el mismo número, podemos capturar todas las cartas entre el mismo número. Después de cambiar las reglas del juego, los niños con pocas habilidades también quisieron jugar en el área de matemáticas y ganaron más cartas que nadie.
En tercer lugar, una buena interacción entre profesores y estudiantes
1. Observar las actividades de los niños en cualquier momento, brindar orientación oportuna y ayudar a satisfacer las necesidades de los niños. El nuevo plan de estudios señala que los docentes deben ser apoyadores, colaboradores y guías de las actividades de aprendizaje de los niños. En las actividades regionales, podemos prestar atención a la operación de los intereses de cada niño, participar en las actividades de los niños de manera oportuna y explorar, operar, descubrir, discutir y resolver problemas con los niños para reflejar verdaderamente la posición dominante del niño, en lugar de de asumir nuestra responsabilidad a la hora de descubrir problemas. Se imponen opiniones e ideas a los niños.
2. Utilizar el lenguaje de evaluación de los niños para promover un mejor desarrollo de las actividades regionales.
Cuando es necesario, a menudo profundizamos en la vida de los niños para comprender su sentido del juego y sus reglas. A menudo utilizamos palabras infantiles como "sí", "increíble" y "vamos" para evaluar a los niños e intentarlo. nuestro mejor esfuerzo para lograrlos. Cada niño siente la alegría del éxito.
A través de un arduo trabajo, las actividades regionales de nuestra clase han sido bien recibidas por los padres. Aunque el nivel de juego de los niños ha mejorado, todavía existen muchos problemas. Por ejemplo, algunos niños se imitan entre sí en el área de trabajo manual y no usan su cerebro lo suficiente. En el supermercado todavía falta el lenguaje comunicativo de los niños; en el área de actuación, los accesorios que preparamos no pueden satisfacer las necesidades de todos los niños. Por lo tanto, durante el proceso de desarrollo del juego en el próximo semestre, formularé planes y programas específicos para abordar estos problemas, de modo que cada niño pueda mejorar en actividades de juego felices y el nivel de juego de los niños de nuestra clase se eleve a un nuevo nivel.