¿Cuáles son las palabras clave para la alfabetización básica en matemáticas en la escuela primaria?
Tras la nueva reforma curricular, se impulsó el concepto de alfabetización básica en la educación primaria, que cambió los objetivos formativos y los métodos de enseñanza en la enseñanza original, impulsó la transformación de la enseñanza única a la enseñanza de calidad, y Se dio cuenta de que la integración de las habilidades y el énfasis igual en el carácter promueven el desarrollo integral de los estudiantes.
Para mejorar la calidad de la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria, los profesores han llevado a cabo investigaciones y exploraciones sobre las competencias básicas y se esfuerzan por resaltar las características y el valor de las competencias básicas en combinación con la práctica docente para lograr el objetivo final. de la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria. En este sentido, en este contexto ambiental, es de gran importancia práctica explorar la práctica y el pensamiento de las competencias básicas en las aulas de matemáticas de la escuela primaria.
1. La connotación de la alfabetización básica de las matemáticas de la escuela primaria.
La alfabetización básica de las matemáticas de la escuela primaria es una combinación del uso del conocimiento matemático para descubrir, analizar y resolver problemas que plantea la escuela primaria. Los estudiantes deben tener después de aprender matemáticas en la escuela primaria. De acuerdo con los requisitos pertinentes de los estándares del plan de estudios de matemáticas, las competencias básicas que las matemáticas deben cultivar incluyen principalmente la abstracción matemática, el razonamiento lógico, la capacidad de cálculo y la alfabetización personal.
Primero, la abstracción matemática se refiere a los conceptos e ideas matemáticos formados en el proceso de resumir las características esenciales de cosas representativas entre muchas cosas complejas y descartar activamente algunas características irrelevantes y no esenciales;
En segundo lugar, el razonamiento lógico significa que los estudiantes son buenos para descubrir y plantear problemas matemáticos durante el aprendizaje, y luego analizarlos y resolverlos;
En tercer lugar, la capacidad de cálculo significa que los estudiantes pueden dominar los métodos de cálculo oral, estimación y cálculo escrito. En el proceso de resolución de problemas, puede elegir de manera flexible métodos de cálculo apropiados. En cuarto lugar, la alfabetización personal significa que los estudiantes pueden llevar las matemáticas de la vida al aula y, al mismo tiempo, pueden utilizar los conocimientos matemáticos aprendidos en clase para descubrir cosas prácticas; problemas en la vida y forma Buenos hábitos de aprender con humildad y amor a la vida.
En el proceso específico de la enseñanza de matemáticas en el aula, los profesores deben llevar a cabo una enseñanza basada en la implementación de la alfabetización de las materias, en lugar de ignorar ciegamente el cultivo de la alfabetización básica de los estudiantes para lograr los objetivos de enseñanza. La alfabetización básica en matemáticas puede entenderse como la alfabetización temática que los estudiantes deben lograr al aprender matemáticas más allá de los conocimientos y habilidades y lograr avances en emociones, actitudes y valores.
El enfoque de la alfabetización básica en matemáticas ya no es el conocimiento y las habilidades que los estudiantes deben adquirir al aprender matemáticas, sino que los estudiantes no solo puedan mejorar sus puntajes en matemáticas, sino también adquirir algunos buenos hábitos de pensamiento y desarrollar una Buenos hábitos de pensamiento, descubrimiento y discusión.
2. Análisis de los caminos básicos y contramedidas para implementar las competencias básicas de la asignatura
1. Estrategias didácticas innovadoras para mejorar la conciencia matemática.
En el proceso de la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria, para lograr el objetivo de una educación básica de calidad, los docentes deben innovar estrategias de enseñanza, combinar la enseñanza basada en la investigación, la enseñanza situacional y el aula invertida, comprender las ventajas y desventajas de varios modelos de enseñanza y hacer selecciones y integraciones basadas en contenidos didácticos reales.
Al mismo tiempo, los profesores deben introducir métodos modernos de educación informacional en la enseñanza en el aula de la escuela primaria para estimular el interés de los estudiantes en aprender matemáticas, mejorar el entusiasmo de los estudiantes por participar en las actividades docentes en el aula y luego lograr el objetivo final. de la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria.
2. Ampliar de forma integral la ruta formativa de la enseñanza de contenidos.
La enseñanza presencial de contenidos básicos es el principal canal para cultivar competencias básicas. En particular, la alfabetización básica de una materia es inseparable de la adquisición del conocimiento de la misma y de la formación de sus habilidades y actitudes. Pero en la enseñanza de contenidos básicos, la calidad en la que se centra una lección está determinada por el contenido.
Esta característica de las competencias básicas de la materia se adjunta al contenido, lo que nos recuerda que también debemos abrir un canal de enseñanza e implementar un cultivo "a medida" de las competencias básicas de la materia, es decir, cumplir con las necesidades de la alfabetización, elegir el soporte de contenidos adecuado para cultivar las competencias básicas de la materia de forma más sistemática y extensiva.
El Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes otorga a la alfabetización una dimensión mensurable. Consideran la alfabetización como las condiciones internas para que los individuos cumplan con éxito los complejos requisitos y desafíos de la situación en una situación específica y resuelvan con éxito problemas realistas e integrales.
Desde este punto de vista, en nuestra práctica actual de reforma curricular y docente, la sección "Completo y práctico" publicada por People's Education Press y la serie única de materiales didácticos de contenido ampliado "Matemáticas gran angular" son ambos para cultivar temas. Una forma portadora eficaz de competencias básicas. La práctica existente muestra que la enseñanza de contenidos básicos y la enseñanza de contenidos ampliados e integrales pueden complementarse entre sí y formar una sinergia mediante un ajuste continuo.
Por lo tanto, hay razones para creer que en el proceso de cultivo de las competencias básicas de la asignatura, diferentes áreas de contenido básico tienen sus propias rutas de formación clave y rutas de formación especiales para una ampliación integral del contenido. También se puede desarrollar sobre la base de una práctica profunda. La complementariedad se logra a través de la mejora continua.
3. Fortalecer el cultivo del pensamiento de imagen y del pensamiento abstracto.
En lo que a matemáticas se refiere, hay muchas cosas abstractas. Como profesor cualificado de matemáticas de escuela primaria, deberíamos trabajar más duro para cultivar la capacidad de los estudiantes para combinar cosas abstractas con cosas concretas.
Por ejemplo, en geometría sólida, muchos gráficos son inseparables de la imaginación de los estudiantes. Los estudiantes necesitan integrar imágenes concretas y pensamiento abstracto para manejar problemas matemáticos de manera efectiva y rápida.
Por ejemplo, al aprender el conocimiento del volumen rectangular, el maestro puede guiar a los estudiantes a imaginar a su maestro, borrando el techo y las paredes sólidas circundantes, dejando solo las líneas, que en realidad es una estructura rectangular.
Pero en la vida real hay muchos ejemplos similares. Las cosas esenciales están separadas y el resto son cosas esenciales y prácticas. La combinación de las habilidades de pensamiento de imágenes y pensamiento abstracto de los estudiantes les ayudará a enfrentar dificultades en su vida posterior, cultivando así sus habilidades de observación y juicio.
4. Permitir que los estudiantes aprendan a través de la investigación independiente.
La “investigación independiente” es un método de aprendizaje defendido por la nueva reforma curricular. El propósito de la nueva reforma curricular es poner a las personas en primer lugar, permitir que los estudiantes regresen a la posición dominante de maestros de aula, liberar a los estudiantes del "contenedor de conocimiento", comprender el "aprendizaje" como "aprendizaje", abrir las mentes de los estudiantes, cultivar la innovación. espíritu, y crear innovación Talento.
Esto requiere que los profesores se centren en cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la investigación independiente. Los profesores deben utilizar el conocimiento de los libros de texto como base y combinarlo con la vida real para crear situaciones de enseñanza para que los estudiantes puedan sentir que los materiales de aprendizaje están muy cerca de la vida y dedicarse a aprender con una mentalidad positiva de "quiero aprender". Los profesores deben permitir con valentía que los estudiantes hagan las cosas por sí mismos, de modo que el conocimiento que han aprendido se conserve en su memoria durante mucho tiempo.
El profesor es un impulsor, empuja a los alumnos hacia adelante, y los alumnos son los maestros del aprendizaje. Debemos dar rienda suelta a nuestra iniciativa subjetiva para mejorarnos a nosotros mismos, hacer buen uso de las situaciones de enseñanza proporcionadas por los profesores, integrarnos activamente en las situaciones de aprendizaje y ser buenos en la observación, la exploración y el análisis.
Más importante aún, debes ser bueno cooperando, explorando y comunicándote con tus compañeros de clase. La colisión de diferentes ideas hará que el aprendizaje sea más eficiente. Formar un sentido de investigación cooperativa independiente conduce a la mejora de la capacidad de aprendizaje de los estudiantes.
En tercer lugar, conclusión
En el proceso de educación matemática de la escuela primaria, los profesores deben conceder gran importancia al cultivo de las competencias básicas de los estudiantes y guiarlos para que participen en las competencias básicas sobre la base. de impartir conocimientos y habilidades matemáticas relevantes. Construcción y mejora de la alfabetización para maximizar el nivel de enseñanza de las matemáticas.