Una revisión de los temas de enseñanza e investigación de las matemáticas en la escuela primaria
Una revisión de los proyectos de enseñanza e investigación de matemáticas en la escuela primaria
1. Propósito y significado
1 La realización de investigaciones sobre pequeños temas en matemáticas es una necesidad para desarrollo de la calidad de los estudiantes. ? ¿Diferentes personas se desarrollan de manera diferente en matemáticas? , es uno de los conceptos básicos propuestos en este curso. A través del estudio de pequeños temas de matemáticas, se estimula el interés de los estudiantes en el aprendizaje, se cultivan las habilidades prácticas de los estudiantes y se mejora significativamente la calidad general de algunos estudiantes que tienen capacidad adicional.
2. A través del estudio de pequeños temas de matemáticas, se va formando paulatinamente un grupo de estudiantes destacados en los grados medio y superior. Estos estudiantes deberían ser capaces de dar ejemplo a todos los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas y el desarrollo de habilidades, proporcionando así un apoyo importante para la construcción de disciplinas matemáticas.
3. Llevar a cabo investigaciones sobre pequeños temas en matemáticas es una necesidad para la reforma de la enseñanza de las matemáticas. La realización de investigaciones sobre pequeños temas en matemáticas es un aspecto importante para que los profesores amplíen sus horizontes de enseñanza, enriquezcan el contenido de la enseñanza y reformen las formas de enseñanza. También es una forma importante de extender el aprendizaje de las matemáticas desde dentro del aula hacia fuera del aula. >
2. Requisitos generales
En el grado medio, escribir sobre descubrimientos y experiencias matemáticas es la tarea principal, entonces, ¿cómo entenderlo? ¿El pensamiento de imágenes concretas se convierte gradualmente en pensamiento abstracto? Durante el período de transición, la formación debe reflejar la divergencia de pensamiento y la diversidad de estrategias de resolución de problemas; los estudiantes de último año escriben principalmente pequeños experimentos matemáticos y pequeñas encuestas, los guían para aplicar lo que han aprendido, resolver problemas de la vida real y sentir la experiencia. Papel y encanto de los métodos de pensamiento matemático.
3. Trabajo principal
1. Enseñanza del descubrimiento y la recreación en la orientación del aprendizaje de las matemáticas. En la enseñanza de matemáticas en el aula y en grupos o clases de interés en matemáticas, se debe guiar a los estudiantes para que se atrevan activamente a pensar y sean buenos en el descubrimiento. En particular, se debe alentar a los estudiantes a pensar de forma independiente y expresar opiniones diferentes.
2. En la enseñanza de las matemáticas, las ideas de evaluación deben reflejar el énfasis en el método sobre el conocimiento, el proceso sobre la conclusión, el pensamiento sobre la memoria y la evaluación a largo plazo sobre la inmediata. Se debe prestar especial atención a la generalización y perfeccionamiento de los métodos de pensamiento matemático para formar gradualmente habilidades matemáticas.
3. Orientar a algunos estudiantes del grupo de interés a realizar algunas actividades de investigación, como realizar una serie de investigaciones sobre frugalidad, medio ambiente, transporte, deportes, economía, práctica, etc. y luego utilizar métodos matemáticos para analizar y escribir pequeñas encuestas e informes.
4. Guíe a los estudiantes a leer periódicos y publicaciones periódicas de matemáticas como "Primary School Mathematics Journal", "Times Learning Journal", "Mathematics World", etc., guíe a los estudiantes a escribir descubrimientos, experimentos o investigaciones matemáticas. e informar activamente a los estudiantes.
5. En el momento adecuado, publicar algunos números especiales en la "Revista de Matemáticas de la Escuela Primaria" para cultivar el interés de los estudiantes por aprender matemáticas y darles una sensación de éxito.
Resumen del proyecto de investigación y enseñanza de matemáticas en la escuela primaria 2
1. Importancia práctica de la selección de temas
1 Estado actual de las tareas de matemáticas en la escuela primaria dentro y fuera. el aula:
Durante mucho tiempo, debido a la influencia de la educación orientada a los exámenes, el contenido de las tareas se ha limitado al conocimiento del aula y los materiales didácticos, y la forma que aparece en el examen a menudo es utilizado como modelo para la realización de tareas extraescolares y ejercicios sincrónicos, con repetición mecánica. La tarea cayó en la incomprensión del plagio mecánico y el cierre monótono. Esas tareas estáticas que se limitan al interior y a los libros hacen que los estudiantes se vean inmersos en ejercicios escritos tediosos y repetitivos, lo cual es miserable. La situación actual en la que las tareas están divorciadas de la realidad de la vida de los estudiantes y basadas principalmente en libros debilita la capacidad de los estudiantes para resolver problemas prácticos, destruye su entusiasmo por aprender y afecta gravemente su salud física y mental.
(2) A través de la investigación, se encontró que debido a que los maestros solo se basan en su propia voluntad al asignar ejercicios e ignoran las necesidades psicológicas de los estudiantes, las formas de ejercicios y tareas son monótonas, y las tareas escritas parecen ser la única forma no es nada nueva, y mucho menos interesante, lo que ha llevado a muchos estudiantes de primaria a desarrollar gradualmente malos hábitos en las tareas.
(3) Nuestras actividades educativas se centran en el aprendizaje teórico, la docencia presencial y los exámenes como medio de evaluación de la docencia. La tendencia de la educación orientada a exámenes es grave: los estudiantes tienen poca capacidad práctica y práctica, y carecen de espíritu y capacidad innovadores.
2. La llamada de los tiempos.
①El nuevo plan de estudios establece claramente:? Las actividades efectivas de aprendizaje de matemáticas no pueden depender únicamente de la imitación y la memoria.
La práctica práctica, la exploración independiente, la cooperación y la comunicación son formas importantes para que los estudiantes aprendan matemáticas. Se debe prestar atención a la conexión entre el contenido del curso y la vida real, agregando contenido que se usa ampliamente en la vida moderna, desarrollando vínculos de aplicaciones prácticas, fortaleciendo experimentos y diversas actividades prácticas, cultivando la conciencia y los hábitos de los estudiantes de estar dispuestos a hacer cosas y ser diligente en la práctica y mejorando la capacidad de operación práctica. ?
Las matemáticas provienen de la vida y el conocimiento matemático también se utiliza para resolver diversos problemas matemáticos en la vida. La práctica es la extensión y continuación de la enseñanza en el aula y un medio y garantía importante para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula. Su importancia es evidente. En la práctica matemática, se debe fortalecer la conexión entre conocimiento y práctica. Partiendo del espíritu de la reforma curricular, la reforma del diseño de la práctica se ha convertido en una cuestión urgente que tenemos ante nosotros. Haga que el contenido del ejercicio sea personalizado, orientado a la vida y social, y el formulario de tarea enfatice la apertura, la exploración y la cooperación. Los métodos del ejercicio persiguen métodos multisensoriales y de múltiples ángulos para hacer que los estudiantes estén activos, hacer que los ejercicios cobren vida y promover. los estudiantes a aprender en la vida, aplicarlo en la práctica e innovar en apertura, para lograr mejores resultados.
A partir de la comprensión de la importancia de la práctica y del análisis y reflexión sobre la situación actual de la práctica, ¿proponemos? La investigación sobre la eficacia del diseño de ejercicios de matemáticas en la escuela primaria tiene como objetivo cambiar la visión tradicional de la práctica a través de la investigación, establecer una conciencia de eficiencia, partir de la situación actual y empezar desde? ¿eficiente? Empezando desde el principio, reflexione sobre qué ejercicios son efectivos actualmente y cuáles son ineficientes o incluso ineficaces, para que los estudiantes puedan aprender de manera sólida y sencilla y darse cuenta del verdadero significado. ¿Reducir la carga y mejorar la calidad? .
2. Objetivos de la investigación
A través de la investigación sobre la efectividad del diseño de la práctica matemática, nos enfocamos en cultivar la iniciativa y la autonomía de los estudiantes en el aprendizaje, construir un aula de matemáticas armoniosa y eficiente y promoverla. Transformación docente. Perspectiva de las actividades matemáticas: cultivar la conciencia y los hábitos de los estudiantes de estar dispuestos a hacer las cosas y ser diligentes en la práctica, y mejorar la capacidad práctica de los estudiantes. ¿Qué usar? ¿matemáticas? El origen de la búsqueda, ¿verdad? ¿Actividades matemáticas efectivas? Como transportista, ¿a? ¿Se están desarrollando los estudiantes armoniosamente? Este artículo toma esto como objetivo principal para explorar un modelo de organización de actividades que promueva efectivamente que los estudiantes amen aprender matemáticas y aprendan matemáticas de manera práctica.
3. Definición de conceptos
La práctica es un medio importante para dominar el conocimiento matemático y formar habilidades. También es una forma importante de cultivar las habilidades de los estudiantes y desarrollar su inteligencia. Hay dos tipos de práctica: práctica ineficaz y práctica eficaz. La eficacia del diseño de ejercicios significa que los estudiantes pueden consolidar rápida y profundamente los conocimientos y habilidades que han aprendido, al mismo tiempo que desarrollan su pensamiento y cultivan habilidades integrales. Los ejercicios mencionados en esta pregunta incluyen diversos ejercicios en clase, como ejercicios escritos, ejercicios orales, ejercicios prácticos, etc. También se incluyen ejercicios extraescolares.
Cuarto, estrategias de implementación
1. Eficacia de la implementación de ejercicios en el aula
Los ejercicios de matemáticas en el aula son una parte importante de una clase de matemáticas y son importantes para una mayor comprensión de Conocimiento, una forma eficaz de dominar habilidades, cultivar emociones y actitudes positivas y promover el desarrollo en profundidad de los estudiantes. Por lo tanto, en una clase de matemáticas, si los ejercicios son efectivos o no será lo más destacado de la clase. Por lo tanto, los profesores deben diseñar cuidadosamente el contenido y la forma de los ejercicios basándose en el contenido del libro de texto y en torno a los objetivos de enseñanza. Deben considerar tanto el método de práctica general como el contenido específico de los ejercicios, y comprender el grado y la cantidad de ejercicios a realizar. mejorar la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes.
2. Efectividad de la implementación de ejercicios extraescolares.
① Tareas previas a la clase. La encuesta muestra que la mayoría de los profesores de matemáticas no están acostumbrados a organizar avances para los estudiantes, y algunos profesores preparan material didáctico para los estudiantes. Creemos que algunos contenidos que los estudiantes pueden comprender pueden ser vistos previamente por los propios estudiantes, y algunos materiales didácticos que los estudiantes pueden preparar pueden ser preparados por los propios estudiantes. ②Tarea después de clase. En la enseñanza diaria, a menudo encontramos que cuantas más tareas se asignan, más errores cometen los estudiantes. Por lo tanto, en las tareas extracurriculares, requerimos menos o ninguna tarea escrita, pero sí algunas otras formas de tarea después de la escuela.
(1) Tareas prácticas. Las tareas prácticas no solo cultivan el interés de los estudiantes en aprender matemáticas, sino que también mejoran su capacidad para analizar y resolver problemas.
(2) Trabajo extendido. Este tipo de tarea no sólo permite a los estudiantes adquirir los conocimientos básicos de los libros de texto, sino que también les permite conectar activamente el conocimiento matemático con la vida real, comprendiendo así verdaderamente la importancia y el valor de las matemáticas en la vida social. Por ejemplo, después de enseñar sobre los intereses, pida a los estudiantes que investiguen con el personal del banco o con los padres sobre los intereses pagados por adelantado o diferidos.
(3) Trabajos de investigación. Al diseñar algunos pequeños proyectos de investigación, los estudiantes pueden desarrollar sus habilidades prácticas y de resolución de problemas.
Principios de implementación del verbo (abreviatura de verbo)
1. Principio objetivo
El principio objetivo significa que la práctica debe basarse en las características de los diferentes contenidos y el situación real de los estudiantes, seguir de cerca los objetivos de enseñanza, resaltar los puntos clave del contenido de la enseñanza, prestar atención a la conexión entre el preconocimiento y el posconocimiento, prestar atención a la extensión y expansión del posconocimiento, para que los estudiantes ¿Se puede mejorar a través de la práctica, para realmente realizarlo? ¿La práctica es clave? .
2. Principio del interés
El interés es el mejor maestro. Sin interés no hay sabiduría ni inspiración. En la práctica, diseñamos ejercicios animados e interesantes basados en el conocimiento existente de los estudiantes, para que puedan sentir el interés por las matemáticas y desarrollar un sentido de intimidad con las matemáticas, lo que ayudará a mejorar su interés en el aprendizaje de las matemáticas, su capacidad de pensamiento y su conciencia de innovación.
3. Principios de la vida
La práctica debe estar conectada con la realidad de la vida, para que los estudiantes puedan sentir personalmente que los problemas matemáticos nos rodean, comprender la relación entre los problemas de la vida real y problemas matemáticos y lograr Aplicar lo que aprende para cultivar la conciencia de los estudiantes sobre las matemáticas aplicadas y su capacidad para utilizar el conocimiento para resolver problemas prácticos.
4. El principio de apertura
Ya sea en la selección del contenido o en la presentación de la forma, la práctica debe proporcionar a los estudiantes más espacio para el pensamiento y la exploración y oportunidades para la innovación independiente. . oportunidades para cultivar la amplitud y flexibilidad del pensamiento de los estudiantes.
5. Principio de jerarquía
El principio jerárquico contiene dos significados. Primero, desde la perspectiva del estudiante, la práctica debe variar de persona a persona y enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud. Al mismo tiempo, debemos prestar atención a los estudiantes de bajo rendimiento y a los estudiantes promedio, así como a los mejores estudiantes, para que los estudiantes pobres puedan tener suficiente para comer y los mejores estudiantes puedan tener buenas comidas, para que diferentes estudiantes puedan desarrollarse de manera diferente en matemáticas. En segundo lugar, desde la perspectiva del sistema de conocimiento, la dificultad de los ejercicios debe aumentar gradualmente de acuerdo con las reglas, de fácil a difícil, de simple a complejo y de superficial a profundo.
Sexto, fundamento teórico
① Visión constructivista del aprendizaje.
El constructivismo cree que los alumnos construyen su propia comprensión a su manera. Los estudiantes son los constructores de su propio conocimiento. ? Vygotsky propuso:? ¿Son los cambios en los procesos psicológicos de una persona lo mismo que los cambios en sus actividades prácticas? ¿Dewey siquiera propuso matrimonio? ¿Educación basada en la acción? . Por lo tanto, utilizar las actividades matemáticas como línea principal y llevar a cabo la enseñanza de manera efectiva es una forma importante para que los estudiantes aprendan.
②?Matemáticas? teoría.
? ¿matemáticas? Esta teoría sostiene que las personas utilizan métodos matemáticos para observar el mundo real, analizar y estudiar diversos fenómenos específicos, y clasificarlos y organizarlos para descubrir sus leyes. ¿Qué es este proceso? ¿matemáticas? . ? ¿matemáticas? Es el método y proceso para que los estudiantes comprendan y comprendan el mundo. ¿El estudiante aprobó? ¿Matematización horizontal? ¿Conducir el mundo de la vida al mundo simbólico y luego pasar? ¿Matematización vertical? Mejora poco a poco el mundo de los símbolos. ¿Estudiantes? ¿matemáticas? proceso a lo largo de las actividades matemáticas que experimentan, las actividades son los estudiantes? ¿matemáticas? El camino fundamental.
③Teoría de la enseñanza efectiva.
Según la teoría de la enseñanza eficaz, la enseñanza, en términos de su función ontológica, es una actividad práctica eficaz que aprovecha intencionadamente el potencial de las personas y promueve su desarrollo físico y mental. El núcleo de la teoría de la enseñanza eficaz es la eficacia de la enseñanza. (1)?¿Enseñanza efectiva? ¿Prestar atención al progreso o desarrollo de los estudiantes? (2)? ¿Prestar atención a la eficiencia de la enseñanza y exigir que los docentes tengan el concepto de tiempo y eficiencia (3)? Los docentes deben ser reflexivos y exigir que cada docente reflexione constantemente sobre sus conductas docentes diarias (4) ¿Enseñanza eficaz? También es un conjunto de estrategias. La enseñanza eficaz requiere que los docentes tengan conocimientos estratégicos relevantes para que puedan tomar decisiones ante situaciones específicas. La investigación sobre la eficacia del diseño de tareas de matemáticas en la escuela primaria consiste en estudiar el diseño de actividades matemáticas bajo la guía de esta teoría de la enseñanza para mejorar la eficiencia de la enseñanza de matemáticas en el aula de la escuela primaria.
7. Objetos de investigación
Los alumnos de cuarto grado de nuestro colegio.
8. Métodos de Investigación
Método de encuesta: Se utiliza principalmente para análisis cuantitativos, y se realizan registros de pretest y postest para que? ¿Medir y evaluar? Indicadores, experiencia y proporcionar base fáctica.
Método de estudio de caso: seleccionar estudiantes o clases con cierta importancia representativa como objeto del estudio de caso, realizar investigaciones de seguimiento sobre los estudiantes y establecer archivos de investigación para ellos como materiales de investigación.
Método de resumen de la experiencia: resuma oportunamente las experiencias exitosas y fallidas del experimento.
Nueve. Período de investigación: 20 de febrero al 20 de julio.
Fase 1: Preparación
Tiempo: 20 de febrero al 20 de marzo.
Tareas principales: 1. Redactar obras.
2. Elaborar un plan experimental.
3. Implementar la división del trabajo.
4. Redactar un informe de trabajo en la etapa preparatoria.
La segunda fase: implementación
Tiempo: 20 de marzo al 20 de abril.
Trabajo principal: 1. Convocar una reunión.
2. Desarrollar un plan general de investigación.
3. Demostración del proyecto
4. Informes y documentos periódicos
La tercera etapa: resumen
Plan de investigación de temas pequeños de matemáticas de la escuela primaria 3 Tres planes de investigación de proyectos pequeños de matemáticas de escuela primaria. Tiempo: del 20 de abril al 20 de julio.
Trabajos principales: 1. Demostración del proyecto.
2. Informes y trabajos resumidos
X. Forma de los resultados de la investigación
1. Informes periódicos
2. resultados
3. Diseño y edición del ejercicio
4. Trabajo
5. Plan de enseñanza
6. >
XI. Miembros del equipo de investigación
Líder del proyecto: Huang Jing.
Miembros del equipo: Gao Xiaoxian, Cai Qiuxiang, Li Sujuan.
Resumen del Proyecto de Investigación y Enseñanza de Matemáticas en la Escuela Primaria 3
1 Antecedentes de este estudio:
El educador Sr. Ye Shengtao señaló una vez:? En pocas palabras, la educación consiste en formar hábitos. ? El educador británico Locke dijo una vez que toda educación puede atribuirse al cultivo de buenos hábitos en los niños. ¿Ha existido lo mismo en la antigua China desde hace mucho tiempo? Si la juventud es natural, ¿los hábitos también lo serán? declaración. Se puede observar que centrarse en cultivar los buenos hábitos de estudio de los estudiantes desde el principio puede lograr el doble de resultados con la mitad de esfuerzo; además, cultivar los buenos hábitos de estudio de los estudiantes también es un requisito básico para una educación de calidad en las escuelas primarias y secundarias, especialmente en la primaria; escuelas.
La escuela primaria es la etapa inicial del aprendizaje de una persona y la base de la educación básica. La calidad del aprendizaje en esta etapa tiene un impacto inmensurable en la vida de un niño. Una vez que los estudiantes desarrollen buenos hábitos de estudio, los buenos hábitos serán internalizados. Entonces, ¿ejecución? ¿Cómo cultivar buenos hábitos de estudio entre los estudiantes de primaria? Este tema es necesario, sobre todo para atender la situación actual de los estudiantes de nuestra ciudad y las necesidades de la nueva reforma curricular.
En segundo lugar, la trascendencia teórica y práctica de este tema.
Los buenos hábitos de estudio son una forma altamente consciente, proactiva y autónoma de aprendizaje duradero que a menudo se convierte en parte del comportamiento de aprendizaje de una persona. Los buenos hábitos de estudio tienen muchos efectos en el crecimiento de una persona. Es una forma importante para que los estudiantes adquieran conocimientos, un puente para el desarrollo intelectual de los estudiantes y un medio importante para cultivar el espíritu innovador de los estudiantes. Existe ampliamente en todos los contenidos de aprendizaje y se refleja en el proceso de aprendizaje. El cultivo de hábitos tiene un importante valor de investigación.
Desarrollar buenos hábitos de estudio favorece el establecimiento de un "estereotipo dinámico" fisiológico y psicológico estable. Los hábitos son patrones de comportamiento regulares formados por las personas durante un largo período de tiempo. Una vez formados, son difíciles de cambiar. Las personas que organizan estudios con regularidad durante un largo período de tiempo pueden desarrollar buenos hábitos de estudio. La formación de este tipo de buenos hábitos de estudio tiene al menos tres beneficios:
Primero, los buenos hábitos de estudio pueden recordar automáticamente a las personas que deben hacer lo que deben hacer a través de relojes biológicos y reflejos condicionados. Por ejemplo, levántese a tiempo todas las mañanas y haga conscientemente todos los preparativos para el trabajo y el estudio. Para una persona con buenos hábitos, estos están controlados casi automáticamente por el reloj biológico y los reflejos condicionados. Si no confiamos en los hábitos, muchas cosas aparentemente ordinarias parecerán apresuradas o incluso olvidadas, lo que hará que las personas a menudo se vuelvan pasivas y angustiadas.
En segundo lugar, los buenos hábitos de estudio pueden desempeñar un papel subconsciente.
La característica de la mente subconsciente es que está directamente controlada por los hábitos. Una persona con buenos hábitos de estudio hará que su mente subconsciente le controle para hacer las cosas relacionadas con el estudio según su rutina habitual en cualquier momento y en cualquier lugar, haciendo las cosas fáciles y ordenadas sin que él se dé cuenta. Una vez que se desarrollan buenos hábitos, estos pueden beneficiarlo a lo largo de su vida.
En tercer lugar, los buenos hábitos de estudio pueden movilizar la mente subconsciente para servir al aprendizaje.
Las características del subconsciente están directamente controladas por las emociones y necesidades de las personas, y se ven afectadas por factores situacionales. La mayoría de las personas tienen esta experiencia: se han dado cuenta claramente en sus corazones de que la diversión no es buena para aprender y que no será divertida en el futuro, pero volverá a ser divertida. ¿Por qué sucede esto? En realidad, esta es su mente subconsciente que lo controla, pero su mente subconsciente tiene un fuerte deseo de jugar. Una persona que ha desarrollado buenos hábitos de estudio tiene afinidad por aprender. Desde el fondo de su corazón, considera el aprendizaje como su primera necesidad y placer. Si no estudia, se sentirá incómodo. Esta es la mente subconsciente en acción.
Las investigaciones psicológicas demuestran que cuanto antes se forme un hábito, mejor. Cuanto más pequeño es el niño, más fácil le resultará formar y mantener buenos hábitos. Por lo tanto, cultivar buenos hábitos de estudio en los estudiantes es una tarea importante en el nivel de la escuela primaria. Cultivar buenos hábitos de estudio entre los estudiantes de escuela primaria tiene una importancia práctica importante.
A través de la investigación sobre este tema, explore formas, métodos, objetivos, efectos y pasos operativos efectivos para cultivar los buenos hábitos de estudio de los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan dominar la clave para abrir el tesoro del conocimiento y aprender. conocimientos de forma independiente y desarrollar la capacidad de aprender hábitos de forma independiente, desarrollar la capacidad de aprender de forma independiente y convertirse en una persona integral.
3. Los objetivos de investigación, contenidos de la investigación, objetivos de formación y puntos de innovación de este tema.
Los objetivos de investigación de este tema:
1. Complementar y mejorar los estándares de evaluación de los hábitos de aprendizaje de los estudiantes de primaria. Formar un código de conducta que refleje la subjetividad del aprendizaje de los estudiantes, de modo que el código de conducta para los hábitos de aprendizaje sea líder, específico y operable.
2. Movilizar realmente el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, guiarlos hacia la autogestión y la autodisciplina y, en última instancia, formar buenos hábitos de estudio.
3. Comience con los detalles y concéntrese en aprender hábitos de manera seria y realista. Esto se puede ver en el refinamiento del contenido de capacitación en hábitos de aprendizaje para diferentes grados.
4. Crear un buen ambiente de hábitos de estudio. De escuela en escuela y de clase en clase, los profesores tienen arreglos y siempre alientan a los estudiantes de primaria a tener un buen desempeño.
5. La clave para la formación de hábitos reside en el entrenamiento persistente y riguroso. En el entrenamiento, explicarás la verdad y la guiarás. De esta forma, si las cosas siguen así, definitivamente obtendrás buenos resultados de aprendizaje.
Contenido de investigación de este tema:
1. Hábitos antes de clase
Hábitos de vista previa antes de clase:
Requisitos básicos: Según el profesor O prepararse mucho antes de la clase de acuerdo con los requisitos de los materiales didácticos, descubrir los puntos clave y las dificultades de la clase y mejorar la eficacia de la escucha en el aula.
Objetivos de la formación:
1. Realizar una vista previa del curso con antelación Todas las tardes y antes de la clase, hacer un breve avance del curso a estudiar para comprender los puntos de conocimiento, los puntos clave y. dificultades del curso, prepárate para el aprendizaje en el aula.
2. Si no entiendes algo durante la vista previa, busca la información para encontrar la respuesta. También puedes pedir a tus compañeros y padres que marquen los problemas sin resolver para que puedas concentrarte en estudiar en clase.
3. Durante la vista previa, aprenda a usar un bolígrafo para hacer diferentes marcas en el libro de texto, como hacer una marca △ debajo del contenido clave y escribir cuando tenga preguntas. Espera, de esta manera podrás concentrarte más en clase.
3 piezas de planes de investigación para pequeños proyectos en matemáticas de la escuela primaria 3 artículos sobre planes de investigación para pequeños proyectos de matemáticas de la escuela primaria provienen de /article/1428630323129 ¡Conserve este enlace para la reimpresión en HTML! 4. Concéntrese en prepararse para el examen y cultive sus meticulosos hábitos de estudio.
En segundo lugar, hábitos de clase
1. Hábitos de concentración en clase
Requisitos básicos: escuchar atentamente en clase, participar activamente en las diversas actividades docentes del aula, hablar con entusiasmo , Observar las disciplinas en el aula y pensar positivamente.
Anima a los estudiantes de secundaria y preparatoria a tomar notas en clase.
Objetivos del entrenamiento:
(1). Estar preparado antes de la clase y guardar los libros de texto y el material de oficina según sea necesario.
(2) Acepte seriamente la guía del maestro en clase, participe en la exploración de todo corazón y dedíquese al aprendizaje.
(3) Levante la mano para hablar de manera oportuna si tiene alguna pregunta difícil.
(4) Ser buenos en el aprendizaje cooperativo y ayudarse mutuamente en experimentos grupales, operaciones prácticas, juegos extracurriculares y otras actividades.
2. Hábitos para ser bueno en la cooperación:
Requisitos básicos:
Pensar de forma independiente antes de cooperar, comunicarse y escuchar durante la cooperación y expresar reflexión después de la cooperación. Sea bueno en el uso de las diferencias individuales como recursos de aprendizaje, para lograr el propósito de generar ideas, aprender de las fortalezas de los demás, progresar y desarrollarse juntos.
Objetivos formativos:
(1). Estar dispuesto a combinar actividades de aprendizaje individuales con actividades grupales para cooperar y coordinarse entre sí.
(2) Al comunicarse con sus compañeros de clase, respete las opiniones y puntos de vista de los demás. Aprende a expresar tus opiniones y resolver problemas.
(3) Cooperar activamente con compañeros y profesores, y estar dispuesto a asumir tareas colectivas.
(4) Aprenda a elogiar a sus compañeros y esté dispuesto a compartir su experiencia de cooperación con los demás.
3. Buenos hábitos de comunicación
Requisitos básicos: Ser bueno escuchando las opiniones de otras personas, desarrollar el hábito de escuchar, analizar y pensar atentamente, ser bueno en la comunicación y tener la capacidad de comunicarse. Coraje para expresar tus propias opiniones y opiniones, con fluidez y claridad.
Objetivos formativos:
(1). Desarrollar el hábito de escuchar, analizar y pensar atentamente. Habla de forma activa y entusiasta, atrévete a exponer tus propias opiniones diferentes y corrige y compensa constantemente tus propios defectos. Habla de forma completa, clara, en voz alta y digna.
(2) Cuando se comunique con los demás, escuche las opiniones de los demás con la mente abierta, sea bueno escuchando las opiniones y sugerencias de los demás y no interrumpa las conversaciones de los demás de manera casual.
4. El hábito de hacer preguntas:
Requisitos básicos: cultivar la capacidad de pensamiento independiente y observación cuidadosa, ser bueno cuestionando, tener el coraje de practicar y formar el hábito. de exploración activa.
Objetivos de la formación:
(1). Ser bueno en el descubrimiento, tener el coraje de practicar, expresar opiniones con valentía y tomar la iniciativa de pedir consejo al profesor si tienes dudas. no lo entiendes.
(2) Cultivar la capacidad de pensamiento independiente y observación cuidadosa, y desarrollar el hábito de la exploración activa.
Tercero, hábitos después de clase
1. Hábitos de revisión después de clase:
Requisitos básicos: revise su tarea a tiempo para profundizar su comprensión y comprensión de los conocimientos aprendidos y mejorar la calidad del aprendizaje.
Objetivos de la formación: revisar y consolidar los conocimientos aprendidos de forma oportuna y mejorar la eficiencia del aprendizaje.
2. Hábitos para completar la tarea:
Requisitos básicos: completar la tarea de forma independiente, escribir según las especificaciones, enviarla a tiempo y hacer correcciones oportunas.
Objetivos formativos:
(1).
(2) No plagiar las tareas de otras personas. Toma la iniciativa de explicarle al profesor los motivos por los que no has completado la tarea y recupérala a tiempo.
(3) Pon la tarea en tu mochila escolar inmediatamente después de terminarla.
(4) Modificar la asignación inmediatamente después de su emisión.
3. Hábitos de escritura estándar:
Requisitos básicos: desarrollar posturas correctas para escribir y sostener el bolígrafo, dominar las reglas y métodos de escritura correctos y escribir de manera estandarizada y ordenada.
Objetivos formativos:
(1). Postura correcta de escritura. Hazlo. ¿Tres unos? (Es decir, los ojos están a un pie de distancia del libro, el pecho a un puñetazo del escritorio y la mano a una pulgada de la punta del bolígrafo).
(2) Siéntate derecho. Siéntate de forma natural, con los pies planos, el cuerpo recto y la cabeza ligeramente inclinada hacia adelante.
(3). Junte los dedos, sostenga el bolígrafo en diagonal y coopere con las articulaciones de las muñecas para moverse hacia arriba, abajo, izquierda y derecha según la dirección del desarrollo del trazo.
(4) Concentrado. Mire directamente el papel y preste atención a la escritura de números y palabras.
(5). La superficie del rodillo está limpia. La redacción es correcta, clara y ordenada.
4. El hábito de leer con más frecuencia:
Requisitos básicos: leer más libros buenos, leer libros extraescolares durante al menos 30 minutos al día y leer correctamente. Anime a los estudiantes de secundaria y preparatoria a aprender a tomar notas de lectura.
Objetivos formativos:
(1). El tiempo de lectura extraescolar acumulado deberá ser no inferior a 30 minutos cada día.
(2) Los periódicos y publicaciones periódicas a los que te suscribas deben leerse a tiempo.
Encierra en un círculo los aspectos más destacados y escribe tu propia experiencia de lectura. ¿Sin pluma y tinta, sin lectura? Buenos hábitos.
(3). Piensa mientras lees, atrévete a hacer preguntas y, si no entiendes nada, pregunta a otros o consulta libros de referencia para encontrar soluciones.
5. El hábito de trabajar y descansar regularmente:
Requisitos básicos: aprender a formular planes de estudio personales de acuerdo con su propia situación de aprendizaje, organizar sus estudios de manera razonable de acuerdo con el plan y mejorar el efecto de aprendizaje dentro y fuera de clase.
Objetivos formativos:
(1). Desarrollar planes prácticos de estudio y de vida bajo la guía de padres y profesores.
(2) Implemente concienzudamente el plan, aprenda a hacer los ajustes correspondientes de acuerdo con su situación real, organice razonablemente las actividades de aprendizaje y mejore el efecto del aprendizaje dentro y fuera de clase.
Los puntos innovadores de este tema:
1. Combinar actividades presenciales y extraescolares.
2. Integración hogar-escuela.
3. Los hábitos de aprendizaje independiente de los estudiantes se combinan con la orientación y orientación de los profesores.
4. Combinar el aprendizaje de conocimientos con el cultivo de hábitos de estudio.
En cuarto lugar, las ideas de investigación, los métodos de investigación y los métodos de evaluación de este tema.
Las ideas de investigación de este tema
Es a través de una serie de investigaciones prácticas específicas que los estudiantes pueden corregir su actitud de aprendizaje, mejorar su interés en aprender, dominar métodos de aprendizaje correctos y eficientes, y desarrollar buenos hábitos de estudio. Con base en investigaciones con estudiantes de diferentes edades, diferentes bases de aprendizaje, diferentes niveles y diferentes características de personalidad, explorar el desarrollo de buenos hábitos de estudio y una personalidad saludable en los estudiantes de primaria, para que puedan convertirse en personas capaces de desarrollarse armoniosamente, mejorando así su calidad y perfeccionando su personalidad.