Cómo utilizar hábilmente el lenguaje evaluativo en la enseñanza del chino en la escuela primariaEn la enseñanza real de chino en el aula, el lenguaje evaluativo de los profesores suele ser "sí", "correcto", "eres genial", "no está mal". , "excelente", "buena respuesta" y "realmente" no sólo son demasiado simples y generales, sino que también carecen de pertinencia y motivación. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas? Es difícil encontrar la respuesta a partir de la evaluación del profesor, y es aún más difícil para los estudiantes inspirarse en ella y abrir aún más sus ideas. Se puede observar que el uso apropiado y eficaz del lenguaje de evaluación en la enseñanza de chino en el aula es una habilidad y un arte. La siguiente es mi breve opinión sobre cómo los profesores chinos de escuela primaria pueden utilizar eficazmente el lenguaje de evaluación en el aula: 1. Prestar atención al momento de aplicación de la evaluación en el aula en la enseñanza en el aula. Resumen: En las clases de idioma chino, debemos crear un entorno de evaluación ecológico armonioso para los estudiantes, promover el desarrollo armonioso de los estudiantes, cuidar el desarrollo de la vida de los estudiantes, utilizar métodos de evaluación efectivos y aprovechar al máximo las funciones de motivación, orientación, regulación y diagnóstico. de evaluación. Promover el progreso de los estudiantes. 1. Utilizar la evaluación correctamente para ayudar a los estudiantes a desarrollar confianza en el aprendizaje del idioma chino. En clase, descubriré las fortalezas de los estudiantes basadas en la teoría de las inteligencias múltiples y realizaré evaluaciones específicas de los estudiantes basadas en un lenguaje inspirador. Por ejemplo, "¡Tu discurso me conmovió y me conmovió!". "Entiendes perfectamente, utilizas un lenguaje excelente, te expresas con fluidez y estás lleno de confianza". ¡Te admiro! "¡Tengo la sensación de que 'escuchar tus palabras es mejor que leer diez años de libros'!" "¡Sabes más que el profesor!" "En el aula, cada acción y cada palabra que digo puede transmitir un mensaje a los estudiantes, es decir, hacer que los estudiantes sientan que pueden hacerlo y que son los mejores. Mientras se atrevan a pensar, hablar, moverse e intentar, pueden tener éxito. Será afirmado por el maestro y reconocido por los compañeros. Por ejemplo, en la clase "Century Beauty", pedí a los estudiantes que hablaran sobre la impresión que les dejó Marie Curie. podía entenderlo como nosotros los adultos. ¿Qué pasa con un personaje tan vívido como Marie Curie? Por lo tanto, no brindé ninguna orientación al discurso de los niños, pero les di comentarios alentadores. Con un espacio donde pueden expresar plenamente su pensamiento, el entusiasmo de los niños fue. Sin precedentes en el proceso de intercambio de estudiantes, los rasgos de carácter de Mary fueron descubiertos uno por uno. Ella se acercó a los niños y "resolvió" las palabras que no eran fáciles de entender. 2. Preste atención a la evaluación mutua y a la autoevaluación. Los estudiantes crecen paso a paso. Como docentes, sabemos que fomentar las evaluaciones puede efectivamente estimular el interés de los estudiantes por aprender, pero no podemos olvidar que los estudiantes a los que enseñamos son un grupo vivo y vital, y no debemos ignorarlos. Autoevaluación de compañeros y estudiantes En la enseñanza, a menudo realizo evaluaciones mutuas en la misma mesa, en grupos y con toda la clase, como leer en voz alta y recitar, para que los estudiantes puedan evaluarse entre sí sobre la base de su autoevaluación. Las consultas de clasificación de artículos de revistas se encuentran en la base de datos de revistas "¿Qué opinas de él?" "¿Dónde están las buenas noticias?" "¿Qué más quieres cambiar?" ¿Cómo cambiarlo? "¿Qué harías si fuera tú?" "De esta manera, más estudiantes tienen la oportunidad de expresar sus opiniones, desempeñar roles complementarios, ayudar a la élite y a los pobres y, al mismo tiempo, cultivar el sentido de cooperación de los estudiantes, permitiéndoles desarrollarse en una atmósfera de aprendizaje de unidad y cooperación. En la evaluación mutua de los estudiantes, estoy encantado. Se descubre que los niños aprenden a mirarse a sí mismos y evaluarse a sí mismos. En el proceso de evaluación, cada estudiante verá sus propias deficiencias y aprenderá de las fortalezas de los demás. Las tareas de chino son el material escrito de primera mano para la retroalimentación del aprendizaje de los estudiantes, que puede resaltar mejor la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes y reflejar verdaderamente el proceso de aprendizaje de los estudiantes. un contenido de evaluación formativa que no puede ignorarse. La evaluación de las tareas pasará de un enfoque puro en los resultados del conocimiento a un enfoque general en la existencia y el desarrollo de la vida de los estudiantes. Su función de evaluación se centrará en ayudar a los estudiantes a descubrir y desarrollar su potencial y comprenderse a sí mismos. y mostrarse y promover el desarrollo integral de la vida de los estudiantes. 1. El desarrollo diversificado de la vida de los estudiantes promueve el desarrollo integral de los estudiantes. Debemos utilizar una perspectiva más amplia para evaluar las tareas de los estudiantes y adoptar una dinámica y métodos de evaluación flexibles, lo que primero debe reflejarse en el diseño de las tareas, que pueden diseñarse para que sean abiertas, innovadoras e interesantes.
Esto puede adaptarse mejor a los estudiantes de diferentes niveles, estimular eficazmente su entusiasmo por aprender chino, maximizar su espacio de aprendizaje, cultivar su espíritu innovador y su capacidad práctica y desarrollar su personalidad, sentando así una base sólida para el aprendizaje y el desarrollo permanente de los estudiantes. base. Por ejemplo, cuando enseño en grados inferiores, a menudo asigno tareas escalonadas en función de las diferentes situaciones de los estudiantes y adopto evaluaciones escalonadas. Siempre que los estudiantes completen el nivel correspondiente de tarea, podrán ser reconocidos. Por ejemplo, si haces todo bien, puedes conseguir una banderita roja; si tu letra es clara, añade una estrella de cinco puntas detrás de la banderita roja, si progresas, dibuja un muñeco sonriente o escribe uno o dos comentarios; . Esta bandera roja, la estrella de cinco puntas, la cara sonriente y las palabras llenas de expectativas y aliento hacen que los estudiantes se sientan más realizados y disfruten haciendo la tarea, experimentando así la alegría de aprender chino. 2. Diversificar las materias de evaluación y potenciar la autonomía de los estudiantes. Mi atención se centra en el "desarrollo centrado en el estudiante". En la evaluación de los deberes, profesores, alumnos y padres ya no tienen la última palabra. La evaluación de las tareas de los estudiantes por parte de profesores y padres no sólo debe ser como una regla, que permita a los estudiantes medir su dominio del conocimiento y descubrir sus progresos y deficiencias, sino que debe ser más bien una llave que debe abrir sus corazones. Despertar el pensamiento y la experiencia más profundos de los estudiantes y promover la internalización y sublimación del conocimiento. Por lo tanto, presto más atención a las críticas cara a cara de las tareas de los estudiantes, proporciono orientación y evaluación inductiva, y utilizo la evaluación para guiar el pensamiento divergente de los estudiantes. También reúne el poder de los padres para permitir que los estudiantes experimenten la motivación familiar a partir de la tarea, permitiéndoles mejorar continuamente y formar buenos hábitos. Las evaluaciones de profesores y padres se hacen eco de las evaluaciones de los compañeros de los socios y de la autoevaluación del trabajo de los estudiantes. La evaluación entre pares no solo puede alentar a los estudiantes a descubrir sus propias deficiencias en la evaluación, sino también alentarlos a mejorar activamente su experiencia de aprendizaje y comprensión y profundizar su comprensión. A la hora de revisar los deberes, me centro en construir un puente para que los alumnos se evalúen y se comuniquen entre sí, en forma de evaluación mutua en la misma mesa, evaluación mutua en grupos, etc. Durante el proceso de evaluación, no podemos encontrar los ojos pesimistas y decepcionados de los estudiantes por su bajo desempeño en el pasado, solo los ojos optimistas y emprendedores de los estudiantes. Esto estimula efectivamente su entusiasmo por aprender chino, maximiza el espacio para aprender chino, refleja verdaderamente la autonomía de los estudiantes y les brinda un cielo de libertad.