¡Trabajo de matemáticas para tercer grado de primaria!
Estrategias para adaptar las matemáticas de la escuela primaria a la vida diaria
Resumen: Las matemáticas de la escuela primaria no producirán conexiones espontáneas con la vida real. Aplicar conocimientos y métodos matemáticos para resolver algunos problemas prácticos simples requiere métodos prácticos. Este artículo se centra en las estrategias orientadas a la vida de las matemáticas en la escuela primaria, con el objetivo de ampliar aún más las ideas de enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria e innovar en los métodos de enseñanza.
Palabras clave: Investigación sobre estrategias orientadas a la vida para las matemáticas en la escuela primaria
Como una forma importante para que los estudiantes de primaria perciban el mundo, las matemáticas no funcionarán aisladas de la vida, ni pueden aprenderse de los libros de texto y de la enseñanza en el aula de forma espontánea y directamente conectada con la vida real. Obviamente, la interpretación de los "Estándares Curriculares de Matemáticas" no puede simplemente dejar en claro que "para que los estudiantes sientan la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida real, es necesario que los estudiantes aprendan inicialmente a utilizar el conocimiento y los métodos matemáticos que han aprendido para resolver problemas". algunos problemas prácticos simples." Es necesario encontrar métodos prácticos a partir de dicho posicionamiento de objetivos de enseñanza. Cómo acercar verdaderamente las matemáticas a la vida de los estudiantes, dejar que las matemáticas choquen y se mezclen con la vida de los estudiantes, para que puedan realmente aprender matemáticas en la vida y comprender y sentir la vida mientras aprenden matemáticas. Este es un tema que los profesores de matemáticas deben explorar. El autor cree que estos problemas deben resolverse. Nuestros profesores de matemáticas utilizan estrategias de enseñanza orientadas a la vida. Por lo tanto, el autor combinó la práctica de enseñanza de matemáticas de la escuela primaria a largo plazo y los requisitos de la reforma educativa actual para proponer las siguientes ideas y buscar el consejo de la familia Fang.
1. Confiar en materiales didácticos para promover materiales de aprendizaje orientados a la vida
La enseñanza de las matemáticas orientada a la vida se refiere a la conexión entre la enseñanza de matemáticas en el aula y la vida real de los estudiantes, y la transformación del conocimiento matemático en situaciones de la vida real de los estudiantes, un método de enseñanza para aprender matemáticas en situaciones de la vida real. La vida real de los estudiantes a la que aquí nos referimos no es sólo la reproducción completa de situaciones simples de la vida estudiantil en la enseñanza de matemáticas en el aula, sino una situación de vida matemática. Los libros de texto de matemáticas de la escuela primaria son recursos importantes para lograr los objetivos curriculares e implementar la enseñanza, y también son pistas básicas para las actividades de aprendizaje. Los materiales de aprendizaje vivos pueden depender de los materiales didácticos actuales para fortalecer la comunicación entre el "mundo del libro" y el "mundo de la vida" de los estudiantes, y cambiar el estado indiferente entre el aprendizaje de las matemáticas y la vida. De acuerdo con la comprensión de muchos investigadores, el contenido actual de los libros de texto de matemáticas de la escuela primaria todavía carece del sabor de la época y del color de la vida, y carece de contenido que a los estudiantes les guste escuchar y ver. Adaptar los materiales de aprendizaje a la vida diaria es satisfacer la vida real de los estudiantes. Diversificar la presentación de los materiales de aprendizaje de matemáticas para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, alentarlos a pensar, cooperar y comunicarse activamente, enriquecer la experiencia emocional de los estudiantes y construir a los estudiantes. 'Propio sistema de conocimiento matemático.
Por ejemplo, al enseñar preguntas de aplicación general de "porcentaje", el autor reorganiza los materiales de esta manera: primero, recopile información. Al comienzo de la clase, se pidió a los estudiantes que describieran las condiciones ambientales de las carreteras alrededor de la escuela. El segundo es elegir información. Entre los muchos datos enumerados por los estudiantes, se seleccionó uno: "Para hacer más ecológico el entorno de la carretera, se plantaron árboles en la carretera fuera de la escuela. Se plantaron 500 árboles en un día, y 490 árboles sobrevivieron, y se preguntó a los estudiantes para hacer preguntas matemáticas. El tercero es la exploración independiente. Los estudiantes plantearon muchos de los problemas que se encuentran en áreas conocidas por los estudiantes, lo que les permite resolverlos ellos mismos. Cuarto, el maestro guía a los estudiantes: “La tasa de supervivencia de este lote de árboles es 98. %. "Haciendo así preguntas sobre el significado de" tasa de supervivencia "y" 98 ", permite a los estudiantes pensar de forma independiente primero y luego discutir en grupos. Esta reorganización se acerca a la vida real que preocupa a los estudiantes, y los materiales de aprendizaje provienen de bien -Información conocida de profesores y estudiantes, que encarna el concepto de matemáticas de la vida. Esto bien puede resolver la contradicción entre "conocimiento muerto" y "enseñanza de diálogo". materiales didácticos para agregar "nutrición" a los libros de texto de matemáticas Dejar que la enseñanza se arraigue en la vida y diseñar contenidos didácticos aburridos en casos valiosos que puedan verse, tocarse y escucharse en la vida, para adaptar el proceso de aprendizaje de las matemáticas al desarrollo de los estudiantes. y permita a los estudiantes sentir realmente el encanto de las matemáticas. Experimente la diversión de aprender matemáticas.
2 Utilice el conocimiento matemático para analizar problemas reales.
El conocimiento matemático finalmente sirve a la vida y regresa a lo social. La experiencia de la vida guía a los estudiantes a aplicar el conocimiento matemático que han aprendido en la vida real en cualquier momento, resolver problemas matemáticos a su alrededor y comprender el valor de aplicación de las matemáticas en la vida real.
En esta serie de investigaciones, análisis, cálculos y comparaciones repetidas, los estudiantes tienen una comprensión más profunda de las tasas de interés y las tasas de interés. Además, esta actividad también puede ser una educación ideológica para que los estudiantes no gasten dinero indiscriminadamente y logren la unidad de enseñar conocimientos y educar a las personas. Este tipo de enseñanza conectada con la realidad puede devolver a sus vidas el conocimiento que los estudiantes aprenden en el aula y compensar el conocimiento que no pueden aprender en el aula a partir de la práctica de la vida. Naturalmente, se satisface el deseo psicológico de los estudiantes de buscar conocimiento y se genera una fuerte pasión por la enseñanza y el aprendizaje. Al mismo tiempo, los estudiantes aprenden a resolver problemas en la práctica de la vida.
En resumen, la implementación de estrategias orientadas a la vida para la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria debe estar en línea con los patrones cognitivos de los estudiantes. Prestar atención al proceso de formación del conocimiento y al cultivo de las habilidades de los estudiantes puede guiarlos a aplicar el conocimiento matemático en la práctica, cumplir con los requisitos de una educación de calidad, hacer que el aprendizaje sea popular, interesante y vívido, y hacer que la práctica de la enseñanza de las matemáticas sea más dinámica.