Plan de lección de matemáticas para segundo grado de escuela primaria Volumen 1[3]
1. Plan de lección de matemáticas de segundo grado de primaria, Volumen 1
Contenido didáctico: 25 ejercicios de repaso en total, preguntas 9 a 11 en la página 102 del libro de texto. Objetivos didácticos:
Conocimientos y habilidades:
1. Que los estudiantes conozcan más sobre las unidades de longitud de metros y centímetros, y utilicen escalas para medir y dibujar segmentos de recta.
2.Permitir que los estudiantes profundicen en su comprensión de las diagonales y los ángulos rectos y sean capaces de distinguirlos correctamente.
Proceso y método:
Tener una comprensión intuitiva de figuras como líneas, ángulos, ángulos rectos, etc. durante las operaciones, observación y otras actividades, y cultivar los conceptos espaciales de los estudiantes. Actitudes y valores emocionales:
Durante el proceso de aprendizaje, cultivar buenos y serios hábitos de estudio en los estudiantes.
Puntos clave: Mide y dibuja segmentos de línea.
Dificultad: Entender los ángulos y los ángulos rectos, y ser capaz de dibujar ángulos.
Método de enseñanza y método de aprendizaje:
Método de enseñanza: método de conversación
Método de aprendizaje: método de discusión en grupo
Preparación de la enseñanza: regla del estudiante , proyector.
Proceso de enseñanza:
Primero, revela el tema
Anuncia el contenido de repaso de esta lección y escribe en la pizarra: metros y centímetros, ángulos y ángulos rectos. revisar.
En segundo lugar, revise los conocimientos antiguos
1. Experimente longitudes de 1 my 1 cm.
① Usa tus brazos para mostrar cuánto mide 1 metro y usa tus dedos para mostrar cuánto mide 1 centímetro.
Respuesta. Los alumnos dibujan.
B. Dime, ¿qué objetos en la vida miden aproximadamente 1 metro de largo? ¿Qué objetos miden aproximadamente 1 cm de largo?
(2) La relación entre metros y centímetros.
1 metro = () centímetro 400 centímetros = () metros
3 metros = () centímetros 700 centímetros = () metros
2. segmento de recta.
①Mira la pregunta 10 en la página 105 del libro de texto y estima la longitud de los dos segmentos de línea.
Responde por nombre.
(2) Comienza a medir y verifica si tu estimación es correcta.
Informe los resultados de la medición y hable sobre el método para medir la longitud de los objetos.
③Dibuja un segmento de línea de 5 cm de largo.
Los estudiantes en grupos pequeños se controlan entre sí.
3. Ángulo y ángulo recto, ángulo agudo y ángulo obtuso.
(1) Indica dónde hay ángulos en el aula, cuáles son ángulos rectos y cuántos vértices y lados tiene un ángulo.
(2) Determinar y dibujar ángulos rectos.
¿Cómo sé si un ángulo es recto?
Compáralo con los ángulos rectos de un triángulo.
¿Cómo dibujar un ángulo recto?
Usa los ángulos rectos del triángulo para dibujar. Comenzando desde el vértice del ángulo recto, dibuja dos líneas a lo largo de los dos lados del ángulo recto para dibujar un ángulo recto.
4. Completa la pregunta 6 de la página 102 del libro de texto.
En tercer lugar, ejercicios de consolidación
1. Completa el ejercicio 25, pregunta 9.
Responder de forma independiente y corregir colectivamente.
2.Actividades grupales.
① Colaborar en grupos para realizar actividades de aprendizaje.
(2) ¿Cómo se comunican entre sí? ¿Cómo se deletrea? ¿Cuántos cuadrados se pueden doblar de una hoja de papel rectangular? ¿Cómo determinar los ángulos agudos y obtusos? .
③Dibuja un ángulo agudo y un ángulo obtuso. Complete la pregunta 11 en la página 105.
Cuarto, resumen y mejora
2. El primer volumen del plan de estudios de matemáticas para segundo grado de primaria
1. Los estudiantes de la escuela han desarrollado buenos hábitos durante el año pasado. Tener buenos hábitos de estudio, poder pensar y hablar activamente en clase y completar la tarea cuidadosamente a tiempo. La mayoría de los estudiantes dominan la suma y la resta hasta 100 y pueden plantear y resolver problemas sencillos. Conocimiento de ubicación, gráficos, estadísticas, etc. También se puede dominar muy bien. Algunos estudiantes no han logrado cálculos correctos y rápidos y necesitarán recibir más orientación en el futuro.
2. Análisis de libros de texto:
Este libro de texto incluye los siguientes contenidos: división en tablas, comprensión de números hasta diez mil, suma y resta simples hasta diez mil, gráficos y transformaciones, gramos. con kilogramos, estadística, descubrimiento de patrones, resolución de problemas con matemáticas y actividades matemáticas prácticas. El objetivo de este libro de texto es la división en tablas, la comprensión de números hasta diez mil y el uso de las matemáticas para resolver problemas.
La disposición de las divisiones en la tabla refleja dos características. Primero, dado que los estudiantes dominan la multiplicación en tablas, el libro de texto se centra en la enseñanza de la división de tablas. 2. Ya no existe una distinción clara entre "división igualitaria" y "división inclusiva". En la actividad de cálculo promedio, los estudiantes pueden experimentar y sentir dos prototipos de vida diferentes (dividir 15 manzanas en 5 partes iguales; alquilar un barco con). 24 personas, cada barco (limitado a 4 personas), permite a los estudiantes comprender el significado de la división.
La comprensión de los números hasta diez mil ha cambiado la estructura de disposición original. Primero enseña los números hasta 1000 y luego enseña los números hasta 10 000. Aparecen listas de secuencias numéricas y divisores. La disposición de la suma y la resta dentro de 10.000 yuanes tiene características de transición: la enseñanza de la aritmética oral se basa en la suma y la resta anteriores dentro de los 100 yuanes, la suma y la resta de números de dos dígitos y la enseñanza de la suma y resta de aritmética con lápiz de tres dígitos (varios cientos de docenas); , para prepararse para seguir aprendiendo sobre sumas y restas de varios dígitos. Esta unidad también combina el contenido didáctico de cientos de arreglos de suma y resta para estimar, lo que permite a los estudiantes aprender más a usar la estimación para resolver problemas prácticos de acuerdo con situaciones específicas.
La resolución de problemas incluye principalmente dos aspectos. Primero, organizar una unidad didáctica de resolución de problemas, utilizando las animadas actividades extracurriculares de los estudiantes como material para mostrar diversos problemas encontrados por los estudiantes en actividades prácticas; segundo, combinar la enseñanza de la división en tablas y la suma y resta de números hasta diez mil; organizar una solución oportuna El contenido relevante de las preguntas permite a los estudiantes aprender a aplicar lo que han aprendido después de dominar algunos conocimientos de números y cálculos. El conocimiento matemático resuelve algunos problemas prácticos simples.
En términos de espacio y gráficos, este libro de texto organiza un capítulo sobre gráficos y transformación, que incluye "ángulos agudos y ángulos obtusos" y "traslación y rotación". En comparación con el libro de texto original, la comprensión de "agudo". ángulos y ángulos obtusos" es obvio Adelante, "Traslación y Rotación" es nuevo. En términos de medición de cantidades, la enseñanza de gramos y kilogramos enfatiza que los estudiantes pueden experimentar gramos y kilogramos a través de la exploración independiente y la práctica práctica en situaciones específicas de la vida, y establecer inicialmente el concepto de calidad. En términos de conocimiento estadístico, los estudiantes pueden aprender más sobre el significado de las estadísticas, aprender datos simples y métodos de clasificación, y comprender gráficos de barras y tablas estadísticas compuestas simples. Este libro de texto también organiza el contenido didáctico de "Buscar patrones" para guiar a los estudiantes a explorar los patrones de disposición de gráficos y números a través de actividades como observación, adivinanzas, experimentación y razonamiento. No solo permite a los estudiantes saber que la disposición regular de las cosas en la vida real contiene conocimientos matemáticos, sino que también cultiva la capacidad de observación, la capacidad de cálculo y la capacidad de razonamiento inductivo de los estudiantes, descubre y aprecia la belleza de las matemáticas y utiliza las matemáticas para crear belleza.
3. Objetivos de enseñanza:
1. Combinado con situaciones específicas de la vida real, los estudiantes pueden comprender el significado básico de los problemas matemáticos y aprender el método de cálculo de dos pasos para resolver problemas. y conocer la función de los corchetes. Cultive los buenos hábitos de los estudiantes, como la observación cuidadosa y el pensamiento independiente, y cultive inicialmente la capacidad de los estudiantes para descubrir, preguntar y resolver problemas en la vida real.
2. Permitir que los estudiantes comprendan el significado de la división en situaciones específicas, lean y escriban la fórmula de división y conozcan los nombres de cada parte de la fórmula de división. Permita que los estudiantes comprendan inicialmente la relación entre multiplicación y división, y que puedan usar hábilmente fórmulas de multiplicación para calcular cocientes. Permita que los estudiantes resuelvan inicialmente algunos problemas prácticos simples basados en el significado de la división. Combinado con la enseñanza, educar a los estudiantes para que amen el aprendizaje, amen el trabajo y amen la naturaleza. Cultivar buenos hábitos de estudio de los estudiantes, como la observación cuidadosa y el pensamiento independiente.
3. Hacer que los estudiantes comprendan los ángulos rectos, los ángulos agudos y los ángulos obtusos; use ejemplos para que los estudiantes perciban el fenómeno de la traslación y la rotación y puedan dibujar una figura simple en papel cuadriculado después de trasladarse en horizontal; y direcciones verticales; penetración preliminar Métodos de pensamiento de enseñanza transformadores.
4. Deje que los estudiantes experimenten el proceso de usar fórmulas de multiplicación del 7 al 9 para encontrar cocientes y domine el método general de usar fórmulas de multiplicación para encontrar cocientes para que los estudiantes aprendan a aplicar la multiplicación y la división de manera integral; resolver problemas prácticos simples o ligeramente complejos En el proceso de resolución de problemas, permita que los estudiantes intenten utilizar métodos de análisis, razonamiento y transformación;
5. Deje que los estudiantes administradores experimenten el proceso y la función de contar; las personas capaces pueden leer y escribir números hasta diez mil y saber que estos números se componen de miles, centenas, decenas y uno; usar Usar símbolos para describir el tamaño de números hasta diez mil; ser capaz de nombrar cada número e identificar el significado de cada número; permitir a los estudiantes sentir el significado de números grandes, reconocer divisores y hacer estimaciones basadas en la realidad;
Ser capaz de calcular centenas, sumar y restar mil enteros; permitir que los estudiantes aprendan más a usar números específicos para describir cosas de la vida y comunicarse con los demás, cultivar su interés y confianza en sí mismos en el aprendizaje de matemáticas y desarrollar gradualmente su sentido numérico.
6. En situaciones específicas de la vida, dejar que los estudiantes sientan y comprendan las unidades de masa, gramos y kilogramos, establezcan inicialmente los conceptos de 1 g y 1 kg, y sepan que 1 kg = 1000 g; objetos y realizar cálculos simples sobre la base del establecimiento del concepto de masa, cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la estimación de la masa de objetos;
7. Permitir a los estudiantes calcular correctamente la suma y resta de números de dos dígitos, y calcular correctamente la suma y resta de centenas y decenas, permitir a los estudiantes estimar la suma y la resta en función de situaciones específicas y cultivar la estimación; conciencia cultivar la conciencia de los estudiantes para elegir métodos apropiados para resolver problemas prácticos de acuerdo con situaciones específicas y experimentar la diversidad de estrategias de resolución de problemas;
8. Permitir a los estudiantes experimentar el proceso de recopilación, organización, descripción y análisis de datos, comprender la importancia de las estadísticas y utilizar métodos simples para recopilar y organizar datos. Permitir que los estudiantes comprendan gráficos de barras y compuestos simples; estadísticas, realizar preguntas y respuestas simples basadas en los datos de los cuadros estadísticos para despertar el interés de los estudiantes en el aprendizaje y cultivar el sentido de cooperación y el espíritu innovador de los estudiantes a través de la investigación de casos interesantes de la vida real que los rodea.
9. A través de actividades como observación, adivinanzas, experimentación y razonamiento, los estudiantes pueden descubrir los patrones de disposición de gráficos y números; cultivar la capacidad de observación, operación y razonamiento inductivo de los estudiantes; descubrir y apreciar la belleza de las matemáticas. Utilice las matemáticas para crear una sensación de belleza y hacerles saber a los estudiantes que la disposición regular de las cosas en la vida contiene conocimiento matemático.
Cuarto, medidas didácticas
1. Estudiar seriamente los estándares del plan de estudios de matemáticas de educación obligatoria.
2. Realizar de forma sólida la actividad docente e investigadora y dar pleno juego al papel de la docencia y la investigación colectivas.
3. Estudiar con atención y utilizar creativamente materiales didácticos experimentales, preparar y asistir cuidadosamente a las conferencias y exigir calidad en la enseñanza en el aula.
4. Enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud para que diferentes estudiantes puedan desarrollarse de manera diferente en matemáticas.
(1) Proporcionar tutoría en la Olimpíada de Matemáticas para los estudiantes que tienen espacio para estudiar para mejorar aún más sus habilidades.
(2) Prestar atención a la orientación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje y establecer archivos de crecimiento para los estudiantes con dificultades de aprendizaje.
3. El primer volumen del plan de lecciones de matemáticas para el segundo grado de la escuela primaria.
Contenido didáctico: Estadística - Cumpleaños (Edición de la Universidad Normal de Beijing), el primer volumen de matemáticas para el segundo grado. Proceso de enseñanza:
Primero, crea una situación musical y haz preguntas. (Play Happy Birthday)
Maestra: Hoy es el cumpleaños travieso. ¿Le cantamos una canción de cumpleaños para celebrarlo? (Los estudiantes inmediatamente se emocionaron y no pudieron evitar aplaudir y tararear). Naughty dijo que su cumpleaños es en 65438+2 meses y que nació en invierno.
Maestra: ¿Quién quiere decirte en qué mes naciste? ¿A qué temporada pertenece?
Estudiante 1: Mi cumpleaños es en junio, no en verano.
Nacimiento 2: Mi cumpleaños es 65438+2 meses y nací en invierno.
Nacimiento 3: Mi cumpleaños es en abril y nací en invierno.
Profe: ¿Tienes razón? Mire la pantalla grande: marzo, abril y mayo son primavera, junio, julio y agosto son verano, septiembre, octubre y noviembre son otoño y diciembre, enero y febrero son invierno.
Profe: ¿Ahora sabes en qué estación naciste? Habla con tus compañeros de grupo.
Maestro: Parece que los cumpleaños de algunos estudiantes son en primavera, los cumpleaños de algunos estudiantes son en verano y los cumpleaños de algunos estudiantes son en otoño o invierno. ¿En qué estación hay más estudiantes celebrando sus cumpleaños? (El profesor parecía desconcertado)
(Los estudiantes hablaron sobre sus opiniones)
Profesor: Todos tienen opiniones diferentes, pero el profesor es difícil. ¿Qué debo hacer si quiero saber exactamente en qué estación celebran más estudiantes sus cumpleaños? Los estudiantes tienen diferentes perspectivas e ideas y se dan cuenta de que es necesario tener en cuenta las opiniones de todos. ) Escritura en la pizarra: Cumpleaños - Estadísticas
Segundo, investigación personal y recopilación de datos
1 Preparación para la investigación
En la lección de hoy, usaremos estadísticas. El método consiste en investigar en qué estación los estudiantes de nuestra clase tienen más cumpleaños.
Maestro: A continuación, utilizaremos métodos de cooperación grupal para realizar investigaciones. ¿Cómo quieres investigar?
Estudiante 1: Los estudiantes con cumpleaños en primavera pueden pararse en una fila, los estudiantes con cumpleaños en verano pueden pararse en otra fila...
Estudiante 2: Deje que los estudiantes con cumpleaños en primavera levanta el Cuenta en tus manos cuántos hay.
Pida a los estudiantes cuyos cumpleaños son en verano que levanten la mano...
Estudiante 3: Deje que cada estudiante escriba la temporada de cumpleaños en un papel y se lo entregue al líder del grupo para que realice estadísticas.
Nacimiento 4: Pídale a la persona cuyo cumpleaños es en primavera que señale un dedo, a la persona cuyo cumpleaños es en verano que señale dos dedos, a la persona cuyo cumpleaños es en otoño que señale tres dedos, y la persona cuyo cumpleaños es en invierno señalar tres dedos, cuatro dedos.
Profesor: Parece que los estudiantes aún tienen muchas soluciones. Antes de la encuesta, pida a los miembros del equipo que analicen cómo planea dividir la encuesta.
Profesor: ¿A qué cuestiones debemos prestar atención al investigar? (Sin repetición, sin omisión) Énfasis en el silencio.
2. Trabajo en equipo para investigar y elaborar cuadros estadísticos.
Los profesores se centran en los alumnos que necesitan ayuda o tienen diferentes métodos de grabación y los evalúan.
3. Informes y comunicación
Profesor: Los alumnos han completado la encuesta. ¿Qué grupo está dispuesto a enviar un representante para contarnos cómo realizó su grupo su investigación? ¿Cuál fue el resultado?
El profesor preguntó: Otros estudiantes escucharon atentamente para ver si los resultados de la encuesta coincidían con el tamaño del grupo.
Profesor: ¿Los alumnos de otros grupos son los mismos que los encuestados de su grupo?
Contemos el número de personas y veamos si hay alguna omisión.
(Cada grupo informa por turno) Cuando los alumnos informan, el profesor cuenta en una tabla grande el número de personas nacidas en primavera, verano, otoño e invierno en cada grupo grande.
En tercer lugar, verifique los datos
Maestro: Este es el resultado de la encuesta que acaban de realizar todos los miembros de los grupos principales. El profesor dibujó este cuadro de estadísticas de la clase basándose en tus estadísticas. Por favor cuente a los niños primero. ¿Cuántas personas cumplen años en primavera? ¿Cuántas personas cumplen años en verano, otoño o invierno?
Profesor: Entonces haz los cálculos. ¿Cuántos estudiantes contamos? Echa otro vistazo. ¿Cuántos estudiantes hay aquí hoy en clase? ¿Existe redundancia en las estadísticas interpretativas? ¿Perdiste algo? Los estudiantes parecen tomarse en serio las estadísticas.
Cuarto, analizar resultados estadísticos y resolver problemas
Maestro: Mire la imagen con atención y vea qué puede encontrar.
Salud 1: Sé que la mayoría de la gente celebra su cumpleaños en primavera.
Estudiante 2: Sé que hay 8 personas más que celebran cumpleaños en primavera que en verano.
Profe: Si el compañero XX también viene a participar en nuestra actividad de estadística, ¿adivinen en qué estación es más probable que nazca? ¿Por qué?
5. Posibilidad de penetración docente
Profesor: Esta es la tabla estadística que Xiaoxiao hizo para nuestros estudiantes nacidos en la primavera del año siguiente. ¿Qué preguntas de matemáticas puedes hacer basándose en esta tabla? Comuníquese en grupos, haga las preguntas más clásicas y pruebe otros grupos.
Maestro: En nuestros dos años, la Clase 3 tiene el segundo mayor número de personas nacidas en la primavera. ¿Adivina cuántas personas nacieron en la clase tres en la primavera? ¿Por qué?
Sexto, ampliación y ampliación, resumen de toda la clase.
Profe: En la clase de hoy vamos a investigar en qué estación nace más gente en nuestra clase. ¿Está resuelto el problema? ¿Cómo se solucionó?
Salud:...
Profesor: Sí, a través de encuestas personales, obtenemos los datos y luego los clasificamos para hacer un cuadro estadístico y resolvemos el problema en función de análisis del cuadro estadístico, es decir, estadísticas.
Maestro: ¿Qué otros problemas hay que calcular en la vida?
Estudiante 1: ¿Quieres saber qué puntuación obtuvieron más personas en el último examen?
Estudiante 2: Si quieres saber cuánto dinero de bolsillo tiene cada estudiante de nuestro grupo por semana, también debes usar estadísticas.
S3: Para saber qué clase tiene el mayor número de alumnos del colegio, también deberíamos hacer estadísticas.
Creo que a través del estudio de hoy podrás aplicar mejor el conocimiento estadístico a nuestras vidas.
Comentario: ¿Qué grupo de esta clase tuvo un desempeño sobresaliente hoy?