Cinco reflexiones sobre la enseñanza del idioma chino en las escuelas primarias
1. Reflexiones sobre la enseñanza del chino en la escuela primaria
No falta la belleza en la vida, sólo los ojos para descubrir la belleza. En el artículo "Scream" de Xiao Qian, los gritos de los vendedores pueden parecer aburridos para quienes no lo desean, pero para aquellos que están interesados en la vida, son música hermosa y conmovedora. Para facilitar una mejor enseñanza en el futuro, ahora se incorpora la enseñanza de este curso. 1. Doy gran importancia a mejorar la capacidad de los estudiantes para aprender y leer de forma independiente. En clase, dedico suficiente tiempo a los estudiantes para leer, resumir, experimentar, apreciar y explorar. Aunque las respuestas de los estudiantes a las preguntas no son del todo correctas, creo que mientras persistan en el entrenamiento y el ejercicio planificados y decididos, las habilidades analíticas y de generalización de los estudiantes darán un salto cualitativo.
2. Enseñar a los alumnos a leer. Esta lección se centra en los dos puntos de aprendizaje anteriores. Primero, se requiere que los estudiantes lean el texto rápida y silenciosamente para aclarar las ideas del artículo. Los estudiantes tienen una variedad de respuestas, pero creo que el proceso de pensamiento de los estudiantes es el proceso de su pensamiento claro. Luego, recuerde a los estudiantes que encuentren oraciones que estén excesivamente conectadas entre párrafos y oraciones generales, guíelos para que analicen lo que estas oraciones transmiten y luego déjelos pensar en las ideas del artículo. Finalmente, profesores y estudiantes * * * resolvieron juntos la estructura del artículo. Las habilidades de pensamiento, resumen y expresión de los estudiantes dependen de la formación del maestro. No pueden apresurar las cosas de una vez, sino que deben proceder paso a paso.
3. Para apreciar el encanto de "vender ambulante", primero dejo que los estudiantes prueben cuidadosamente la descripción del autor y luego dejo que se den cuenta de la descripción del autor si es un vendedor ambulante el que pregona en voz alta. , los estudiantes lo disfrutarán, la escena será muy cálida. Pídales que muestren una colección de menciones locales.
4. A través del diseño de tareas, los intereses de aprendizaje de los estudiantes se introducen desde dentro del aula hacia fuera del aula, para que los estudiantes puedan adquirir más conocimientos a través del aprendizaje extracurricular.
Por supuesto, también hay algunos problemas en la enseñanza. Hablé demasiado sobre ciertas secciones y el interés de los estudiantes no fue alto, lo que fracasó por completo en lograr mis objetivos esperados. Se necesitan mejoras, como utilizar material didáctico para reproducir algunos lemas con voces cantantes para que los estudiantes puedan apreciar la belleza de los sonidos.
2. Reflexiones sobre la enseñanza del chino en la escuela primaria
"Jingyang Gang" es un texto de lectura autónoma del duodécimo volumen de "Chino para la escuela primaria" publicado por People's Education Press. los requisitos, debería completarse en una clase, pero cuando enseñé este texto hoy, no completé la tarea de enseñanza como estaba planeado. Reflexionando sobre todo el proceso de enseñanza, creo que existen las siguientes deficiencias: Primero, leer el texto usted mismo es, por supuesto, guiar a los estudiantes a aprender por sí mismos para lograr sus propios propósitos de enseñanza. Pero en gran medida depende de mí captar lo que los estudiantes perciben, lo que conduce a una repetición ineficaz y convierte el aprendizaje interesante en una aceptación pasiva.
En segundo lugar, en el proceso de debates e informes de los estudiantes, he estado tratando de guiarlos para que digan lo que quiero escuchar, lo que favorece la finalización de la escritura en la pizarra, lo que resulta en un lenguaje seco en el aula. . Los estudiantes se muestran reacios a hablar más porque temen no dejarme "satisfecho", lo que hace que el ambiente del aula casi se solidifique.
El tercer motivo es que debido al retraso anterior las tareas docentes no se cumplieron de manera efectiva.
3. Reflexiones sobre la enseñanza del chino en las escuelas primarias
Granada es un texto del quinto volumen del libro de texto Jiangsu Education Edition. El autor utiliza los cambios estacionales como pistas para describir las escenas de las granadas brotando, floreciendo y dando frutos. El último párrafo natural describe en detalle la apariencia, el color y el sabor de las semillas de granada, y entre líneas se revela el amor del autor por las granadas. En la enseñanza, trato de utilizar efectos intuitivos para guiar a los estudiantes a usar sus ojos, boca, etc. para comprender las palabras y sentir el contenido del texto, a fin de practicar mejor la lectura, el habla y la escritura. En este texto natural, algunas palabras se utilizan vívidamente, como "parecido a ágata", "cerca del otro", "rojo y blanco" y "claro como el cristal". Es imposible entender verdaderamente estas palabras sólo con la imaginación. En la enseñanza, muestro objetos reales, guío a los estudiantes a observar cuidadosamente las semillas de granada y luego comparto sus sentimientos. Algunos compañeros decían: "Las granadas con cabezas rojas y blancas se llaman 'rojas y blancas'". Un compañero de clase dijo: "Están apoyados uno contra el otro, como granos de maíz, se 'acurrucan'". Algunos estudiantes dijeron: "Vi que las semillas de granada eran muy brillantes, como jade, y muy hermosas. Eran 'claras como el cristal'"... Luego, rompí las semillas de granada y pedí a los estudiantes que las compartieran. Cuando termines de comer, pregúntales cómo sabía. Los estudiantes levantaron la mano uno tras otro. Algunos dijeron que era amargo, otros dijeron que era un poco dulce y se sintieron refrescantes después de comerlo.
A través de la observación y la degustación, los estudiantes no sólo comprendieron las palabras que describen la apariencia, el color y el sabor de las granadas, sino que también profundizaron su amor por las granadas. Sobre esta base, la lectura es relativamente exitosa.
Además, este párrafo proporciona un excelente ejemplo para que los estudiantes escriban sobre frutas. Después de la enseñanza, la clase realizará una exhibición de frutas, lo que permitirá a los estudiantes presentar el color, la apariencia y el sabor de las frutas que trajeron y escribir un párrafo para combinar verdaderamente la lectura y la escritura.
4. Reflexiones sobre la enseñanza del chino en la escuela primaria
Cada vez que termino el proceso de enseñanza, encuentro mis propios defectos. Por ejemplo, si los objetivos de enseñanza son razonables, si se rompen vínculos claves y difíciles en el proceso de enseñanza, si se adoptan métodos y estrategias específicos y eficaces, etc. Ahora permítanme resumir las deficiencias de enseñar este curso: 1. En cuanto a las preguntas, este es el enfoque de la investigación del idioma chino este semestre y se determina en función de la situación real de los estudiantes de nuestra clase después de que regresan de conferencias exitosas. En el curso “Camino de la Naturaleza” también se diseñó una sesión de preguntas y respuestas, y algunos alumnos plantearon sus propias dudas e incógnitas. Sin embargo, no di orientación oportuna y adecuada en clase, sino que continué de acuerdo con mi propio plan de enseñanza preestablecido, lo que hizo que este vínculo careciera de sentido. Creo que la razón principal es que no entiendo los materiales didácticos lo suficientemente profundo, no me atrevo a enseñárselos a los estudiantes y no puedo movilizar completamente su entusiasmo. Todavía tienes que aprender esto.
2. En el proceso de enseñanza de "El Camino de la Naturaleza", adoptamos el método de promover la lectura a través de la acción para comprender el texto y entrar en el rol. Utilice "incómodo" y "vacilación" para comentar sobre la actuación de la "pequeña tortuga", y utilice "repentino" y "picoteo" para comentar sobre la actuación del petirrojo. El ambiente del aula es muy activo y se han conseguido buenos resultados docentes. Después de clase, pensé: si transformo las historias descritas con palabras en vívidas imágenes de la vida, los estudiantes estarán felices, como si estuvieran siguiendo las costumbres locales. De esta manera, lo que entra en el campo de visión de los estudiantes no son símbolos lingüísticos estáticos y aislados, sino un conjunto de imágenes vívidas, visuales y perceptibles. A medida que las imágenes de estas actividades surjan en la mente de los estudiantes, su comprensión del significado de las palabras y artículos será evidente. Pero después de clase, un profesor preguntó si este vínculo era útil para lograr los objetivos didácticos. Si lo piensas detenidamente, es cierto. El objetivo de esta lección es que los estudiantes comprendan que las cosas deben seguir las leyes de la naturaleza. Esta parte del diseño permite principalmente a los estudiantes captar las palabras clave que describen los movimientos de la pequeña tortuga para comprender y experimentar las características de la escritura del autor. Pero no tiene nada que ver con los objetivos didácticos de este curso y es una pérdida de tiempo. Por lo tanto, en la enseñanza de chino, es muy importante establecer un objetivo de enseñanza adecuado basado en la situación real de los estudiantes de esta clase. Sólo enseñando estrechamente en torno a los objetivos de enseñanza podrá lograr el efecto de enseñanza que desea. Por lo tanto, antes de cada clase en el futuro, haré todo lo posible para comprender qué deben aprender los estudiantes de esta clase y qué requisitos deben cumplir. Cada objetivo de enseñanza debe ser claro y un marco determinado debe formarse en la mente. Durante la clase, puedo enseñar con concentración y dificultad en torno a mis propios objetivos de enseñanza, de modo que realmente pueda enseñar de manera específica.
3. La evaluación es un catalizador para el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes. Evaluar a los estudiantes desde diferentes ángulos y de diferentes formas sin duda estimulará su confianza en sí mismos y estimulará su sed de conocimiento. Sin embargo, en clase, mi lenguaje de evaluación era bastante difícil y no lograba estimular el interés de los estudiantes. Esta es también la razón principal por la que la participación activa de los estudiantes en este curso no es alta.
5. Reflexiones sobre la enseñanza del chino en las escuelas primarias
"El Sol" es el texto explicativo de la sexta unidad del sexto volumen de People's Education Press. El enfoque de la enseñanza es comprender el contenido del texto, tener una comprensión preliminar de las características del sol y la estrecha relación entre el sol y los humanos, y estimular el interés de los estudiantes en aprender ciencias naturales. Saber escribir enumerando números, haciendo comparaciones y dando ejemplos. De acuerdo con la situación de aprendizaje de los estudiantes y el propósito de organizar los materiales didácticos, centré mi enseñanza en la enseñanza de métodos de aprendizaje y, sobre esta base, inspiré a los estudiantes a amar el sol y la naturaleza. Al reflexionar sobre esta lección, puedo pensar con claridad en la enseñanza, captar los puntos clave de la enseñanza en el aula y hacer todo lo posible para superar las dificultades de la enseñanza. Presto más atención a permitir que los estudiantes profundicen en el texto para sentir cómo el autor expresa las características del sol a través de un lenguaje vívido. Al mismo tiempo, también me enfoco en guiar la lectura para que los estudiantes puedan experimentar y sentir durante la lectura.
Comprender las características del sol es el enfoque de esta lección, y comprender cómo el texto utiliza ejemplos y gráficos para ilustrar las características del sol es la dificultad de esta lección. Cuando enseño el método de explicación, comienzo con el "número de columna" más simple y pido a los estudiantes que averigüen a qué distancia está el Sol de la Tierra y encuentren el número "65,438+050 millones de kilómetros, 3500 años, más de 20 años". comprender la relación entre el sol y la distancia de la Tierra. Pero los números simples no permiten a los estudiantes comprender la "distancia" del sol.
Sobre esta base, guío a los estudiantes para que encuentren cosas con las que estén familiarizados, como por ejemplo: se necesitan 3.500 años para caminar un día y una noche, y se necesitan más de 20 años para volar. En ese momento, los estudiantes se dieron cuenta de repente: "Resulta que 150 millones de kilómetros están muy lejos". También aproveché la oportunidad para guiarlos a leer "lejos", y los estudiantes rápidamente se dieron cuenta de que enfatizar el número puede reflejar el distancia entre el sol y la tierra.
Después de dominar la característica de que el sol está lejos, es relativamente fácil aprender las dos características de "grande" y "caliente". Sin embargo, los estudiantes todavía no comprenden del todo el método explicativo de "hacer comparaciones". Siento que es difícil para los niños de tercer grado que son nuevos en la explicación de textos aprender tantos métodos de explicación en una clase. El maestro puede enseñar el método de comparación a los estudiantes, o mencionarlo de pasada, para que los estudiantes puedan tener una impresión preliminar cuando entren en contacto con este método de explicación en el futuro y brindarles orientación detallada para lograr mejores resultados.
Al estudiar la estrecha relación entre el sol y los humanos, utilicé la forma de autoestudio en grupos para darles a los estudiantes suficiente tiempo para estudiar el texto. En esta parte del estudio, mi objetivo era cultivar las habilidades de generalización de los estudiantes, pero no ampliarlas. El plan es permitir a los estudiantes conectarlo con la vida en estudios posteriores o tareas extraescolares, comprender las otras conexiones entre el sol y los humanos, y cómo los humanos usarán el sol racionalmente, etc. , enriqueciendo así la experiencia de vida de los estudiantes.
El pensamiento está vivo, el pensamiento es profundo, el pensamiento es profundo, el pensamiento es nuevo, el pensamiento es nuevo. Desde preparar lecciones hasta dar conferencias, me di cuenta profundamente de que tener una buena clase no es algo que se pueda lograr de la noche a la mañana. El punto de apoyo último del aula debería ser la "realidad", y el aula debería ser real, cambiante y generativa. Las clases deberían ser más efectivas.