Notas informativas sobre la comprensión de decímetros, centímetros y milímetros en matemáticas de la escuela primaria

Primero, hablemos de los materiales didácticos

1 Análisis del libro de texto: esta lección es la tercera unidad del cuarto volumen de. Contenidos de los libros de texto de matemáticas de educación primaria obligatoria. Se enseña basándose en la comprensión de los estudiantes sobre la unidad de longitud, metro, para que puedan profundizar aún más su comprensión de la unidad de longitud y sentar las bases para su aprendizaje posterior de la agregación entre unidades de longitud y otros conocimientos geométricos. El libro de texto primero presenta nuevas unidades de longitud pidiendo a los estudiantes que midan la longitud de la pizarra con una regla de un metro, y luego utiliza métodos de reconocimiento, medición, visualización y pensamiento para permitirles a los estudiantes reconocer estas unidades de longitud y comprender la tasa de progreso entre dos unidades de longitud adyacentes. unidades. Los ejercicios están ordenados de la siguiente manera: T1, 2, 3 y 6 son preguntas prácticas para que el estudiante domine el método de medición, y T4 es la unidad de medida. T5 es una conversión entre decímetros, centímetros y milímetros para consolidar la velocidad de avance entre unidades.

2. Con base en la intención de disposición de los materiales didácticos y la situación real de los estudiantes, y de acuerdo con el concepto del nuevo currículo, determiné los objetivos didácticos de esta lección desde los aspectos del conocimiento. y habilidades, pensamiento matemático, resolución de problemas y actitudes emocionales:

(1) Permitir que los estudiantes comprendan decímetros, centímetros y milímetros en la práctica;

(2) Deje que los estudiantes aprendan a elegir unidades de longitud apropiadas durante el proceso de medición real y comprendan la velocidad de avance entre unidades de longitud.

(3) Permitir que los estudiantes mejoren su conciencia y capacidad para participar en el aprendizaje durante las actividades y formar algunas estrategias básicas para la resolución de problemas.

(4) Permitir que los estudiantes comprendan la estrecha relación entre las matemáticas y la vida real, y cultivar la conciencia de estimación y cooperación de los estudiantes.

3. El enfoque y la dificultad de esta lección es permitir a los estudiantes establecer los conceptos específicos de decímetros, centímetros y milímetros.

4. Enfoque de enseñanza: A través de operaciones prácticas, permita que los estudiantes participen en actividades como reconocer, medir, ver, pensar y encontrar, y ayudarlos a establecer los conceptos específicos de decímetros, centímetros y milímetros.

5. De acuerdo con las características de este curso, para que la enseñanza se desarrolle sin problemas, es necesario preparar material didáctico multimedia como material didáctico y una gran cantidad de objetos físicos como herramientas de aprendizaje, como chinchetas. , lápices, hojas, cuerdas, tiras de papel, monedas, etc.

En segundo lugar, predicar la ley.

“Lo más fundamental para optimizar el proceso de enseñanza es guiar a los estudiantes a participar activamente en el proceso de aprendizaje, aprender a aprender y convertirlos en verdaderos maestros del aprendizaje. y los métodos de aprendizaje son los siguientes:

En todo el proceso de enseñanza, mi objetivo es abandonar la 'enseñanza de estilo intensivo', esforzarme por desarrollar la inteligencia y cultivar habilidades en todo momento, y utilizar una variedad de métodos de enseñanza como observación, operación, discusión e inducción al conocimiento abstracto se concreta y visualiza. En la enseñanza, capto con precisión el nivel y la profundidad del conocimiento, lo que permite a los estudiantes participar activamente y explorar de forma independiente. A través de actividades prácticas como reconocer, medir, ver y pensar, los estudiantes pueden sumergirse completamente en el proceso de enseñanza y comprender el concepto específico de unidades de longitud.

En tercer lugar, el diseño del programa docente.

De acuerdo con el concepto de "el desarrollo como tema, los estudiantes como cuerpo principal, los maestros como líderes y los materiales didácticos como fuente principal", diseñé especialmente operaciones prácticas para introducir nuevas ideas de forma independiente; exploración y aprendizaje de nuevos conocimientos; resumen, revisión de la clase; aplicación, profundización y consolidación integrales; en la enseñanza, esforzarse por incorporar el nuevo concepto curricular de "los estudiantes son los maestros del aprendizaje y los maestros son solo los organizadores, guías y colaboradores del aprendizaje".

Hablemos primero del primer nivel, practique lo antiguo e introduzca lo nuevo.

Organiza dos pasos: 1. Repasar la unidad de longitud en metros.

2. ¿Cómo les parece pedirles a los estudiantes que usen esta cuerda de 1 metro de largo para medir la longitud de un lápiz? fuerte deseo de los estudiantes de aprender nuevas unidades de longitud

(Porque el conocimiento antiguo es conocimiento nuevo. El conocimiento nuevo y básico es la extensión y el desarrollo del conocimiento antiguo. A través de este diseño, el conocimiento antiguo crea las condiciones para el aprendizaje de nuevas unidades). conocimiento.

Por un lado, se revisó el arroz cortando una cuerda de 1 metro de largo. Por otro lado, se proporcionaron materiales intuitivos para establecer los conceptos específicos de las siguientes cuatro unidades de longitud. La longitud de un lápiz se midió con un 1-. cuerda de un metro de largo, que inspiró a los estudiantes a explorar nuevos conocimientos. Un fuerte deseo de permitir que los estudiantes se dediquen de todo corazón a la exploración de nuevos conocimientos. )

Hablemos del segundo nivel, la exploración independiente y el aprendizaje de nuevos conocimientos.

Primero, permita que los estudiantes comprendan brevemente la escala y encuentren la escala de 0 para prepararse para el siguiente paso de aprender unidades como los centímetros. Luego está la comprensión de los centímetros. Planeo dejar que los estudiantes se concentren primero en establecer el concepto específico de 1 cm, luego aprendan cuántos centímetros tienen y aprendan medidas simples basándose en el conocimiento de centímetros. Específicamente hice esto:

1. Hágales saber a los estudiantes que la longitud entre las escalas 0-1 es de 1 cm y luego encuentre la posición de 1 cm en la regla. Pida a los estudiantes que intenten sumar la longitud de 1 cm en la regla, luego cierren los ojos y corten la cuerda de 1 cm. Compara las chinchetas y encuentra 1 cm en ti mismo para establecer y fortalecer el concepto específico de 1 cm. Creo que los ejemplos que están estrechamente relacionados con la vida definitivamente dejarán una profunda impresión en los estudiantes.

2. Conoce unos centímetros. Dele pleno juego al papel de la regla en manos de los estudiantes y permítales contar cuántos centímetros hay de 0 a 5 y 4 a 7, cuántos centímetros hay de dónde a dónde y cuántos centímetros hay en la regla. . Centrarse en unos pocos centímetros puede sentar las bases para aprender decímetros más adelante.

(Desde saber 1 cm hasta saber cuántos centímetros, seguí las reglas cognitivas de los estudiantes).

3. En el diseño de este enlace reflejaré plenamente la autonomía de los estudiantes. Deje que los estudiantes primero midan la longitud de las notas, luego se comuniquen y finalmente hablen sobre cómo operar. Permita que los estudiantes comenten y luego resuman las medidas. En el método de comunicación de los estudiantes, puede haber situaciones en las que la escala no comienza en 0 o la regla no tiene 0. Aquí, los estudiantes pueden discutir e intercambiar métodos de medición en la misma mesa. Finalmente, haga que los estudiantes practiquen encontrando objetos en sus herramientas o cuerpos escolares.

(Para el método de medir con regla, en la enseñanza tradicional, el objeto a medir debe estar alineado con la escala 0 antes de que los estudiantes puedan operarlo, pero en realidad habrá otra situación. Por lo tanto, No se puede negar ningún método de medición basado en la escala. La medición es la primera vez que los estudiantes entran en contacto con ella. No les dice directamente cómo medirla, sino que les permite probarla primero y luego dar retroalimentación basada en su experiencia actual. experiencia. El tercer aspecto de la exploración de nuevos conocimientos será cambiar la práctica anterior de enseñar decímetros primero. Una vez que los estudiantes aprenden a medir, a menudo se interesan mucho en la medición. Sin embargo, durante el proceso de medición, descubren que la longitud medida no es un centímetro completo, lo que resulta difícil de expresar con precisión. Surgen nuevos conflictos cognitivos, lo que hace que los estudiantes aprendan. una nueva unidad de longitud.

Primero cuenta los cuadrados de la regla para obtener 1 mm, 1 cm = 10 mm. Luego, pregunte aproximadamente qué es 1 mm, use tijeras para cortar 1 mm y use un bolígrafo de 1 punta para dibujar 1 mm. Dime qué se puede medir en términos de longitud y grosor.

(Aquí proporcionaré a los estudiantes una gran cantidad de materiales de percepción preparados antes de la clase, porque para los estudiantes de bajo nivel, el concepto de "milímetro" es más difícil de establecer que el de "centímetro". Puede superar esta dificultad de enseñanza haciendo gestos, encontrando objetos y observando el grosor de las monedas de 1 centavo proporcionadas por el maestro. Los estudiantes aprenderán felices mientras participan activamente)

A continuación, pida a los estudiantes que usen 1. Cuerda de .m, 1 cm, 1 mm, mide la longitud del borde del escritorio, intenta descubrir si hay alguna dificultad y conduce a la enseñanza del decímetro. Al enseñar, los estudiantes pueden cortar directamente una cuerda de 10 cm de largo, sentir intuitivamente el concepto específico de 1 decímetro, encontrar la longitud de 1 decímetro en la regla, dibujar la longitud real de 1 decímetro con sus manos y encontrar la longitud real de 1 decímetro. Aunque este es un punto débil en la clase, enseñar decímetros es más fácil porque los estudiantes dominan el aprendizaje de centímetros y milímetros.

Por último, utiliza cuerdas de 1 m, 1 decímetro y 1 cm para realizar mediciones comparativas, o comenta los cálculos en la misma mesa para obtener la relación entre ellas. Es mejor que los estudiantes hagan matemáticas haciéndolo en lugar de recibir sermones y memorizarlos de memoria.

Todo el proceso de exploración de nuevos conocimientos resalta la autonomía de los estudiantes en el aprendizaje. Descubra problemas, aplique conocimientos y resuelva problemas mediante la práctica continua. A través de herramientas de aprendizaje, se puede proporcionar a los estudiantes más espacio para pensar, guiarlos para conectar operaciones y pensamiento, hacer de las operaciones la fuente del descubrimiento de problemas de los estudiantes y permitirles "redescubrir" nuevos conocimientos a través de las operaciones. )

Contando el tercer nivel, toda la clase resume y revisa. Pregunte a los estudiantes qué aprendieron. Una simple pregunta puede ordenar el conocimiento de toda la clase de una sola vez.

Por último, hablemos del cuarto nivel, aplicación integral, profundización y consolidación. Aquí se organizan tres ejercicios completos. 1. Juego de dedos: El profesor dice la longitud y los alumnos hacen gestos con las manos. 2. Ayuda a Xiaohong a completar las unidades apropiadas. 3.El diario de Xiao Ming. (Preguntas de corrección) Especialmente para los dos últimos ejercicios, cambié mi estilo aburrido anterior y puse las unidades de llenado y las preguntas de corrección en situaciones específicas de la historia, es decir, en la vida, porque hay muchos problemas matemáticos en la vida, y los probaré de inmediato. el conocimiento aprendido y utilizarlo para resolver problemas. Esta es también la intención más fundamental del aprendizaje del conocimiento, para que los estudiantes sientan que el aprendizaje es útil. Finalmente, se organizó una actividad extraescolar y se cumplimentó un cuestionario con los padres. Conozco el sentido común que me rodea. Se han ampliado y aplicado los conocimientos en el aula y se ha potenciado la relación con los padres.

En resumen, a lo largo del aula, presto atención al proceso y métodos de cómo los estudiantes dominan y adquieren conocimientos, así como al desarrollo de habilidades para la resolución de problemas, cultivo su entusiasmo por amar y utilizar las matemáticas, y prestar atención a los estudiantes al impartir conocimientos de vida moral. ¡Esfuércese por demostrar que los estudiantes son los verdaderos maestros del aprendizaje!

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