Cómo cultivar la capacidad práctica de los estudiantes en la enseñanza del arte en la escuela primaria
En el siglo XXI, el tema central de la educación primaria ha pasado del tradicional "aprender conocimientos" al "aprender a aprender". Lo que los niños necesitan es independencia, autonomía, confianza en sí mismos y capacidad para descubrir y resolver problemas. La actividad artística es una actividad muy práctica y no sólo es amada por los estudiantes de primaria, sino también una de las formas importantes de actividades para desarrollar su potencial creativo. Por lo tanto, como profesor de escuela primaria, la educación artística de los niños no debe entenderse simplemente como enseñar a los niños a "aprender a dibujar". Debe utilizarse adecuadamente según la edad y las características psicológicas de los estudiantes de primaria para crear una atmósfera y una escena animadas, relajadas y felices. En el proceso de las operaciones prácticas de los niños, no se trata de brindar conocimiento racional, sino de liberar verdaderamente las manos de los niños, dejar volar la imaginación de los niños y brindar oportunidades prácticas adecuadas para niños de diferentes edades de manera oportuna. Sobre esta base,
1. Diseñar una "introducción" razonable para estimular el interés de los niños por aprender.
El interés es la motivación intrínseca para promover el aprendizaje de los alumnos de Educación Primaria. Crear un entorno de aprendizaje interesante en el aula puede atraer a los estudiantes de primaria a participar activamente en el proceso de aprendizaje y aprender activamente actividades artísticas. Las actividades artísticas están en consonancia con las características de pensamiento de los niños y combinan colores y formas, por lo que son muy apreciadas por los estudiantes de primaria. Sin embargo, en las actividades de enseñanza de las actividades artísticas, si la "introducción" es suave, los estudiantes de la escuela primaria no estarán interesados, dejando a los estudiantes de la escuela primaria en una posición pasiva en todas las actividades de enseñanza del arte, en lugar de un aprendizaje activo. Por lo tanto, debemos diseñar el vínculo de "introducción" en las actividades docentes para que podamos movilizar eficazmente el interés y el entusiasmo de los estudiantes de primaria. Por ejemplo, en la actividad temática "Paraguas", quiero enseñar a los estudiantes de primaria a diseñar hermosos paraguas. Se los presenté en forma de cuento: El pequeño mono invitó a sus amigos a jugar en su cumpleaños, pero llovió mucho y todos los animalitos se fueron a su casa bajo unas hermosas sombrillas. . . . . . Luego muéstrele al niño el paraguas que sostiene el animal pequeño (paraguas preparado), guíelo para que aprecie y observe el color y la forma del paraguas, y luego dígale que nuestra escuela también realizará un concurso de diseño de paraguas para ver quién tiene más. hermoso diseño y regálale una pequeña flores rojas, movilizando así el entusiasmo de los alumnos de primaria. Cada uno de ellos diseñó hermosos paraguas y estaban muy emocionados de ver exhibidas sus creaciones.
El segundo es proporcionar diferentes materiales de tarea para que los niños elijan según los diferentes niveles de desarrollo de los diferentes estudiantes de primaria, a fin de promover la mejora de cada estudiante de primaria sobre la base original. [Sitio web de Elf Children's]
A los estudiantes de primaria les gusta jugar y las operaciones prácticas son una forma importante para que los niños aprendan y se desarrollen. En la práctica, creo un entorno operable para estudiantes de primaria. Al mismo tiempo, de acuerdo con los diferentes niveles de desarrollo de los estudiantes de primaria, incluyo diferentes niveles de materiales operativos para cultivar sus habilidades de coordinación práctica. En tal entorno, los estudiantes de primaria pueden realizar actividades de operación artística a su manera según su propio nivel y pasatiempos, y luego el maestro guía a los niños para que realicen operaciones e intentos audaces en su nivel original. Por ejemplo, en las actividades artísticas, los niños con grandes habilidades pueden elegir materiales más complejos según sus propias necesidades; para los niños con habilidades débiles, los maestros deben guiar a los estudiantes de primaria para que elijan materiales simples que se adapten a sus necesidades. Durante la actividad artística "Tarjetas de Año Nuevo", entregué a los estudiantes de primaria pequeños trozos de papel de colores, hermosos diseños, tijeras, pasta, bolígrafos de acuarela y tarjetas blancas. Después de escuchar la petición del maestro, deje que los alumnos de primaria elijan sus materiales favoritos para operar, combinen y peguen o hagan hermosos dibujos para hacer una tarjeta de Año Nuevo para la persona que les guste. Los alumnos de primaria comenzaron a elegir sus materiales favoritos para hacer tarjetas según sus propios deseos. Hablaron emocionados mientras lo hacían. Algunos son peces pegados, otros son flores pegadas, algunos son casas y muñecas, algunos son pandas pintados y otros lo son. Cuando los niños se admiran con sus cartas, sus corazones se llenan de alegría por el éxito.
En tercer lugar, hacer un buen uso del lenguaje alentador e inspirador para mejorar la confianza en sí mismos de los estudiantes de primaria, sentar una buena base psicológica para su desarrollo e instarlos a que lo intenten con valentía.
La confianza es un catalizador para el crecimiento de los niños, y la confianza en uno mismo juega un papel de apoyo fundamental en el desarrollo de una persona en todos los aspectos. Una persona que carece de confianza en sí misma y carece de iniciativa y entusiasmo para desarrollar diversas habilidades tendrá dificultades para experimentar la alegría del éxito y crecerá muy lentamente. Por lo tanto, la educación artística debe tomar como premisa educativa el cultivo de la confianza en sí mismos de los niños y basarse en cultivar la confianza en sí mismos de los niños, estimulando así aún más el deseo de los niños de crear. Cuando los niños encuentran dificultades, los maestros deben ayudarlos a desarrollar el coraje y la confianza para superar las dificultades y creer en sus propias capacidades. Impulsados por este tipo de confianza en sí mismos, el potencial de los niños se desarrollará plenamente y su capacidad práctica mejorará en consecuencia. Cuando un alumno de primaria completa un trabajo, su orgullo es palpable. Espera compartir su alegría con los demás y obtener el reconocimiento de profesores y compañeros. En este momento, el maestro debe evaluar el trabajo del niño con un tono alentador y una mirada apreciativa, y esforzarse por descubrir las fortalezas del niño. Por ejemplo, "¡Mira, qué bueno el cuadro!" "¡Qué colores tan bonitos!", "Eres muy pensativa", etc. El niño siente naturalmente la alegría del éxito y el amor del maestro por él en tales palabras. Poco a poco, ya no quieren dibujar, ya no se atreven a dibujar y ya no se atreven a mostrar sus trabajos al profesor.
En cuarto lugar, aproveche las actividades de cumpleaños de la escuela primaria para fortalecer continuamente las habilidades prácticas y mentales de los estudiantes de primaria.