Tres plantillas de apuntes de matemáticas para escuelas de tercer grado de primaria
#三级# Introducción Se puede decir que el estudio de las matemáticas es muy aburrido. Memoriza fórmulas y hace muchas preguntas tipográficas. En este momento, si el maestro tiene un guión de lección claro, mejorará en gran medida la eficiencia de la enseñanza, aumentará la actividad en el aula y mejorará el interés de los estudiantes en aprender. Los profesores excelentes a menudo tienen su propio estilo de notas de clase y gradualmente desarrollan sus propias habilidades de enseñanza únicas, lo que se convertirá en una especie de encanto para usted. La siguiente es información relevante recopilada, espero que te sirva de inspiración.
Capítulo 1
1. Hablando de materiales didácticos
(1) Hablando del estado y función de los materiales didácticos
Qué esto la lección habla de Es el contenido del Capítulo 1 del volumen de tercer grado de la Edición de Educación Popular de Matemáticas de la Escuela Primaria. Esta parte del contenido la aprenden los estudiantes sobre la base de lo que han aprendido y es una aplicación correcta. A través del estudio de esta lección, se han sentado las bases para el aprendizaje y se ha cultivado el interés de los estudiantes en aprender matemáticas, por lo que esta lección es muy importante.
(2) Objetivos de enseñanza
Con base en la base de conocimientos existente de los estudiantes y el estado y papel de esta lección en los materiales didácticos, se formulan los siguientes objetivos de enseñanza.
Objetivos de conocimiento: comprender..., saber..., dominar...
Objetivos de capacidad: ser capaz de utilizarlo con habilidad y cultivar las capacidades de los estudiantes mediante la indagación correcta.
Metas emocionales: Establecer ideas y cultivar intereses.
(3) Puntos clave y dificultades en la enseñanza
Puntos clave en la enseñanza:...
Dificultades en la enseñanza:...
2. Método de enseñanza
De acuerdo con las características psicológicas de los estudiantes de tercer año que son vivaces y activos, con el pensamiento de imágenes concretas desempeñando un papel dominante, así como su nivel cognitivo existente, los métodos de enseñanza situacionales son adoptado para inducir a los estudiantes a tener ciertas experiencias situacionales, () Esto ayuda a los estudiantes a comprender los materiales de enseñanza y desarrollar sus funciones psicológicas. Adopta métodos de enseñanza de investigación independiente y comunicación cooperativa para cambiar el papel de los maestros y darles a los estudiantes más espacio. Llevar a cabo un aprendizaje exploratorio, permitiéndoles pensar de forma independiente en actividades operativas específicas, comunicarse con sus compañeros, experimentar personalmente el proceso de plantear y resolver problemas y experimentar la alegría de un aprendizaje exitoso.
3. Método de conferencia
Los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje. Cree ciertas situaciones para los estudiantes de acuerdo con el contenido principal de la clase, como situaciones de cuentos y situaciones de juego, para estimular. iniciativa de aprendizaje de los estudiantes, que les permite explorar de forma independiente y practicar de forma práctica, para que puedan convertirse verdaderamente en maestros del aprendizaje, mejorar eficazmente la eficiencia de la enseñanza en el aula y cambiar el modelo tradicional de "los profesores enseñan y los estudiantes escuchan" en el pasado.
IV.Proceso de enseñanza
(1) Crear situaciones e introducir nuevas lecciones
Contar historias (juegos, objetos visuales, modelos visuales y demostraciones multimedia) ) Estimular el interés de los estudiantes por el aprendizaje y la curiosidad*, presentando así la nueva lección de hoy——
(2) Exploración independiente y obtención de nuevos conocimientos
A través de los siguientes enlaces, los estudiantes pueden ser autónomos Explore, piense en formas de resolver problemas y construya gradualmente su propio sistema de conocimiento.
(1)……
(2)……
(3)……
Bajo mi guía, deje que los estudiantes resuman de forma independiente y obtenga los puntos clave de esta lección
(3) Consolide la práctica y aplique lo que han aprendido
(1) Muestre ejemplos de libros de texto y permita que los estudiantes practiquen solos primero y luego discutir y analizar, analizar las ideas de resolución de problemas de los estudiantes y corregir los problemas típicos que surgen, despertando la vigilancia de los estudiantes.
(2) Combine el contenido del libro de texto y cree situaciones realistas para que los estudiantes puedan comprender que las matemáticas provienen de la vida y sirven a la vida, y puedan realmente utilizar el conocimiento matemático que han aprendido para comprender los problemas de la vida.
Ejemplo:...
(4) Resumir las conclusiones y fortalecer la comprensión
Dar pleno juego al papel principal de los estudiantes en el aprendizaje y dejar que los estudiantes resuman el Punto de conocimiento que han aprendido hoy, si el resumen de los estudiantes no es perfecto, el maestro puede complementarlo para fortalecer su comprensión del conocimiento.
(5) Asignar tareas
Con el objetivo de permitir que todos los estudiantes dominen el conocimiento de esta sección, asigne tareas de manera específica y jerárquica para que los estudiantes con una base deficiente puedan ser capacitados y mejorados, y Permitir que los estudiantes que son capaces de aprender mejoren aún más.
(6) Diseño de escritura en pizarra
5. Evaluación docente
Combine la evaluación docente, la evaluación mutua y la autoevaluación, centrándose en la capacidad práctica y la capacidad de pensamiento, capacidad de expresión del lenguaje y entusiasmo por aprender, y aprovechar plenamente el papel motivador de la evaluación.
En resumen, esta lección permite a los estudiantes explorar de forma independiente, cooperar y comunicarse, y dar rienda suelta a su subjetividad creando situaciones, para que puedan dominar los conocimientos que han aprendido, mejorar su propio sistema de conocimientos, y cultivar la subjetividad de los estudiantes y la participación en la cooperación, logrando el cultivo de la conciencia innovadora y la capacidad de pensamiento innovador, y mejorando verdaderamente el conocimiento y las habilidades.
Capítulo 2
1. Hable sobre materiales didácticos
Esta lección es la octava unidad de la versión de la Universidad Normal de Beijing. Matemáticas de tercer grado de escuela primaria, esta lección se basa en la posibilidad aprendida en el primer volumen de segundo grado. En segundo grado, ya sentí la incertidumbre de las cosas. El propósito de esta lección es experimentar más la posibilidad de. acontecimientos que suceden. Desarrolla un concepto para que los estudiantes aprendan sobre probabilidad más adelante.
2. Hablar de objetivos
1. Conocimientos y habilidades
(1) A través de actividades operativas específicas, permita que los estudiantes sientan intuitivamente que la ocurrencia de algunos eventos es cierto Sí, la ocurrencia de algunos eventos es incierta.
(2) Combinado con ciertos fenómenos de la vida en circunstancias específicas, ser capaz de enumerar los posibles resultados de experimentos simples.
2. Proceso y métodos
(1) Cree juegos giratorios y situaciones de tocar pelotas, tocar dulces y cuestionarios, para que los estudiantes puedan experimentar la probabilidad de que sucedan eventos.
(2) Preste total atención al proceso de aprendizaje de los estudiantes y afirme y elogie plenamente su participación activa y su coraje para comunicarse.
3. Emociones, actitudes y valores
Permitir a los estudiantes obtener una buena experiencia emocional a través de la cooperación y la comunicación con sus compañeros y sentir la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida.
3. Hable sobre los puntos clave y las dificultades
Puntos clave: a través de actividades operativas específicas, puede sentir intuitivamente que la ocurrencia de algunos eventos es segura y la ocurrencia de algunos eventos es incierto.
Dificultad: Combinado con situaciones concretas o determinados fenómenos de la vida, ser capaz de enumerar todos los resultados posibles de un experimento sencillo.
IV. Hablar de estrategias de enseñanza
1. Hablar de aprendizaje
Al estudiar las posibilidades en el primer volumen de segundo grado, los estudiantes ya tienen una comprensión de las posibilidades Con cierta base, ya sabes que las cosas en la vida son inciertas.
2. Concepto de diseño
Basado en el concepto de permitir que los estudiantes aprendan matemáticas a su alrededor y aprendan matemáticas en la vida. Está diseñado para permitir a los estudiantes comprender, experimentar y comprender a través de sus propias experiencias personales. Con base en este concepto, los juegos están diseñados para permitir que los estudiantes practiquen y sientan que el conocimiento matemático los rodea.
3. Elaboración de material didáctico
Pelotas de tenis de mesa, tocadiscos, monedas, cajas,
5. Proceso de enseñanza
(1 ) Actividad 1
La maestra primero señaló que vamos a jugar un juego de tocar la pelota y pidió a los estudiantes que recomendaran a dos niños y dos niñas al podio. Solo un niño y una niña pueden quedarse. entre ellos, de modo que los siguientes estudiantes adivinaron cuál de ellos podría ganar y luego les pidieron que usaran tijeras, equipaje, martillo y lanzaran una moneda para decidir el resultado. Las reglas deben explicarse antes del juego. En este momento, escriba el tema en la pizarra.
(2) Actividad 2
La profesora jugó un juego de tocar la pelota con los alumnos que se quedaron en el podio y pidió a los alumnos de abajo que lo registraran en sus cuadernos. Introducir los conceptos de "cierto", "posible" e "imposible". Deje que los estudiantes adivinen por qué otro compañero siempre toca la bola blanca para estimular la curiosidad de los estudiantes. Lograr el propósito de la interacción profesor-alumno.
(3) Actividad 3 (Juego de tocadiscos)
Basado en la realidad de la vida, se dice que el supermercado está realizando un evento de lotería, para que los estudiantes puedan inicialmente tener la habilidad para recopilar, organizar y analizar información, y más aún, los estudiantes sienten que el conocimiento matemático está a su alrededor. Los estudiantes tienen derecho a usarlo para conectarse con la vida real, y la posibilidad de experimentar está limitada por ciertas condiciones.
(4) Actividad 4 (Juego de simulación de dulces.
)
Este juego consiste en poner caramelos de diferentes colores en la caja según la orden del profesor. Este juego es una actividad grupal que permite que todos los estudiantes participen, dejándolos con algo de reflexión antes de hacer solicitudes. cada estudiante a pensar. El objetivo principal de este enlace es aprender las posibilidades. La aplicación de las posibilidades en la vida es mejorar aún más el conocimiento.
(5) Utilice "cierto", "posible" e "imposible" para hablar sobre las posibilidades en la vida, lo que permite aún más a los estudiantes experimentar las matemáticas a su alrededor y aprender matemáticas a su alrededor.
(6) Resumen: Pida a los estudiantes que cierren los ojos y piensen en lo que obtuvieron de esta sección. Muestre los objetivos de aprendizaje y compárelos con los objetivos de aprendizaje para ver si el aprendizaje que ha completado ha completado la tarea y si está satisfecho.
Esta clase pasa principalmente por el proceso de experiencia personal de "adivinar, verificar y analizar datos experimentales" y proporciona a los estudiantes valiosas matemáticas a su alrededor.
Capítulo 3
1. Materiales didácticos
"Tons of Understanding" es un libro de texto de matemáticas para escuelas primarias de los nueve años. Año de educación obligatoria y el sistema de seis años. El contenido didáctico de la cuarta unidad del Volumen 6 "Comprensión de kilómetros y toneladas". Esta clase es de una hora. Antes de enseñar este tema, los estudiantes ya tienen un conocimiento profundo de las unidades de peso kilogramo y gramo, y pueden convertir con precisión entre unidades de kilogramo y gramo, lo que allana el camino para el conocimiento y las ideas para el contenido didáctico de esta lección. A través de la enseñanza de este tema, los estudiantes tendrán un conocimiento y una comprensión relativamente completos de las unidades de peso. Esto no es sólo una necesidad para la producción industrial y agrícola y la vida diaria, sino que también sienta las bases para aprender otros conocimientos en el futuro. De acuerdo con el diseño del libro de texto, los requisitos del programa de estudios y las características cognitivas de los estudiantes, he determinado los objetivos de enseñanza de este curso en los siguientes dos puntos:
1. concepto de 1 tonelada. Sepa que 1 tonelada = 1000 kilogramos. Y puede realizar agregaciones simples entre unidades de masa.
2 Cultivar la capacidad de los estudiantes para estimar la masa de objetos y resolver los problemas correspondientes en la vida.
Dado que una tonelada es una unidad de medida más grande, los estudiantes a menudo solo la ven con los ojos, pero es posible que no tengan una sensación real. Por lo tanto, el enfoque de la enseñanza es establecer el concepto de 1 tonelada. La dificultad es cultivar la capacidad de los estudiantes para estimar la masa de objetos. El peso de 1 tonelada es muy abstracto. Cómo permitir que los estudiantes perciban con precisión el peso de 1 tonelada se convierte en el punto decisivo de esta lección.
2. Método de enseñanza y método de aprendizaje
3. Diseño didáctico
El procedimiento de enseñanza se divide en 4 enlaces:
1, crear situaciones e introducir nuevas lecciones.
Este enlace tiene como objetivo principal revisar conocimientos antiguos que están estrechamente relacionados con conocimientos nuevos, introducir nuevos conocimientos de forma natural, estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes y movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender. El diseño es el siguiente:
(1). El material didáctico muestra imágenes del mercado de comercio de frutas.
"Una manzana pesa 450————, y una caja de manzanas pesa 15————-(escriba el nombre de la unidad correspondiente) Estima el peso de esta carga de manzanas en un camión grande lleno de manzanas La masa es 3———— (Escriba el nombre de la unidad correspondiente) (2) Comprenda la tonelada del objeto real (la diapositiva muestra dos imágenes de un camión cargando mercancías y un tren). : la tonelada en la imagen. ¿O qué significa t?
(3) Revelar el concepto de "tonelada"
Para medir la masa de objetos más pesados o voluminosos, toneladas (t). ) se suelen utilizar como unidad.
(4) Revele la relación entre toneladas y kilogramos, "1 tonelada = 1000 kilogramos". Al crear situaciones, los estudiantes pueden percibir inicialmente el peso de las toneladas en términos de cantidad. , y dar retroalimentación sobre cuántos estudiantes ya saben. Toneladas". E introducir el concepto de toneladas de la vida real, para que los estudiantes puedan sentir que las matemáticas provienen de la vida y que las matemáticas se pueden descubrir en cualquier momento de la vida.
2. Experiencia física, contacto con la vida
Este vínculo pasa gradualmente de lo abstracto a lo concreto, principalmente para permitir a los estudiantes profundizar su comprensión, ampliar su pensamiento y utilizar objetos intuitivos para comprender completamente que la cantidad representado por la unidad de medida de tonelada es muy importante, sentando las bases para el siguiente paso de la enseñanza.
(1) Presente los objetos reales: una bolsa de arroz de 50 kilogramos y cuatro lanzamientos de peso de 5 kilogramos. . El maestro pide a los estudiantes que levanten el arroz y pesen el lanzamiento de peso. Guíe a los estudiantes: ¿Cuántas bolsas de arroz se necesitan para pesar 1 tonelada? p>
(2) Los compañeros se dicen entre sí su peso y se cargan en la espalda para sentir cuánto pesa un compañero.
Orientación docente: ¿Cuántos estudiantes como nosotros equivale al peso de 1 tonelada?
(3) Vincular ejemplos de vida
El diseño de este enlace refleja el principio de enseñanza dirigido por el maestro y centrado en el estudiante, permitiendo plenamente a los estudiantes usar su cerebro, sus manos y su boca. Participar activamente en el aprendizaje, la experiencia y el cálculo por sí mismos es útil para que los estudiantes establezcan el concepto de 1 tonelada y superen las dificultades. Utilizar la unidad de peso de la tonelada en la vida diaria para fortalecer la construcción del concepto de tonelada.
3. Unificación, práctica y consolidación
(1). Preguntas de ejemplo: 5 toneladas = () kilogramo 5 toneladas 680 kilogramos = () kilogramos 2000 kilogramos = () toneladas 2450 kilogramo = () tonelada () kilogramo (2) Pregunta abierta: El peso de una caja de manzanas es de 10 kilogramos, el peso de un par de mancuernas es de 5 kilogramos, el peso de un saco de harina es de 25 kilogramos y el peso. de una vaca son 500 kilogramos, entonces el peso de () pieza () es 1 tonelada.
Discusión en grupo, los profesores participan en las discusiones de los estudiantes
4. Haga preguntas y resuma toda la lección
¿Dejar que los estudiantes hablen sobre los principales logros de esta lección?