¿Cuál es el tema de las actividades de enseñanza e investigación de chino en la escuela primaria?
Los cinco eslabones de la enseñanza y la investigación temáticas en la escuela: establecimiento del tema, aprendizaje colectivo, preparación colectiva de la lección, enseñanza en el aula y discusión después de clase.
Debemos llevar a cabo la enseñanza y la investigación temáticas en las escuelas con los pies en la tierra, vinculando cada vínculo y poner fin resueltamente a la búsqueda temporal de un tema, la preparación temporal de lecciones y la superación de las inspecciones. . Obviamente es diferente de la inspección real de cinco enlaces y es imposible afrontarla.
Primero, establece el tema.
El tema, como se requiere, debe surgir de la práctica. Los problemas que hemos descubierto en el trabajo real y los que es necesario resolver urgentemente en un futuro próximo deben ser el tema de esta ronda de actividades de enseñanza e investigación. Sin embargo, la dificultad práctica que puede encontrar esta operación es que después de crear algunas preguntas, es difícil encontrar los materiales de aprendizaje correspondientes. Los materiales de aprendizaje inadecuados e imprecisos darán lugar a una baja calidad en los enlaces posteriores. ¿Qué hacemos? Podemos identificar temas a partir de materiales de estudio. De los materiales de aprendizaje disponibles o que se puedan recopilar, seleccione materiales que sean de alto nivel, cumplan con los estándares curriculares revisados y puedan guiar la enseñanza, y seleccione un tema de este material de aprendizaje. Sólo así podremos resolver problemas teóricos.
El tema debe ser específico y dirigido, y no debe ser demasiado grande ni demasiado vacío. Los temas de las nueve unidades son:
1. "Promover la comprensión y mejorar la alfabetización china a través de la lectura" (Escuela Primaria Zhang Shi). El concepto de "alfabetización china" es demasiado amplio y tiene connotaciones demasiado ricas. Incluye conocimientos, habilidades, habilidades, métodos, hábitos, acumulación y actitudes chinas... Esto no se puede resolver con un solo curso, un método o una sola actividad. Se puede cambiar a "La lectura promueve la comprensión, la comprensión de las emociones (sentimientos) y la comprensión del cuerpo (personajes)", adecuado para leer obras literarias.
2. "Orientación de lectura para los grados inferiores" (Escuela primaria de Da Nantou). Esta pregunta es muy específica y muy práctica. Sería mejor cambiarlo a "estrategia de orientación de lectura para grados inferiores"
3 "Combinar lectura y escritura para construir un aula eficiente" (Escuela primaria de Rongcheng). Muy práctico y fácil de producir algunos efectos.
4. "Confía en el texto y expande tu imaginación" (Escuela Primaria Sizhuang). Práctico y concreto.
5. "Capta el párrafo y comprende el artículo completo" (Escuela Primaria Qiu). El "párrafo" afecta principalmente a la estructura más que al contenido. Se puede cambiar para "captar las palabras clave y sentir los personajes".
6. "Masticar el lenguaje, * * * cantar emociones" (Escuela Primaria Wangcun). muy bien.
7. “Integrar la lectura y la escritura para mejorar la eficacia de la enseñanza” (Escuela Primaria Duanzhuang). bien.
8. “Utilizar puntos de formación práctica como punto de partida para promover la mejora de la capacidad de aprendizaje autónomo de los estudiantes” (Escuela Primaria de Boao). "Punto de entrenamiento", ¿qué punto de entrenamiento? Dirección desconocida. Se puede cambiar a "punto de aprendizaje del idioma".
9. Una empresa no tiene temática.
En segundo lugar, el aprendizaje colectivo
En realidad, el "aprendizaje colectivo" tiene un gran problema, algunos de los cuales no se aprenden y otros son solo una formalidad. Encuentre un momento para reunir a todos y estudiar realmente. El líder del equipo lo leerá y los miembros del equipo tomarán notas y lo discutirán. No copie materiales de estudio ni se los dé a los profesores de forma gratuita, ya que eso dificultará la obtención de algo.
El contenido de aprendizaje consta de dos partes: las declaraciones relevantes en los estándares curriculares revisados y los materiales de aprendizaje recopilados; Los materiales de estudio deben seleccionarse cuidadosamente. La calidad de los materiales de aprendizaje determina la calidad de toda la actividad docente e investigadora. Sin aprendizaje, no importa cómo enseñes y hagas investigación científica, sólo puedes quedarte quieto; sólo el aprendizaje puede mejorar.
En tercer lugar, preparación colectiva de lecciones
Puede deberse a tareas de trabajo pesadas u otras razones. Muchas preparaciones colectivas de lecciones se han convertido en espectáculos unipersonales. Hacerlo reducirá la participación y la practicidad de la actividad, y también será desfavorable para que los compañeros hablen cuando se ayudan entre sí. Todos deberían participar y aportar su sabiduría colectiva.
Cuarto, la enseñanza en el aula
Observando nuestras aulas, hay dos problemas pendientes.
1. No hay distinción entre lectura rápida y lectura intensiva.
Hay dos lecciones sobre cómo hojear el texto, cuatro lecciones sobre "Nubes ardientes" y seis lecciones sobre "Adolescentes chinos". "Huoshaoyun" se ha convertido en una versión condensada de lectura intensiva; "Jóvenes chinos" requiere dos clases y una enseñanza de lectura intensiva y exhaustiva. Si bien podemos utilizar los libros de texto de forma creativa, debemos respetar las intenciones de sus editores tanto como sea posible. La lectura intensiva es una lectura intensiva y hojear es hojear. Creo que la verdadera razón por la que hojear se convierte en lectura intensiva es que todavía no entiendo la diferencia entre los dos.
El Sr. Ye Shengtao señaló hace mucho tiempo: "Los estudiantes obtienen diversas experiencias de la lectura intensiva y aplican estas experiencias a su propia lectura de clásicos largos y otros textos breves sin una guía detallada de los profesores.
Esto es "rojear". En lo que respecta a la enseñanza, la lectura intensiva es el cuerpo principal y el hojeado es simplemente complementario, pero en términos de efecto, la lectura intensiva es una vista previa y el hojeado es una aplicación; .....Si sólo te concentras en la lectura intensiva e ignoras el hojeado, sólo estarás haciendo la mitad del trabajo. Las desventajas se pueden imaginar. Los estudiantes pueden sentirse perdidos al encontrar los libros y artículos que necesitan leer porque no cuentan con una guía detallada sobre lectura intensiva por parte del maestro. Parece que actualmente muchas escuelas ignoran el skimming y esto debe corregirse. .....Pero enseñar a leer por encima es diferente a enseñar lectura intensiva. La guía de lectura intensiva debe estar llena de migajas; la guía superficial debe resumirse y esperarse que sea complaciente. ¿Por qué necesitas un esquema? Me temo que los estudiantes no podrán encontrar el camino a los libros y artículos actuales y no podrán explicar el camino. Si leen regular, no aprenderán nada. ¿Por qué no dejas las migajas? Debido a que esta habilidad se ha practicado en lectura intensiva, debe aplicarse a la lectura en cualquier momento. Ahora es una buena oportunidad para que los estudiantes la apliquen al hojear. Los estudiantes evitan la lectura intensiva. Por ejemplo, un niño aprende a caminar. Al principio estaban retenidos por adultos. Poco a poco, el adulto soltó su mano y solo la bloqueó, estableciendo la dirección para evitar que cayera accidentalmente. El adulto debe tener el mismo cuidado que sostenerlo mientras se esconde junto a él; su propósito es simplemente hacer que el niño tenga habilidad para caminar y pueda caminar libremente. El maestro brinda a los estudiantes orientación detallada durante la lectura intensiva y orientación general durante la lectura por encima. El propósito es simplemente cultivar el hábito de los estudiantes de leer libremente. "
El profesor Wang Chao también tiene una vívida metáfora: "La lectura intensiva del texto equivale a un ejemplo de matemáticas, y hojear el texto equivale a un problema matemático. ”
En muchas ocasiones, el Sr. Cui Luan también mencionó el método de enseñanza de hojear el texto: hojear el texto y hojear la idea principal. Los estudiantes deben leer de forma independiente, no ser complacientes y tener una comprensión general. Pueden leerlo varias veces: la primera es descifrar palabras y comunicarse entre sí; la segunda es comprender el contenido general y resumir con precisión la tercera es concentrarse en la lectura, captar las partes interesantes e intercambiar experiencias y contenidos; o escritura.
2. Algunas enseñanzas de lectura todavía se centran en el análisis de contenido.
Por ejemplo, el padre y el hijo hicieron principalmente tres cosas durante el terremoto:
1. Lea en voz alta con emoción (leer las instrucciones antes de comprender profundamente el contenido y experimentar las emociones no ayudará).
2. Descubra dónde dice "Padre es genial". p>3. Donde dice "grande". Hijo, descúbrelo
Esta es una típica "enseñanza de lectura de análisis de contenido"
Cómo responder al llamado del Sr. Cui Luan. ¿"adiós a la enseñanza de la lectura basada en contenidos" o implementarla? ¿Una maravillosa transformación de "enseñar textos" a "enseñar chino"? También podríamos echar un vistazo a las propuestas del director Li Xuehong del Instituto de Educación de Hebei: 1. Se debe destacar el enfoque de la enseñanza, pudiendo obtener algo a partir de diferentes enseñanzas. Objetivo: Las clases de chino se pueden leer y apreciar en voz alta.
Clases de análisis y apreciación del lenguaje, clases de lectura comparada, clases de discusión y comunicación. (discutir la naturaleza ideológica del artículo, los personajes de la obra y los valores de la obra), métodos de lectura y escritura (cómo cuestionar y comprender el contenido principal de un artículo; cómo escribir un artículo). ), clases de orientación sobre métodos de lectura (cómo leer un libro), clases de práctica de lectura y escritura, etc.
2. Tome "La ceremonia de fundación" como ejemplo, explique el tema, obtenga el. "Gran Código": percepción general, primero comprenda el "Gran Código": concéntrese en aprender, sienta el "Gran Código": resumen de la lección, memorice el "Gran Código": enseñe la tarea de escritura del texto: reunión deportiva escolar de otoño - Estudie; la Ceremonia de Fundación y resumir el contenido principal del artículo - estudio comparativo: métodos de descripción de situaciones perceptuales - lectura extendida para comprender mejor los "hechos históricos" - clase de orientación sobre métodos de escritura y enseñanza de chino
Además, en. nuestro En el aula, para reflejar el concepto de los estándares curriculares revisados, debemos prestar atención a dos puntos:
1. "Los cursos de chino son cursos completos y prácticos para aprender el uso del lenguaje y los caracteres". "Escribe más artículos.
2. "Se deben programar diez minutos para el primer, segundo y tercer período de clases de idioma chino todos los días, y los ejercicios en el aula deben realizarse bajo la guía del maestro. para practicar todos los días. Es necesario mejorar la conciencia de la práctica de la caligrafía en la escritura diaria y prestar atención al efecto de la práctica de la caligrafía. ”
5. Discusión del tema después de clase
El problema más grave en este enlace es que el tema es inútil y la mayoría de los discursos no se centran en el tema.
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(一), declaración de apertura del anfitrión
Necesitamos cuatro puntos: palabras amables, cuál es el tema en qué contexto, cuál es el tema y una breve introducción al proceso de esta actividad.
(2) Aula de Reflexión
Dos contenidos, la primera pieza (introducción): presenta los materiales didácticos, a partir del tema de...
El segundo bloque (explicación detallada): Según la temática, aciertos y carencias, motivos y medidas.
(3) Asistencia mutua entre pares
Para hablar sobre el tema, primero afirme el éxito y luego señale las deficiencias y sugerencias de mejora. Di menos o incluso nada que sea irrelevante para el tema. Puede hablar de ello basándose en el aula que acaba de observar o en su propia experiencia en el aula. Aquí hay algunos ejemplos:
1. Combinar lectura y escritura para construir un aula eficiente. Puedes dar un discurso como este: dónde está el punto de conexión, si es apropiado, qué método se utilizó, qué tipo de habilidad se desarrolló, cuál es el efecto...
2. y * * * cantar las emociones. Es: qué idioma masticaste, qué método usaste (consulte sustitución, comparación, eliminación, etc.), qué emociones experimentaste...
3. estudiantes de la escuela. Es: cuándo orientar, qué métodos y formas utilizar para la orientación y evaluación, y cuál es el efecto...
(4) Orientación profesional
El director u otra escuela -Los líderes empresariales de nivel deben tener una orientación clara de la altura teórica. Puede prepararse con anticipación o puede hacer ajustes oportunos según lo que digan los maestros.
(5). Resumen del anfitrión
¿A qué * * * entendimientos se ha llegado y qué objeciones hay?
Requisitos y sugerencias: desde ahora hasta el 28 y 10 de junio, cada grupo de enseñanza e investigación llevará a cabo dos rondas de actividades de acuerdo con los requisitos de la enseñanza e investigación temáticas en las escuelas de nuestro condado.