Registro de clase de jardín de infantes

Cuando los profesores escriben registros de clase, deben registrar las lecciones de alta calidad de las clases de jardín de infantes con el mayor detalle posible. A continuación he recopilado algunos registros de la vida real de las clases de jardín de infantes, espero que te sean útiles

Registros de la vida real de las clases de jardín de infantes "Hot Summer"

1. Objetivos de la actividad

A partir del análisis anterior de los materiales didácticos, he formulado los siguientes tres objetivos:

1. Sentir la bella concepción artística de la poesía en prosa

2 Comprender el contenido de la poesía en prosa

3. Anime a los niños a describir con valentía el verano en sus mentes

Enfoque de la actividad: comprender el contenido de los poemas en prosa y sentir la hermosa concepción artística de la prosa. poemas Dificultades de la actividad: Animar a los niños a describir con valentía el verano en su mente

2. Preparación de la actividad

Varias imágenes del sol, hojas, hierba, flores, etc.; (uno para cada persona) Varios pinceles y papel de dibujo; P120 en "Lenguaje"

El ambiente del verano está impregnado en el diseño ambiental

3. Análisis de conocimientos y experiencias relevantes existentes de los niños

Las características de edad de los niños de la clase alta quieren decir, se atreven a decir, les gusta decir y pueden expresar sus pensamientos y sentimientos con mayor claridad

IV Registro del proceso de la actividad

1. Introducción de la situación, estimular el interés

El profesor asistente llevaba un tocado de "cigarra", agitó sus alas y voló hacia el aula gritando "cigarra, ¡Cigarra, caliente, caliente!"

El profesor rápidamente detuvo a Cicada y le preguntó con preocupación: Pequeña Cigarra, ¿qué te pasa? ¿Por qué volaste a nuestro salón de clases?

Cigarra: ¡Oh! , mi suegro se parece al sol. La gran bola de fuego me quemó hasta morir, pero el salón de clases todavía está fresco. Niños, ¿saben por qué hace tanto calor?

Niños: Porque hace tanto calor. Ya es verano.

? ¿Entendido?: ¡Sí, el clima en verano es tan caluroso! Las plantas amigas que me rodean han sufrido. Si no lo crees, ven y escucha.

Comentario: Crear situaciones y presentarlas en forma de actuaciones de personajes de dibujos animados que a los niños les encanta ver puede estimular enormemente el interés de los niños.

2. La maestra reproduce la primera parte de la cinta El sol es como una gran bola de fuego y parece decir: ¡Caliente, caliente! La maestra pregunta:

Profesora: ¡Niños! , la plantita cigarra ¿Quiénes son tus amigos?

Niños: hojas, pasto, flores

Maestro: Ay, ¿qué les pasó?

Niños: ¿Los? El sol hace demasiado calor. Las hojas se han marchitado con el sol, la hierba se ha enrollado y las flores han caído. Maestra: Los niños respondieron muy bien. (La maestra muestra el tocado e invita a algunos niños a hacer el papel del sol, la hierba y las flores)

Profe: Ahora los niños juguemos juntos a estas plantas para sentir el calor del verano, ¿vale?

Niños: Bueno

(Los niños realizan acciones siguiendo las indicaciones de los maestros, y los maestros y estudiantes actúan mientras hablan en prosa para ayudar a los niños a memorizar la prosa con habilidad)

Comentario : Para que los niños puedan sentir intuitivamente el calor del verano y experimentar el mundo colorido, utilizo tocados con imágenes coloridas para enseñar, para que los niños puedan experimentar la concepción artística de la poesía en prosa a través de múltiples canales: mirar, hablar y actuar. .

3. Inserción del escenario, que conduce al segundo párrafo de la prosa

Maestra: ¡Ay, las pequeñas cigarras y las plantas son tan lamentables! ¡Sería genial si lloviera (Maestra vestida! arriba (Con cara de tristeza)

En ese momento, la profesora asistente saltó al podio con un tocado de ranita y dijo alegremente: "Niños, soy una ranita. Acabo de salir del aula. "El estanque se acercó, y cuando estaba en cuclillas cantando sobre la hoja de loto, descubrí que iba a llover. Si no lo crees, ¿escuchas?

Maestro: De verdad, eso es genial. ! (Pareciendo feliz)

(La maestra reprodujo la segunda parte de la grabación:? ¿En el estanque comenzó a llover fuerte?) Maestra: Genial, realmente llovió Niños, ¿cómo estuvo la lluvia fuerte? empezar?

Niños: Después de un rato, el viento trajo nubes oscuras que cubrieron el sol. Hubo relámpagos y truenos en el cielo, y una fuerte lluvia comenzó a caer sobre el suelo. (Los maestros pueden dar indicaciones)

(Invite a varios niños a representar el papel del viento, las nubes oscuras, el sol, los truenos y relámpagos y la lluvia intensa. Los maestros y los estudiantes actúan mientras hablan para impresionar a los niños)

Comentarios: El pensamiento de los niños es un pensamiento figurativo, por lo que la estimulación situacional intuitiva y específica puede atraer más a los niños y llevarlos a la situación que se expresará en prosa, lo que está en consonancia con las características cognitivas de los niños.

IV. La conversación lleva al tercer párrafo de la prosa

Maestro: Esta lluvia llegó justo a tiempo. Gracias ranita por traernos la buena noticia. que después de que llueve, ¿Cómo va todo? Niños, ¿quieren saber?

Niños: Sí

Maestra: ¡Bueno, escuchemos! >(Profe Reproduce la tercera grabación, ¿el cielo se aclara después de la lluvia? Hermoso paisaje)

Profesora: Niños, el cielo se aclara después de la lluvia, ¿qué aparece en el horizonte?

Niños, ¿el cielo se aclara después de la lluvia? : Arco iris

Maestro: Sí, un hermoso arco iris apareció en el cielo (muestre una imagen del arco iris al mismo tiempo), entonces, ¿qué pasó con las hojas de sauce y las flores de loto?

Niños: Las hojas de sauce y las flores de loto gotean gotas de agua

Maestra: ¿Dónde están las ranas, los pájaros y las cigarras?

Niños: Están cantando en voz alta. el hermoso paisaje después de la lluvia de verano.

Profe: Los niños son geniales. Venid a escuchar la grabación completa. Podéis hacer los movimientos con el profesor.

(El profesor muestra las imágenes, y los profesores y alumnos hablan y actúan al mismo tiempo)

Comentarios: Desde los puntos hasta el total, de adelante hacia atrás, hay estímulos situacionales siempre intuitivos y específicos. Sabemos que gran parte de la información contenida en prosa no depende de que los maestros se la digan a los niños directamente o la expliquen racionalmente, sino, lo que es más importante, de que utilicen la emoción y la pasión para afectar a las personas, de modo que los niños puedan comprender y comprender en el proceso de escuchar.

5. Pintar el verano

Maestro: Hoy aprendimos sobre la escena antes y después de que llueve en verano estudiando esta prosa Niños, ¿cómo es el verano en vuestras mentes? saca el pincel y dibuja el verano en tu mente, ¿vale?

Niños: OK (estudien dibujo, mientras tocan las canciones "Dónde está el verano" y "Verano", el curso termina)

Comentario: Este enlace brinda a los niños la oportunidad de imaginarse y expresarse con valentía. Dejar que los niños cuenten a todos sobre el verano en sus mentes puede cultivar el pensamiento creativo de los niños y, al mismo tiempo, enriquecer los sentimientos de los niños sobre el verano.

VI.Apéndice de contenido didáctico

MP3 de acompañamiento "Summer"; letra de la canción "Where is Summer" (retumbante, retumbante, atronadora, estrepitosa, estruendosa, la pesada). Ya viene la lluvia, tic tic, tic tac, ya ha parado de llover, jajaja, ha salido el sol.

); Letra de "Dónde está el verano" (El verano está en la cabeza, con un sombrero de paja; El verano está en la calle, vendiendo paletas heladas en la calle; El verano está en el mar, jugando con el viento y las olas)

7. Autoevaluación

Esta lección se presenta en forma de actuaciones de personajes de dibujos animados que a los niños les encanta ver, lo que puede estimular enormemente el interés de los niños. Para permitir que los niños sientan intuitivamente el calor del verano y experimenten el mundo colorido, utilizo tocados con imágenes coloridas para enseñar, lo que les permite experimentar la concepción artística de la poesía en prosa a través de múltiples canales: mirar, hablar y actuar.

En la enseñanza global, del punto al total, de adelante hacia atrás, se utiliza siempre la estimulación situacional intuitiva y específica. Sabemos que gran parte de la información contenida en prosa no depende de que los maestros se la cuenten directamente a los niños o la expliquen racionalmente, sino, lo que es más importante, de que utilicen la emoción y la pasión para afectar a las personas, de modo que los niños puedan comprender y comprender en el proceso de escuchar.

En el proceso de dibujar el verano, los niños tienen la oportunidad de imaginarse y expresarse con valentía. Dejar que los niños cuenten a todos sobre el verano en sus mentes puede cultivar el pensamiento creativo de los niños y enriquecer sus sentimientos sobre el verano. Registro de clase de jardín de infantes "El gatito está enfermo"

Objetivos de la actividad:

1. Animar a los niños a describir el contenido de las imágenes de forma clara y coherente basándose en sus experiencias de vida existentes.

2. A través de actividades, haga saber a los niños que los amigos deben cuidarse y ayudarse unos a otros.

Preparación de la actividad: imágenes del cuento

Proceso de la actividad:

1. Habla y anima a los niños a ayudar al gatito a encontrar una solución.

Maestra: Había un gatito que estaba enfermo y solo podía estar acostado en la cama del hospital todo el día. Pensó: Sería genial si mi buen amigo, el conejito, pudiera venir a verme. Sin embargo, la casa del conejito está lejos del hospital. ¿Cómo podemos hacerle saber al conejito que está enfermo? El gatito está preocupado, ¿qué debo hacer? Niños, ¿pueden ayudar al gatito a pensar en una solución? p>

Niños pequeños: pueden llamar, escribir o pedirle a la madre gata que la busque

2. Comprenda el contenido básico de la imagen.

Maestra: Los niños han pensado en muchas buenas maneras de ayudar al gatito. Eres realmente increíble. El gatito también pensó en una manera y le escribió una carta al conejito, pidiéndoles que adivinaran. gatito ¿Qué dijiste en la carta? (Muestra el sobre)

La maestra muestra la imagen y guía a los niños a observar. (Ver imagen 1)

1. Pregunta: ¡Oh! Resulta que lo que el gatito quiere decirle al conejito en la carta está dibujado en tres dibujos. ¿Qué dicen los niños cuando miran? Estas tres imágenes? ¿Qué? Echemos un vistazo a la primera imagen. Niños, ¿qué dice la primera imagen?

Joven: El gatito está enfermo y vive muy incómodo. , deberíamos ir a verlo.

2. Entendemos la primera imagen, echemos un vistazo a lo que dice la segunda imagen. Joven: El doctor mono está aquí para darle una vía intravenosa al gatito. No le tiene miedo al dolor. como él estudia.

3. ¿Qué dice la tercera imagen?

Joven: El gatito se siente muy solo. Quiere que su buen amigo, el conejito, venga a verme. sería!

4. Deje que los niños combinen la imagen 1 y describan el contenido de la imagen en un lenguaje más claro y coherente.

Joven: El gatito estaba enfermo y se sentía muy incómodo en el hospital. Lloró tristemente en la cama del hospital. En ese momento, el médico mono vino a darle un goteo intravenoso. y quería estar bien. ¡Sería genial si mi amigo, el conejito, pudiera venir a verme!

3. ¡Guía a los niños a leer el contenido de la carta!

Profe: Entendemos estas tres imágenes y luego comenzamos a leer la carta. Lee las tres imágenes y lee también el principio y el final de la carta. Ahora tú eres el gatito. Esta es la carta que le escribiste al conejito (Di claramente por qué llora el gatito. ¿Quién leerá la carta? Una vez que los niños hayan terminado de leer, el maestro leerá la carta en su totalidad.

Joven: Hola conejito, soy un gatito. Estoy enfermo. Es muy incómodo estar en el hospital. Estoy llorando. El doctor Mono me está poniendo un suero. Es duro y solitario estar enfermo y acostado en la cama. Sería genial si pudieras venir a verme. Te extraño, gatito.

4. Comenta y cuenta.

1.Pregunta: Niños, piensen en lo que hará el conejito después de recibir la carta. (Los niños responden de forma independiente)

Niños: Volver a visitar al gatito

Maestra: Después de recibir la carta, Conejito les contó a todos los amigos del gatito sobre la enfermedad del gatito. Mira, hay tantos buenos amigos aquí. (Muestre la imagen 2)

2. Pregunta: ¿A qué buenos amigos les contó el conejito la noticia sobre la enfermedad del gatito?

Joven: ¿Les contó a sus buenos amigos?

3. ¿Qué han hecho los buenos amigos por el gatito?

Joven: El pequeño erizo visitó al gatito en la cama del hospital con flores, y los pájaros cantaban en la ventana. hermosas canciones para el gatito, y el conejito le contó una historia para consolarlo acostado en la cama del hospital. El pequeño chef pato se acercó a la cama del gatito y le preparó comida deliciosa.

4. El gatito se alegra mucho cuando vienen tantos amigos a visitarlo. ¿Crees que estos amigos del gatito son buenos? ¿Qué debemos hacer si los niños que nos rodean se enferman? los niños hablan de sus propias experiencias y los educan para que se cuiden y se ayuden unos a otros. Tú: Está bien, si los niños que nos rodean están enfermos, debemos cuidarlos. Conclusión:

Maestra: El gatito ha recibido cuidados y amor de muchos amigos desde que enfermó. Creo que se mejorará pronto. Cuando estás enfermo, te sientes muy incómodo y solo. Necesitas la ayuda y el cuidado de tus amigos, tu cuerpo mejorará rápidamente. Por eso, los niños debemos cuidar y amar a todos los que nos rodean. De esta manera, nuestras vidas serán muy felices. "Soplando burbujas" del registro de clase de la clase de jardín de infantes

Objetivos de la actividad: 1. A través de las actividades operativas, sabrá que las herramientas con agujeros y espacios pueden soplar burbujas redondas.

2. Aprender a utilizar el lenguaje para expresar los resultados de operaciones de conjeturas y desarrollar la autonomía de aprendizaje.

3. Intente utilizar diferentes materiales para hacer sopladores de burbujas, experimente la diversión del éxito y cultive el interés de los niños en las actividades científicas. Preparación de la actividad: 1. Materiales operativos para niños: varios juguetes de plástico con agujeros, pajitas, agujero cuadrado, agujero triangular, agujero rectangular, juguetes de agujero redondo, cepillo para zapatos, colador, peine, cepillo de dientes, cartón, hojas, matamoscas, tijeras, CD, líquido para burbujas, palangana, bandeja, máquina de burbujas, etc.

2. Preparación de conocimientos preliminares: Los niños han jugado varios juegos de hacer burbujas.

3. Preparación audiovisual del profesorado: ppt para adivinar, experimentar, grabar, música para hacer burbujas

Registro de clase: 1. Introducción a la emoción:

(1) Los maestros y los niños ingresan al salón de actividades escuchando la música "Blowing Bubbles" y persiguen las burbujas en el salón de actividades.

(2) Las actividades de conversación conducen a hacer burbujas.

2. Experimento práctico (1), adivina y verifica que se pueden sacar burbujas de cualquier objeto que tenga agujeros o huecos.

(1) Sesión de adivinanzas

Presente coladores, pajitas y juguetes con agujeros de múltiples formas para estimular el deseo de explorar de los niños.

Anima a los niños a hacer conjeturas audaces y a registrar los resultados de las conjeturas en grupos en la hoja de registro.

(2) Verificación práctica

El maestro propuso requisitos operativos: un grupo de cuatro personas deben sacar los materiales de preparación y probarlos. Pueden intercambiarlos con cada uno. otro y pruébalo. Realice registros de verificación en papel de registro y muestre los resultados del registro en grupos.

Recordatorio cálido: al soplar burbujas, no toque el líquido de las burbujas con la boca y no sople burbujas en la cara de sus compañeros. Los niños deben probar la operación, y el maestro observará de manera integral y proporcionará. apoyo y ayuda oportuna.

(3) Compartir y comunicarse

Explora y descubre: Se pueden hacer burbujas con cualquier material que tenga agujeros o huecos.

(Pida a los niños individualmente que cuenten los resultados de la operación, y el maestro y los niños resumirán juntos).

3. Practique la operación y haga el dispositivo de burbujas usted mismo.

(1) Muestre pequeños alambres, hojas pequeñas, cartones, cintas y otros materiales que no hagan burbujas directamente.

(2) Guíe a los niños para que apliquen la experiencia que han aprendido y conviertan estas cosas que no pueden hacer burbujas en sopladores de burbujas que sí pueden hacer burbujas.

(3) Producción, comunicación e intercambio prácticos, y experimente la diversión del éxito.

4. Experimento práctico (2), conjetura y verifica que los objetos huecos de cualquier forma pueden hacer burbujas redondas.

(1) Sesión de adivinanzas

Muestre alambres de aluminio triangulares, circulares, cuadrados y rectangulares para incitar a los niños a explorar cuáles son las formas de las burbujas que soplan (los niños adivinan con valentía, ¿Grabar? los resultados de las conjeturas en la hoja de registro)

(2) Verificación práctica:

Cuando los niños intentan operaciones, el maestro las observa exhaustivamente y les brinda apoyo y ayuda oportunos

Explora y descubre: Cualquier forma de material puede generar burbujas redondas.

(3) Tanto los profesores como los estudiantes concluyeron: Estos materiales con agujeros o huecos pueden hacer burbujas redondas.

5. Juegue al juego de soplar burbujas con niños pequeños.

La maestra y los niños forman un círculo tomados de la mano y giran al ritmo de la música, convirtiendo las burbujas grandes en varias burbujas pequeñas, y las burbujas pequeñas nuevamente en burbujas grandes, cultivando la capacidad de los niños para jugar cooperativamente.

Extensión de actividad: