Normas de gestión del aula de inglés en la escuela primaria
Detalles de la gestión del aula de inglés en la escuela primaria 1
Para mejorar la eficiencia del aula y optimizar la enseñanza del aula de inglés en la escuela primaria, los profesores de inglés de la escuela primaria deben implementar una gestión eficaz del aula y garantizar una enseñanza adecuada. contenido y llevar a cabo la cooperación grupal Estudiar, introducir mecanismos de control de competencia y mejorar la capacidad de control en el aula.
(1) Organizar la enseñanza previa a la clase
¿Cómo se llama en la enseñanza de inglés? ¿calentamiento? , bien puede movilizar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes y atraer su atención. Las formas pueden ser: cantar canciones en inglés, decir rimas, jugar juegos, escuchar órdenes, realizar acciones, sumar y restar, reportar números, responder dragones, etc.
(2) Señales claras en el aula
La enseñanza clara y eficiente en el aula puede garantizar el progreso fluido de cada enlace de enseñanza, ahorrar tiempo y mejorar la eficiencia. Alto, señal de silencio. 1. La maestra dijo uno, dos, tres. Los estudiantes dijeron tres, dos, uno. 2. La maestra dijo oídos, oídos, y los alumnos dijeron escuchen, escuchen. (Ojo, ojo - mira, mira.) 3. La maestra dijo: Suma y resta. Recuerde a los estudiantes que existen fórmulas de suma y resta. Luego el profesor hizo una pregunta para que los alumnos respondieran. 4. Aplaude rítmicamente. Los estudiantes imitan al maestro y marcan el ritmo correcto. 5. ¿Exaltar? ¿Detener? Signo de tienda. Señales de lectura: leer, leer, sentarse derecho. Señales de atención: lápiz y borrador. Señal subrayada: regla lápiz taladro señal: iniciar un pequeño tren señal: ¿dejar? S lo hacemos, uno tras otro o uno tras otro, preparamos, empezamos. Señal de cooperación del compañero de escritorio: ¿Dejar? Sí, de dos en dos. Se estipula que uno de los estudiantes que diga sus nombres primero sea A en la conversación y el otro sea B. Señal de actividad grupal: ¿dejar? Sí, de cuatro en cuatro. El orden de los asientos es A, B, C y D. Esta clara asignación de personas y tareas ahorra tiempo al explicar las reglas de actividad y hace que toda la clase sea compacta y eficiente. En actividades grupales, designe dos líderes: una caja de resonancia y un cronómetro. Los administradores de voz deben prestar mucha atención a las voces de los miembros del equipo y evitar rápidamente que los estudiantes levanten la voz. El cronometrador debe recordar el tiempo a los miembros del equipo. En la práctica, se ha descubierto que las señales de las aulas deben diversificarse y reemplazarse periódicamente o utilizarse alternativamente. De lo contrario, después de un período de tiempo, los estudiantes ya no estarán interesados en esta señal y perderán su efecto regulador original.
(3) Desarrollo de rutinas en el aula
1. Entra al aula tres minutos antes de la clase, prepara el material de clase y comienza una conversación gratuita en inglés con tus compañeros.
Por favor, levante la mano antes de hablar.
3. Al leer en voz alta, poner el libro sobre la mesa y señalar con el dedo para leer, para que el profesor pueda comprobar si todos lo han abierto y leído. La lectura de puntos puede fortalecer la memoria de los glifos de los estudiantes.
4. Cuando un estudiante habla, los demás estudiantes deben prestar atención al hablante, levantar la mano si tienen opiniones diferentes y no interrumpir. Si el discurso es incorrecto, no te rías.
5. Cuando estás aprendiendo rápidamente, como tomando notas, no puedes sentarte y esperar. Aprovecha al máximo tu tiempo para leer y recitar lo que has aprendido.
6. Recuerda y ayuda rápidamente a tus compañeros cuando tengan problemas (cuando están ausentes o no pueden ver con claridad y no pueden grabarlos).
(4) Implementación del sistema de recompensa y castigo
La disciplina depende del cumplimiento consciente de los estudiantes y también requiere el mantenimiento del sistema. Los estudiantes que se desempeñan bien en clase deben recibir grandes elogios y recibir pequeñas recompensas. Los estudiantes que no escuchen con atención también deben ser castigados apropiadamente, como por ejemplo, ser descalificados de participar en los juegos del aula. Tampoco se permite el comportamiento que viole la disciplina del aula. 1. El primero. Se puede elogiar al primer estudiante que comprenda los requisitos del maestro y estudie mucho. Por ejemplo, es el primero en prepararse para la clase, el primero en abrir un libro, el primero en levantar la mano para hablar y el primero en tomar notas. 2. Dar elogios especiales positivos, castigos apropiados, deducción de puntos o leer un texto y realizar un diálogo para todos los que saben la respuesta pero no levantan la mano. 3. Se elogia especialmente a los estudiantes que participan en actividades grupales, diálogos y actuaciones. Método similar: sistema de puntos de bonificación. Levantar la mano una vez y dar un discurso vale 2 puntos, el elogio especial del profesor vale 3 puntos y participar en una actuación vale 4 puntos. Si levantas la mano menos de 3 veces se te descontará 1 punto. Se descontarán 2 puntos por no levantar la mano una vez. Por deserción se descontará un punto. Sistema de recompensa. Si te desempeñas bien en clase, a tiempo serás recompensado con pequeñas manzanas o pegatinas. Animar a los estudiantes a pensar y hablar activamente.
Detalles de la gestión del aula de inglés en la escuela primaria 2
Estos obstáculos de aprendizaje de los estudiantes se convertirán en una razón importante para la mala disciplina en el aula. Por lo tanto, una vez que los profesores comprendan los obstáculos psicológicos anteriores, deben dominarlos. Algunos métodos para eliminar la psicología del aprendizaje de lenguas extranjeras. Métodos para superar los obstáculos:
1. Prestar atención al cultivo de los factores no intelectuales de los estudiantes.
2. Cultivar y estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes.
3. Cultivar la perseverancia de los estudiantes en el aprendizaje de lenguas extranjeras.
4. Cultivar el interés de los estudiantes por aprender lenguas extranjeras.
5. Cultivar el carácter trabajador de los estudiantes.
6. Cultivar la disposición de los estudiantes para aprender lenguas extranjeras.
Reglas 3 de gestión del aula de inglés en la escuela primaria
En el proceso de enseñanza, los profesores desempeñan múltiples roles, incluidos profesores, organizadores y controladores, así como interlocutores de comunicación, creadores y psicólogos curanderos. Los docentes deben desempeñar diferentes roles de manera flexible en diferentes situaciones y manejar las relaciones interpersonales en las aulas de lenguas extranjeras, incluidas las relaciones entre docentes y estudiantes y entre compañeros de clase, desempeñando diferentes roles.
Para gestionar bien la disciplina en el aula, primero debemos comprender correctamente la disciplina en el aula y darnos cuenta de que las principales razones de las violaciones disciplinarias de los estudiantes de primaria son:
1. El aprendizaje tiene un propósito y el aprendizaje depende enteramente del interés. Si los estudiantes no están interesados en el contenido de enseñanza organizado, o el contenido de enseñanza es difícil, lo encontrarán aburrido y fácilmente pueden conducir a violaciones disciplinarias.
2. La explicación del docente no es clara y los estudiantes no pueden entender; el docente no es responsable de enseñar y se siente deprimido;
3. Los estudiantes de primaria se desempeñan bien y se lucen; hay conflictos entre los estudiantes.
4. Los estudiantes interfieren entre sí cuando practican. Espera un momento.
En segundo lugar, debemos saber utilizar los métodos y medios correctos para frenar malos comportamientos en las clases de lengua extranjera, como hacer preguntas de repente, suspender clases, ajustar asientos o dar castigos adecuados, trato después de clase, conversaciones individuales y asesoramiento psicológico.
En tercer lugar, la gestión del aula debe prestar atención a la combinación de disciplina y libertad. Las reglas del aula deben ser prácticas y sencillas. Los profesores deben tener una actitud, una sonrisa y una seriedad positivas, estrictas.
Para lograr resultados satisfactorios en la gestión del aula, los profesores también deben dominar algunos conocimientos psicológicos y conocer algunos métodos para eliminar las barreras psicológicas de los estudiantes de lenguas extranjeras.
Los estudiantes de lenguas extranjeras tienen muchos obstáculos psicológicos en el aula:
1. Actitud de aprendizaje: Algunos estudiantes tienen una mala actitud hacia el aprendizaje y piensan que el profesor ha dominado lo que dijo y hizo. no quieren asistir a clase; algunas personas tienen miedo de las dificultades porque no las entienden, por lo que adoptan la actitud de darse por vencidos y no escuchar, piensan que aprender una lengua extranjera es inútil y se dan por vencidos automáticamente;
2. Insatisfacción con el profesor: Por el conflicto con el profesor, tengo una mentalidad rebelde. Cada vez que me encuentro con este profesor de lengua extranjera en el aula, me siento muy disgustado o porque no lo estoy. satisfecho con el nivel de lengua extranjera del profesor de lengua extranjera y los métodos de enseñanza, no está dispuesto a asistir a clases; no le gusta el profesor de lengua extranjera, porque no está satisfecho con su carácter, por lo que no asiste a clases;
3. Otros aspectos: la asistencia a clase se ve afectada por conflictos entre familiares o compañeros de clase; falta de voluntad para asistir a clase debido a la influencia de la fealdad social; motivación incorrecta para el aprendizaje de lenguas extranjeras; tener dificultades para aprender y darse por vencido voluntariamente; introvertido, temeroso de que se rían de él por decir algo incorrecto, temeroso de hablar con otros en un idioma extranjero; falta de atención para aprender bien un idioma extranjero; .
Estos obstáculos de aprendizaje de los estudiantes se convertirán en una razón importante para la mala disciplina en el aula. Por lo tanto, después de comprender los obstáculos psicológicos anteriores, los profesores deben dominar algunos métodos para eliminar los obstáculos psicológicos para el aprendizaje de lenguas extranjeras:
1. Prestar atención al cultivo de los factores no intelectuales de los estudiantes.
2. Cultivar y estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes.
3. Cultivar la perseverancia de los estudiantes en el aprendizaje de lenguas extranjeras.
4. Cultivar el interés de los estudiantes por aprender lenguas extranjeras.
5. Cultivar el carácter trabajador de los estudiantes.
6. Cultivar la disposición de los estudiantes para aprender lenguas extranjeras.
Gestión del aula
1. Según las necesidades del número de estudiantes y los métodos de enseñanza, la disposición de los asientos es diversa y flexible.
2. Las instrucciones de clase deben ser claras. Al comenzar a enseñar, preste atención a la formación de las rutinas de enseñanza utilizadas comúnmente en inglés hablado.
3. Gestión de la disciplina en el aula: métodos flexibles y diversos. Además de tener reglas a seguir, los maestros también deben usar su propio encanto y prestigio de personalidad para controlar la disciplina en el aula.
4. Presta atención al calentamiento antes de clase. Un buen comienzo es la mitad de la batalla.
5. Utilizar una variedad de métodos de enseñanza para organizar la enseñanza en el aula y dar pleno juego a la iniciativa de los estudiantes.
6. Los profesores deben preparar completamente las lecciones antes de la clase.
7. Preste atención a los métodos para corregir los errores de los estudiantes y céntrese en alentarlos.
8. Desarrollar y utilizar recursos didácticos diversificados y adecuados a los objetos didácticos.
En mis cinco años de experiencia docente, no me atrevo a decir que he formado un método ideal de gestión del aula, sin embargo, después de cinco años de práctica laboral y aprendizaje continuo, he ido creciendo paso a paso y paulatinamente. Tengo algunas de mis propias opiniones y prácticas. La gestión del aula es un arte con varios métodos y diversos factores que afectan la gestión del aula. Diferentes profesores tienen diferentes métodos y diferentes métodos pueden tener el mismo efecto. En resumen, creo que hay dos aspectos principales de la gestión del aula: uno son los diversos métodos y medios de gestión altamente operativos y el otro son los aspectos ocultos del profesionalismo, el carisma y las características de personalidad de los propios docentes. Estos dos aspectos están estrechamente relacionados, se refuerzan mutuamente y son indispensables. Es difícil lograr buenos resultados de gestión. Si un maestro imita los métodos y métodos de gestión de otras personas y carece de encanto personal y profesionalismo, es imposible gestionar bien a los estudiantes. Por el contrario, si un docente tiene un alto nivel educativo y una personalidad generosa y alegre, pero no tiene habilidades ni métodos de gestión, no obtendrá buenos resultados de gestión. Por lo tanto, para que la enseñanza en el aula se desarrolle sin problemas y alcance los objetivos de enseñanza, es necesario llevar a cabo una gestión eficaz del aula e implementar una gestión eficaz del aula. Los profesores deben prestar atención a moldear su imagen externa, fortalecer sus cualidades internas y dejarse llevar por un encanto de personalidad invisible. Esto es la mitad de la batalla en la gestión del aula. Además, los profesores deben persistir en el aprendizaje, probar en la práctica los métodos y medios de gestión de la enseñanza de sus predecesores, reflexionar constantemente, convertir las habilidades de gestión de otras personas en sus propios y poderosos medios de gestión y luego aprovechar esto.
Basado en lo que he aprendido anteriormente, creo que los requisitos básicos para los profesores de gestión del aula son:
1. Establecer e implementar las rutinas de enseñanza de inglés necesarias en el aula.
Para permitir que los estudiantes cooperen mejor con los profesores de inglés en la participación en actividades de aprendizaje, al comienzo de la enseñanza, los profesores deben anunciar claramente los requisitos de comportamiento que los estudiantes deben cumplir y los que no pueden cumplir. Por ejemplo, las clases de inglés deben impartirse en inglés tanto como sea posible, y los estudiantes deben hablar menos o nada de chino, leer atentamente y leer la misma cantidad de veces cuando trabajan en grupo, deben ayudarse unos a otros y practicar juntos; Después de escuchar las instrucciones del maestro, los estudiantes deben tomar decisiones prontas y reaccionar. Los estudiantes deben familiarizarse con algunas instrucciones de uso común y formar hábitos.
En segundo lugar, preste atención a observar cuidadosamente el comportamiento de los estudiantes.
Las clases de inglés tienen muchas actividades, los estudiantes practican de forma independiente y en grupo, y el ambiente del aula es activo. Para mantener una buena disciplina en el aula, los maestros deben comprender completamente la situación de todos los estudiantes durante el proceso de enseñanza y prestar atención a su participación en las actividades de aprendizaje de inglés y a la realización de las tareas de aprendizaje. Cuando los estudiantes violan la disciplina, deben realizar análisis y juicios correctos y luego tomar las medidas apropiadas correspondientes.
3. Atender las infracciones de forma rápida y adecuada.
Cuando los estudiantes violan las disciplinas durante el proceso de aprendizaje, los maestros deben responder rápidamente y tratarlas de manera oportuna. En términos generales, si los estudiantes sólo completan las tareas de aprendizaje de forma pasiva, los profesores no necesitan abordarlas inmediatamente en público y pueden adoptar métodos como el silencio y el ceño fruncido. Si el comportamiento disciplinario de un estudiante ha interferido obviamente con todo el proceso de enseñanza, el maestro debe abordarlo de inmediato y aceptar indicaciones, sugerencias, paradas e incluso castigos según la situación. Si un estudiante infringe una disciplina para llamar la atención del maestro, éste puede ignorarlo. En resumen, cuando se trate de infracciones, trate de no interrumpir la enseñanza normal, especialmente no interrumpa la enseñanza con frecuencia para abordar las infracciones.
Cuarto, utilizar correctamente las recompensas y los castigos
Como dice el refrán:? ¿Por qué no repartir un premio, sino diez? . Cuando se recompensa el comportamiento positivo de los estudiantes, se refuerza y refuerza. Las recompensas en las clases de inglés suelen ser no materiales, como los elogios verbales. Al mismo tiempo, dé una mirada y una sonrisa de satisfacción y aprobación; las recompensas materiales incluyen una pequeña calcomanía, un borrador pequeño y un cuaderno pequeño, que entusiasmarán mucho a los estudiantes.
Para mantener la disciplina en el aula también son necesarios ciertos castigos. El castigo es un medio para que los profesores de inglés permitan conscientemente a los estudiantes experimentar experiencias desagradables, influyendo y cambiando así el comportamiento de los estudiantes. El objetivo del castigo es detener o prevenir la ocurrencia y repetición de violaciones disciplinarias. ¿Así llamado? ¿Matar al pollo para asustar al mono? Generalmente no se permite el castigo colectivo. Los métodos de castigo incluyen: primero, suspender temporalmente los derechos de los estudiantes que violan las disciplinas a participar en actividades de aprendizaje. Hay muchas actividades en las clases de inglés, que son muy populares entre los estudiantes. Una vez que los estudiantes que violan la disciplina dejan de participar en actividades y ven a otros estudiantes ansiosos por intentarlo, reflexionarán sobre sus propias acciones y restringirán su comportamiento.
La segunda es si es negativo, es decir, criticar en público, aprender lecciones, quedarse en la escuela después de clase, etc. Sin embargo, cuando los profesores utilizan métodos de castigo, deben hacer entender a los estudiantes que el castigo es para castigar el comportamiento, no para los estudiantes.
En quinto lugar, utilizar la curiosidad y la competitividad de los estudiantes para realizar evaluaciones en el aula de la disciplina e inteligencia colectivas.
Educar a cada estudiante con un sentido de honor colectivo, promover la formación de una sana competencia y asegurar una buena disciplina en el aula. Por ejemplo, mientras practican nuevos conocimientos, combinar juegos competitivos, representaciones situacionales y actividades de simulación no sólo es divertido, sino que también permite a los estudiantes exigir estrictamente sus habilidades de expresión oral a un alto nivel. La competición se lleva a cabo en grupos (divididos en grupos ABCD). Los profesores deben cambiar su posición dominante al rol de consulta, supervisión y evaluación, permitiendo a los estudiantes desarrollar libremente sus habilidades de expresión lingüística.
Supongo que te interesa:
1. Reglas de gestión de la disciplina en la escuela primaria
2 Experiencia de formación eficiente en el aula de inglés en la escuela primaria
3. Modelo eficiente de enseñanza en el aula de inglés en escuela primaria
4. Métodos de enseñanza de actividades de inglés para estudiantes de escuela primaria
5.