Exploración de los métodos de introducción en el aula de matemáticas de la escuela primaria: tomando como ejemplo la introducción del aula de matemáticas de la escuela primaria
Primero, cree situaciones animadas e introduzca nuevos conocimientos.
Cree situaciones e introduzca nuevas lecciones para que los estudiantes puedan entrar rápida y conscientemente en el estado óptimo de aprender nuevas lecciones en una situación inmersiva. . Hacer preguntas en situaciones animadas puede estimular el interés de los estudiantes en explorar nuevos conocimientos, generar un fuerte deseo de conocimiento y aprender nuevos conocimientos, lo que mejorará el efecto de la enseñanza. Los estudiantes de escuela primaria, especialmente los de tercer año, tienen períodos de atención cortos y están muy interesados en cosas animadas y colores brillantes. Los profesores pueden aprovechar al máximo el papel del material didáctico multimedia, mostrar animaciones exquisitas y atraer a los estudiantes con historias interesantes para presentar nuevos cursos, y los estudiantes también ingresarán a nuevos cursos con una actitud positiva. Por ejemplo, al enseñar resta en matemáticas al segundo grado de la escuela primaria, el material didáctico mostró que muchos niños animales vinieron hoy a la clínica de matemáticas para ver quién podría ser un pequeño médico para tratar sus enfermedades (use "pregunta" para expresar una. problema, como este párrafo (fin), entonces debes aprender bien el conocimiento de hoy. De esta manera, el entusiasmo de los estudiantes será alto y, naturalmente, se introducirán nuevos cursos.
Ejemplo:
50 73
-26 -45
———— ———
30 38
En segundo lugar, utilizar los conocimientos antiguos con habilidad y explorar nuevos conocimientos.
Las matemáticas se caracterizan por una fuerte lógica y sistematicidad. Los nuevos conocimientos son el desarrollo y la profundización de los conocimientos antiguos. Según la teoría de la asimilación de la psicología cognitiva, los profesores pueden considerar los conocimientos y conceptos que desempeñan un papel fijo en la estructura cognitiva original de los estudiantes como la introducción de nuevos conocimientos, creando así una atmósfera de "iluminación" y "desarrollo" para que los estudiantes puedan tiene ¿Tiene el deseo de aprender nuevos conocimientos, pero tiene miedo de no estar interesado en aprender nuevos conocimientos?
En tercer lugar, los cuentos de hadas, la introducción de nuevos conocimientos
El profesor recopila conocimientos matemáticos en cuentos de hadas, fábulas, etc. , permitiendo a los estudiantes tener cambios emocionales a medida que se desarrolla la historia. Los estudiantes están comprometidos física y mentalmente y su atención estará naturalmente enfocada. En este momento, una nueva clase está a punto de comenzar y será algo natural. Por ejemplo, en la enseñanza de "Cognición de centímetros" se presenta un largometraje de forma oral o mediante material didáctico: El conocimiento de centímetros tiene lugar en el reino de las hormigas. Al ayudar a las pequeñas hormigas a reparar el puente roto, la relación entre el cuerpo de la pequeña hormiga y el centímetro, y la relación entre el cuerpo de la pequeña hormiga y todo el puente, naturalmente entró en un nuevo curso de comprensión de "centímetro" y "metro", y al mismo tiempo, la educación moral se infiltró en los estudiantes. ¿No es esto lo mejor de ambos mundos?
4. Crear inteligentemente suspenso e introducir nuevos conocimientos.
El aprendizaje de nuevos conocimientos por parte de los estudiantes es un proceso cognitivo especial en el que se acompañan emociones y conocimientos, que incluyen emociones que son factores no intelectuales. La fuerza impulsora interna del desarrollo intelectual de los estudiantes. Al introducir nuevas lecciones, los profesores deben crear suspenso y explicar dudas con habilidad para crear un fuerte deseo de conocimiento en los estudiantes. Esto inevitablemente los impulsará a completar conscientemente los objetivos de enseñanza establecidos y lograr la mejor integración de emoción y conocimiento. Por ejemplo, cuando los estudiantes de segundo grado de la escuela primaria aprenden a multiplicar por primera vez, el maestro puede primero escribirles una fórmula de suma "2 2 2 2 =" y preguntarles: "¿Pueden calcular este número rápidamente?". Debido a que el número de suma es muy pequeño, los estudiantes pueden resolverlo rápidamente. Luego, el profesor muestra una fórmula de suma "6 6 6 6 6=" y los alumnos tienen que contar durante unos segundos. La maestra les dijo a los estudiantes que podían encontrar la respuesta sin sumar.
En ese momento, el ambiente en el aula era muy activo. Todos parecían querer vencer al maestro y querían saber el método de cálculo. Algunos estudiantes incluso dieron muchas fórmulas similares a sus profesores. Los calculé con rapidez y precisión y los estudiantes quedaron muy sorprendidos. Luego, el maestro preguntó además: "¿Puedes calcular esta fórmula con precisión y rapidez sin sumar?" Los estudiantes sacudieron la cabeza uno por uno, sintiéndose perplejos. Los estudiantes están ansiosos por saber cómo calcula el profesor. En este momento, dominar nuevos conocimientos se ha convertido en su mayor deseo y, naturalmente, han entrado en un nuevo curso de multiplicación.
Quinto, estimular el interés e introducir nuevos conocimientos
Confucio dijo: "Los que saben no son tan buenos como los que saben, y los que saben no son tan buenos como los que disfrutan". ." Sólo estimulando el interés de los estudiantes de primaria por aprender se puede estimularlos. Un fuerte deseo de conocimiento estimula su entusiasmo e iniciativa en el aprendizaje. Por ejemplo, cuando enseñaba el séptimo volumen de matemáticas de primaria "La mágica tira de Möbius", la maestra primero mostró un trozo de cinta adhesiva blanca y dictó: "A los niños les gusta ver espectáculos de magia, ¿no? Hoy la maestra realizará un truco de magia para todos” y luego demostrarlo. Después de verlo, los estudiantes estaban ansiosos por saber cómo lo hacía el maestro y quisieron realizarlo ellos mismos. Esto estimula el gran interés de los estudiantes en aprender nuevos conocimientos y facilita el ingreso a nuevos cursos.
6. Conectar con fenómenos de la vida real e introducir nuevos conocimientos.
El conocimiento matemático proviene de la vida y se aplica a la vida. Sin embargo, la enseñanza tradicional de las matemáticas confina a los estudiantes a aulas pequeñas y realiza repetidamente un entrenamiento de imitación mecánica, lo que aísla la conexión entre las matemáticas y la vida, inhibiendo así en gran medida el entusiasmo de los estudiantes por la innovación y sofocando sus talentos innovadores. Por lo tanto, al presentar nuevos cursos, debemos elegir algunos materiales de aprendizaje que estén llenos de época, cercanos a la vida real de los estudiantes y populares entre los estudiantes, y utilizar ejemplos con los que los estudiantes estén familiarizados y que les interesen como materiales de base para la comprensión. Al introducir nuevos cursos, debemos integrar conscientemente los problemas matemáticos en La integración en la vida puede ayudar a estimular el interés de los estudiantes en aprender y hacerles comprender mejor la importancia práctica del aprendizaje. Por ejemplo, al enseñar la sección "Comprensión de los círculos", el profesor primero pide a los alumnos que recuerden lo que tenemos en nuestras vidas. Luego, usando multimedia, permita que los estudiantes vean que las ruedas de las bicicletas, carritos, autos, etc. son redondas y vean qué tan rápido se mueven en ese momento, luego sus ruedas se vuelven rectangulares o triangulares; Como resultado, las bicicletas, carritos y automóviles no se movían o se movían muy lentamente, lo que hizo reír a los estudiantes y sacudir la cabeza. Finalmente, lo cambiamos a uno ovalado y todos los estudiantes dijeron: "No, no puedo sentarme en él". Luego preguntaron: "Si cambiamos el aro a un cuadrado o un triángulo, ¿puede rodar?". ¿rápidamente? Entonces la maestra preguntó: "¿Por qué funciona la rueda redonda?" ¿O otras formas ruedan lentamente? "Vamos a ver eso en esta clase." Una piedra provoca mil olas. En tan solo unas pocas palabras, se movilizó el entusiasmo de los estudiantes, su interés alcanzó un clímax y su interés en buscar conocimientos alcanzó un nivel sin precedentes. En ese momento, la maestra volvió a enseñar una nueva lección y el efecto fue muy bueno.
En definitiva, en la enseñanza de las matemáticas en primaria, hay muchas formas de introducir el nuevo currículo antes de la reforma. Partiendo de la premisa de prestar atención al orden de los materiales didácticos del nuevo curso, de acuerdo con los puntos clave, las dificultades y la situación real de los estudiantes, el orden de los materiales didácticos y la capacidad docente deben ajustarse y seleccionarse razonablemente para resaltar los puntos clave. , las dificultades más dispersas, el proceso de enseñanza más razonable y más acorde con la regularidad y aceptación de los estudiantes. Aprovechar al máximo el papel de los profesores de "guía" antes de la clase, para que los estudiantes puedan desarrollar plenamente su potencial, estimular su sentido de innovación y convertirse en maestros del aprendizaje. Cree una atmósfera de enseñanza armoniosa, construya efectivamente una situación de enseñanza agradable, cambie "Quiero aprender" por "Quiero aprender", haga que el contenido de la enseñanza toque profundamente los corazones de los estudiantes e induzca a los estudiantes a transformar la presión de aprender nuevos conocimientos. en el deseo de explorar nuevos conocimientos. La motivación es un medio importante para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula. Los profesores introducen inteligentemente nuevos contenidos didácticos, lo que favorece el interés de los estudiantes en aprender, estimula la iniciativa y la autonomía de los estudiantes en el aprendizaje y crea una situación de enseñanza armoniosa, que es la clave para ingresar a nuevos cursos.