¿Cuál es la definición de educación en ingeniería?
Los antecedentes del proyecto se refieren a la situación histórica, el entorno realista y la importancia del proyecto o proyecto propuesto.
Incluyendo los antecedentes históricos del proyecto, si la política lo respalda, si tiene perspectivas de desarrollo, así como beneficios económicos y sociales, etc. , todo ello frente al informe del estudio general de viabilidad del proyecto.
b. ¿Qué es una clase experimental de educación en ingeniería?
Es una clase gestionada conjuntamente con empresas. Este máster lleva cursando 6 años. De hecho, la profesora nos dijo que es posible y posible tener un blog. Este es el tercer año, por lo que aún se están estudiando algunas cosas.
Además, los primeros tres años son de pregrado, el cuarto año son prácticas en fábrica, el quinto año es de regreso a la escuela y el sexto año también es corporativo. Normalmente, algunas recompensas tienen prioridad.
Los profesores de una especialidad son casi siempre los mejores, dependiendo del enfoque de la especialidad.
Absolutamente
C. La diferencia entre educación en ingeniería, educación técnica y educación en ciencias
La investigación sobre la connotación de la educación universitaria técnica se centra principalmente en aclarar los diferentes tipos a nivel al mismo nivel Diferencias en la formación de talentos educativos. En el sistema de educación superior de mi país, tradicionalmente las universidades de pregrado se dividen en especialidades como artes liberales, ciencias, ingeniería, agricultura, medicina y derecho. Entre ellas, las universidades con buenas carreras en ciencias y carreras relacionadas cultivan principalmente talentos de investigación científica y llevan a cabo principalmente educación científica.
D. ¿Cuál es la diferencia entre los principales modelos nacionales de educación en ingeniería y el modelo cdio?
CDIO significa Concepción, Diseño, Implementación y Operaciones. Utiliza el ciclo de vida desde el desarrollo del producto hasta su operación como portador para permitir a los estudiantes aprender ingeniería de una manera activa, práctica y orgánica. El plan de formación del CDIO divide las habilidades de los egresados de ingeniería en cuatro niveles: conocimientos básicos de ingeniería, habilidades personales, habilidades interpersonales en equipo y habilidades de sistemas de ingeniería. El programa requiere que los estudiantes alcancen metas predeterminadas en estos cuatro niveles a través de un enfoque de capacitación integral.
E. ¿Qué es la Certificación Vocacional Nacional para la Educación en Ingeniería?
La acreditación de la educación en ingeniería es un sistema de garantía de calidad aceptado internacionalmente para la educación en ingeniería y una base importante para lograr el reconocimiento mutuo internacional de la educación en ingeniería y las calificaciones de los ingenieros. Es una evaluación calificada para estudiantes de ingeniería en educación superior.
La acreditación profesional en la educación en ingeniería enfatiza el aprendizaje centrado en el estudiante, pero difiere del concepto de los estudiantes como consumidores. Tratar a los estudiantes como consumidores o clientes a menudo hace que los estudiantes presten más atención a "lo que obtengo" y a la equivalencia de la inversión económica y la inversión en estudios, lo que hace que el aprendizaje de los estudiantes sea extremadamente utilitario y el valor de la educación y el significado de la enseñanza han sido cuestionados, y Por lo tanto, la formación de talentos en colegios y universidades se ha convertido en un dilema y los profesores se han vuelto cada vez más confusos en su trabajo docente.
La certificación profesional de la educación en ingeniería enfatiza el desempeño académico de los estudiantes, pero se enfoca en lo que los estudiantes deben obtener. Los estándares de acreditación para la educación en ingeniería en varios países enumeran claramente los conocimientos básicos, las habilidades y los requisitos de calidad para los graduados.
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La educación en ingeniería es una parte importante de la educación superior en China. En los sistemas de educación superior, "un tercio del mundo tiene uno". A finales de 2013, el número de graduados en ingeniería de las facultades y universidades generales de mi país llegó a 2.876.668, el número de estudiantes universitarios de ingeniería llegó a 4.953.334 y el número de estudiantes universitarios de ingeniería llegó a 15.733, ocupando el primer lugar en el mundo. En el proceso de industrialización nacional, la educación en ingeniería ha desempeñado un papel insustituible en la formación y desarrollo de un sistema industrial completo e independiente.
F. ¿Cuál es la situación actual de la educación en ingeniería en China?
El último número del "Informe de calidad 10 de la serie de educación superior de China" se publicó oficialmente el 16 de octubre. Entre ellos, el "Informe sobre la calidad de la educación en ingeniería de China" señaló que durante el período del XII Plan Quinquenal, la educación en ingeniería de mi país tomó la iniciativa de "transformar y mejorar" y transformar y desarrollar, construyendo el sistema de oferta de educación en ingeniería más grande del mundo con Capas distintas, tipos diversos, especialidades completas e instalaciones de apoyo regionales. Los datos muestran que China ocupa el primer lugar en el mundo en términos de matrícula, número de estudiantes y número de graduados en carreras de ingeniería en colegios y universidades de mi país, siendo el número entre 3 y 5 veces mayor que el de Rusia, los Estados Unidos Estados y otros países.
El informe analiza y compara los datos de enseñanza básica de más de 1.000 facultades y universidades en los últimos cinco años, los informes de autoevaluación y los informes de certificación de más de 300 carreras de ingeniería, así como el informe "Made en China 2025 "demanda de talento en educación de ingeniería en los próximos 10 años". Se concluye que en la actualidad coexisten la oferta y la escasez de graduados en ingeniería. La oferta de graduados en ingeniería a nivel universitario y de posgrado no puede satisfacer plenamente las necesidades de las empresas e industrias. La conexión entre la cadena de formación de talentos y la cadena de innovación nacional. y es necesario fortalecer aún más la cadena industrial.
G. ¿Qué es la educación en ingeniería?
Título: Educación en ingeniería: reforma y desarrollo de la educación en ingeniería
Autor: Lei Qing
Publicado Editorial: Beihang University Press
Publicado: enero de 2010
ISBN: 9787811246032
Formato: 16
Precio: 70,00 yuanes
"Educación en ingeniería: reforma y desarrollo" recopila 53 artículos representativos publicados por el Instituto Beihang de Educación Superior en los últimos diez años. El libro está dividido en seis temas, a saber: reforma de la educación en ingeniería para adaptarse al desarrollo económico y social, principales objetivos de construcción y formación de talentos de la educación en ingeniería, reforma del plan de estudios de la educación en ingeniería, conexión práctica entre la educación cooperativa industria-universidad y la educación en ingeniería, formación de maestría en ingeniería y educación continua en ingeniería, orientación en el aprendizaje de estudiantes de ingeniería y educación en ética en ingeniería. Estos temas siempre han sido una preocupación a largo plazo en los círculos de educación en ingeniería de mi país. Aunque algunos estudios son anteriores, todavía tienen importancia práctica. Al mismo tiempo, también podemos ver en el libro el desarrollo de la investigación en educación de ingeniería en mi país.
"Educación en ingeniería: reforma y desarrollo" puede utilizarse como referencia para investigadores, directivos y profesores de ingeniería en educación.
Sección de edición del catálogo de libros
Artículo 1: Reforma de la educación en ingeniería para adaptarse al desarrollo económico y social.
Profundizar la reforma de la educación superior en ingeniería de cara al siglo XXI.
Investigación sobre estrategias de reforma y desarrollo de la educación superior en ingeniería
Acelerar la reforma de la educación superior en ingeniería para adaptarla a los requisitos del sistema nacional de innovación: Zhang analiza la educación superior en ingeniería en el ajuste y mejora de la estructura industrial de mi país
Los valores espirituales y morales de las personas en la era futura y las responsabilidades de la educación superior en ingeniería.
Orientado a la práctica de la ingeniería, comprender correctamente la formación de calidad de los talentos superiores de ingeniería
En función del puesto, resaltar las habilidades y construir un nuevo sistema para la formación de talentos técnicos y de ingeniería de alto nivel. .
Discusión sobre el sistema de formación de talentos en ingeniería
Dar pleno juego a las características y posicionamiento racional.
La reforma de la educación en ingeniería debe tener un sentido de urgencia
Reforma de la educación superior en ingeniería extranjera que se adapte al desarrollo científico e integral
Comparación de la educación en ingeniería K12 en China y Estados Unidos y su relación con la educación superior en ingeniería La conexión
Parte 2 Educación en ingeniería Principales objetivos de construcción y formación de talentos
El desarrollo de la ciencia y la tecnología y la construcción de ingeniería orientada al producto Disciplinas
Educación superior en ingeniería de aviación de China Cambios históricos en los entornos profesionales
Construcción de un nuevo sistema de enseñanza para carreras de ingeniería
Una mirada a la reforma educativa de la "ingeniería aeronáutica" en los diecisiete años posteriores a la fundación de la República Popular China a partir de los cambios en los planes educativos
Profesional Varias cuestiones cognitivas en la formulación de planes docentes
Una breve discusión sobre sus bases y principios del diseño de planes de enseñanza para la educación superior en ingeniería
Análisis de objetivos de formación para carreras de educación superior en ingeniería
Investigación sobre los objetivos de formación de la educación superior en ingeniería en Estados Unidos basada en el método de análisis de contenido
Un breve análisis de la diversificada demanda social de los profesionales de la ingeniería y las universidades
Posicionamiento de los objetivos formativos de los profesionales de la ingeniería
Estudio comparativo sobre los planes de formación de grado de la ingeniería industrial especialidades en universidades nacionales y extranjeras
La tercera reforma curricular de la educación en ingeniería
Clasificación y construcción de cursos de pregrado en escuelas industriales superiores
Sobre la reforma de los cursos de pregrado de ingeniería en mi país
Integración curricular: un problema urgente a resolver en la reforma de la educación superior en ingeniería en mi país
Análisis de las características de las carreras estadounidenses de educación superior en ingeniería a partir del concepto de la gran ingeniería——
Estudio comparativo del MIT y la Escuela de Tecnología de la Universidad de Stanford
Reforma curricular del Departamento de Aeronáutica y Astronáutica del MIT
"Bus" modelo: cursos básicos de cultura informática Reforma y práctica
Reforma de la enseñanza de gráficos de ingeniería con el diseño como línea principal y tridimensional como núcleo: enseñanza moderna del dibujo de diseño de ingeniería (MEDG) investigación y práctica
La cuarta parte es la conexión práctica entre la educación cooperativa industria-universidad y la educación en ingeniería.
Acerca de la educación cooperativa
Llevar a cabo la educación cooperativa industria-universidad es una parte importante de la profundización de la reforma docente de la educación superior.
Sobre la naturaleza, forma y condiciones de la educación cooperativa en mi país
Pensando en la teoría, mecanismo, enfoque y forma de combinar enseñanza, investigación científica y producción
Debería prestar atención a la distinción entre práctica cognitiva y práctica de producción.
Proyecto de práctica de ingeniería: retorno al significado original de ingeniería
El establecimiento y práctica de un sistema progresivo de enseñanza de la práctica de ingeniería
La construcción y práctica de la práctica de ingeniería cursos de enseñanza
Artículo 5 Formación de Maestría en Ingeniería y Educación Continua en Ingeniería
Informe de investigación sobre la situación actual de la formación de Maestría en Ingeniería en China
Análisis de varias cuestiones en el Desarrollo de la Educación de Maestría en Ingeniería en mi país
Maestría en Educación de Ingeniería desde la Perspectiva de la Sociología de la Educación
Discusión sobre diversos temas en la formación de Maestría en Ingeniería
Una mirada al modelo educativo de Maestría en Ingeniería en Estados Unidos
Maestría en Ingeniería, Exploración de ingeniería e investigación sobre el cultivo general de doctorados y maestrías en ingeniería
Exploración y práctica en el cultivo de maestrías en ingeniería en el campo de la ingeniería aeroespacial
Educación continua en ingeniería en empresas de construcción chinas
Gestión de inscripción de maestrías en ingeniería
Cooperación escuela-empresa para promover la ingeniería continua educación
Capítulo 6 Orientación para el estudio y educación sobre ética en ingeniería para estudiantes universitarios de ingeniería
El modelo de desarrollo intelectual de Perry y la educación en ingeniería moderna
Una encuesta sobre los métodos de aprendizaje de las ciencias y estudiantes universitarios de ingeniería
Una encuesta sobre la situación actual del aprendizaje básico para estudiantes de primer año en universidades de ciencias e ingeniería
Crear en el aprendizaje y aprender en la creación ——Hablar sobre la educación creativa en la orientación del estudio cursos
Reforma de la enseñanza e investigación en cursos de orientación al estudio
Ética de la ingeniería y educación moral de estudiantes universitarios de ingeniería
¿Qué contenidos debe incluir la educación en ingeniería y cómo hacerlo? llevarlo a cabo (por favor sea más detallado, gracias).
Frente a un entorno internacional abierto, es imposible cultivar personal técnico y de ingeniería de alto nivel con profundos conocimientos teóricos, sólida capacidad práctica de ingeniería, buena calidad general, innovación y competitividad internacional sin conocimientos de libros. pero sólo También es imposible comprender el conocimiento de los libros.
Desde la perspectiva de cultivar talentos, hay un viejo dicho que dice "estudiar miles de libros y viajar miles de kilómetros". La educación superior en ingeniería implementada hoy es un alto grado de combinación de teoría y práctica; es un alto grado de combinación de conocimientos teóricos con trabajo general, experimentos de enseñanza, proyectos de investigación científica, formación en ingeniería, formación industrial e investigación social. En el proceso general de formación de los estudiantes, si estos seis vínculos de formación práctica pueden reflejarse bien, los estudiantes podrán deshacerse de la educación en la torre de marfil y alcanzar los nuevos objetivos educativos de hoy. Para cultivar talentos creativos, la educación básica de China también está profundizando reformas. Se han ofrecido cursos de tecnología laboral en las escuelas secundarias y cursos de tecnología general en las escuelas secundarias. Sin embargo, estas reformas aún se encuentran en la etapa exploratoria y aún no están maduras. El Ministerio de Educación debería prestar más atención a las reformas mencionadas y tomar medidas más efectivas. En la década de 1980, Estados Unidos comenzó a implementar la educación básica técnica nacional, cubriendo a todos los estudiantes desde jardín de infantes hasta el grado 12. Sin embargo, para implementar efectivamente la educación básica técnica nacional de nuestro país, se deben resolver lo antes posible una serie de cuestiones como materiales didácticos, docentes, vínculos experimentales y vínculos de práctica industrial. La participación activa de las empresas sociales es una de las formas de lograrlo. resolver los problemas. Debemos hacer todo lo posible para movilizar y utilizar plenamente los recursos generales del país, las escuelas, la sociedad, los profesores y los estudiantes, construir un sistema completo de educación en ingeniería y desempeñar el papel que le corresponde en el proceso de formación de personas. Será posible acelerar toda la La construcción del sistema nacional de innovación ha hecho que nuestro país sea más próspero y fuerte.
1. Hable sobre su comprensión de la educación en ingeniería.
La especialización en educación en ingeniería de la construcción cultiva profesores de escuelas secundarias y superiores vocacionales, investigadores de unidades de investigación educativa y científica, administradores educativos de todos los niveles y otros trabajos educativos con buena calidad ideológica y moral, alta alfabetización teórica educativa y fuerte capacidad de trabajo práctico quién.
A través del estudio de esta especialización, los estudiantes tendrán las siguientes habilidades:
1. Dominar las teorías básicas de la ingeniería mecánica, la mecánica de fluidos y la mecánica de rocas y suelos;
2, Dominar los conocimientos básicos de planificación y selección de ingeniería, materiales de ingeniería, análisis y diseño estructural y tratamiento de cimientos;
3. Dominar las tecnologías básicas de inspección de ingeniería, estudio de ingeniería y tecnología de construcción. y gestión organizacional;
4. Tener las habilidades básicas de dibujo de ingeniería, aplicaciones informáticas, pruebas importantes y uso de instrumentos.
5. incluyendo idiomas extranjeros) para consultar y obtener información, comprender las principales leyes y regulaciones de la ingeniería civil;
6. Tener capacidades preliminares en diseño de ingeniería, pruebas, construcción, gestión e investigación. Dominar las teorías y conocimientos básicos de la gestión y la educación;
7. Estar familiarizado con el sistema educativo, las leyes, los reglamentos, los principios y las políticas de mi país, y poseer inicialmente las cualidades de directivos y docentes.