La Red de Conocimientos Pedagógicos - Aprendizaje de inglés - Clase pequeña Qué hay en mi cuerpo Reflexiones didácticas

Clase pequeña Qué hay en mi cuerpo Reflexiones didácticas

El campo científico en el "Esquema" señala que "puede sentir la relación cuantitativa de las cosas de la vida y los juegos y experimentar la importancia y el interés de las matemáticas y" puede utilizar varios sentidos, utilizar las manos y. cerebros y explorar la Pregunta”.

La actividad de hoy trata sobre comprender 1 y 2 en mí. ¿Cómo hacer que los niños perciban las cantidades de 1 y 2? Lo busqué. Al principio, usé un tono que atrajo a los niños: "Voy al jardín de infantes con las cosas 1 y 2 todos los días. Algunas de estas cosas quieren contarte historias, algunas pueden ver las caras sonrientes que compraste y otras pueden escuchar tus sonríe." Suena, y algunos pueden abrazarte fuerte. Estas cosas están en mi cabecita, ¿sabes cuáles son?" Con mis preguntas efectivas y específicas, los niños comenzaron a responder. Momo dijo una boca pequeña y 2 ojos; Bao dijo una cara pequeña y 2 coletas; Duoduo dijo una nariz pequeña y 2 orejas;

Cuando las pequeñas mentes de los niños comenzaron a pensar, cambié los puntos de pensamiento de los niños de local a todo el cuerpo: “Mira, ¿dónde están 1 y 2 en tu cuerpecito? También puedes mirar los puntos de los niños. ¿Búscalo? en tu cuerpo." Entonces, el pequeño Qiqi dijo 1 pieza de ropa y 2 manos; el gran Qiqi dijo 1 par de pantalones y 2 bolsillos de pantalón, etc.

¡Entonces, amplía tu pensamiento! ¿Dónde puedo encontrar 1 y 2 en el aula? Duoduo dijo 1 piano y 2 maestros; A Bao dijo 1 computadora y 2 parlantes pequeños; Xiao Bao dijo 1 televisor y 2 interruptores de ventilador eléctrico, etc. El pensamiento de los niños brilló y continuaron hablando con gran interés.

Los niños miraron los diagramas que dibujé y los percibieron uno por uno en base a lo que decían. Los niños levantaron sus dedos índices y siguieron los diagramas y dijeron "una boca pequeña 111, dos ojos 222; A". carita 111, dos coletas 222..."

Finalmente, pida a los niños que vayan a casa y busquen 1 y 2? Inmediatamente unos niños dijeron “1 cama y 2 almohadas”, jaja, nuestros niños son muy inteligentes, ¿no?

En esta actividad siempre combino la observación y la expresión del lenguaje, para que los niños puedan observar desde sus propias cabecitas hasta sus cuerpos, y luego al aula de pequeño a grande, de parte a todo de forma ordenada. Mediante la observación, todos los niños pueden percibir la relación cuantitativa entre 1 y 2, logrando así el objetivo de esta actividad.

上篇: Intenta hablar sobre las preguntas reales de los exámenes de inglés en la escuela primaria. Unidad 6 6 oHaciendo tareas domésticas La primera clase X se enseña en seis habilidades: ox 0 Xiao Jin Y aprende inglés 0A Unidad 6 4 A)Conocimiento Objetivo:5. A través del entrenamiento en comprensión auditiva y expresión oral, los estudiantes pueden aprender a realizar llamadas de dos maneras. 2. En el proceso de escuchar y hablar, aprenderé los verbos en las tareas del hogar PDO en 6 o 4, como pararse, sentarse, sonar y correr. 2. Aprenda a describir el idioma de fondo escuchando, hablando, respondiendo y otros ejercicios. (2) Objetivos funcionales: 6. Aprende a hacer y contestar llamadas en inglés en situaciones de la vida real. 2. Aprenda a aplicar lo aprendido y cree rimas en inglés de forma independiente e innovadora. Procedimientos de enseñanza: Paso 4: Repaso 4. Conversación libre Buenas tardes, ×× es un placer conocerte. S3: Encantado de conocerla, señorita Xue.t: Me gusta cantar. ¿Qué te gusta? Comparo Ning con Tang: ¿Qué día es hoy? S2: Hoy es martes. Tang: ¿Cómo estás? ¿Cómo está tu padre? T2: Estoy bien. S2: Él es muy bueno. t: ¿Estás libre ahora? S2: Sí, lo soy... No, no lo soy. Estudiantes, ¿dónde estás ahora? Estudiante: Estamos teniendo una clase de inglés. . Estamos en el aula. 2. Canta un himno. ¿Qué puedes hacer? Demostración del segundo paso 4. Realizar una llamada telefónica Pregunta 0 tema. t: Hola, ××¿Qué día de la semana es hoy? S4: Hoy es martes. t: Hace muy buen tiempo hoy, ¿no? S2: Sí, lo es. Hola, ×× Hace muy buen tiempo hoy. ¿Qué te pareció esta mañana? S3: Sí. t: ¿Estás libre ahora? ¿Vamos al zoológico de Hongmei? T2: Está bien. ¡Muy bien! En esta lección aprenderemos a hacer llamadas telefónicas. Revela 1 pregunta: T: Mira esto. Dime. Llama. Sanshun: Llama. t:Aquí hay un teléfono. Hagamos una llamada. 2. Crea situaciones y aprende T caller 5. Hola, soy la señorita Xue. Hola, soy S8. S2: Hola, soy S2. Hola, soy S7. Hola, soy la señorita Xue. Sí, este es un S5. t: ¿Estás libre ahora? No, no lo soy. Tang: ¿Estás libre esta tarde? S3: Sí, soy libre. t: ¿Vamos al zoológico de Hongmei? T8: ¡Genial! (El maestro citó 0 respuestas, lo que sonó bien). El maestro mostró el modelo 0 dos veces y los estudiantes aprendieron a B a hacer una llamada telefónica. Luego muestro 7 en la pizarra, oraciones dialogadas (cantando) Ss: Trabajar en parejas. T4: Hola. S2: Hola, ¿eres XX? S2: ¿Estás libre esta tarde? Sí, lo soy. S2: ¿Vamos a Hongmei Z00? S4: Suena bien. 5. Cantar una canción (hacer una llamada telefónica) Maestro: Ahora tomemos un descanso. ¿Te gustan las rimas? Ahora cuéntame (muestra 8 poemas de Little P, consulta el libro 6 de 0 Yi Jie). Los estudiantes cantan 5. En el caso del canto, 3, la cita 0 aparece en el patrón de oración de 7 puntos. Hola, ××. ¿Puedes cantar esta canción? S2: Sí, puedo. ¿Qué estás haciendo? Estudiante: Soy... la sexta canción que canté. Pizarra 4: ¿Qué estás haciendo? El maestro pidió a varios estudiantes que revisaran el antiguo patrón de oración X, ¿qué pueden hacer? No puedo (los estudiantes hablan y actúan al mismo tiempo) Luego introduzca el tiempo presente continuo del verbo. Primero, el profesor hace preguntas y los estudiantes responden y realizan acciones. Luego, el maestro muestra el talento y la capacidad de 1 e inspira a los estudiantes a hacer preguntas. Compañeros, mírenme, ¡no puedo! Disculpe. Señorita Xue. ¿Qué estás haciendo? T: Buenos días. Estoy limpiando las ventanas. S2: Disculpe. Hola, señorita Xue. ¿Qué estás haciendo? T: Estoy limpiando las ventanas. Pizarra 7: Limpia las ventanas t: Ven conmigo ahora y limpia las ventanas. Sanshun: Limpia las ventanas. t: Hola, ××, ¿puedes limpiar las ventanas? ¡Sí, puedo mirar! Qué estás haciendo Estoy limpiando las ventanas. t: Yo también. Puedo barrer el piso. ¡Mirar! (La maestra barre el piso) Cita 7: Barre el piso SS: Barre el piso. Qué estás haciendo S2: Estoy barriendo el piso. t: Yo también. (La maestra también barre el piso) 5. El resultado del juego es 0 de pie y sentado. Estudiantes, ¿les gustan los juegos? Ss: Sí, lo hago. Levántense, niños. SB: Está bien. Niños, ¿qué estáis haciendo? SB: Estamos de pie. Cita 1: Li. Levántate y sígueme. Ss: Levántate. ¿Qué estás haciendo? SB: Estamos de pie. t: por favor siéntate. Qué estás haciendo SB: Estamos de pie. t: por favor siéntate. (La maestra pidió a seis grupos de niños que se pusieran de pie y luego indicó a cinco que se sentaran. d) (Cuando todos los niños se sentaron, Y hizo la pregunta colectivamente.) Maestra: ¿Qué estás haciendo, ××? Cita 4: Siéntate. Estoy sentado. Estamos sentados. 2. La computadora muestra fotografías de las actividades extracurriculares de los estudiantes. La maestra preguntó: ¿Qué está haciendo ××? . 下篇: