Cómo redactar el plan de lecciones de Puente Chino para la escuela primaria

Primero, crear situaciones y estimular emociones

1. El material didáctico multimedia reprodujo imágenes de operaciones de rescate y lucha contra inundaciones en 1998. El profesor (Para Quién) habló con voz afectuosa: Esta es una imagen de la inundación que se produjo una vez cada siglo en 1998 y que provocó enormes desastres para la gente y el país. Niños, ¿qué queréis decir después de ver estas imágenes? (Los niños hablaron de sus sentimientos: algunos se quejaron de la crueldad de la inundación y otros admiraron la valentía del Ejército Popular de Liberación. Al expresar sus emociones, naturalmente se presentará el tema).

2. Introducción a la obra: Sí Sí, ¡el Ejército Popular de Liberación construyó un muro con el pecho y construyó un puente con los hombros! Las inundaciones son implacables. En la lucha contra las inundaciones sucedieron muchas historias conmovedoras y hubo muchos héroes conmovedores. Niños, viajemos a través del tiempo y el espacio, caminemos hacia ese amanecer especial y experimentemos la emocionante escena cuando de repente ocurre el desastre.

Guíe a los estudiantes a preguntarse por qué se elige "Bridge" como título.

3. Proyecto de escritura en pizarra, los estudiantes leen el proyecto juntos: puente.

Intención del diseño: melodías conmovedoras, imágenes familiares, escenas conmovedoras y descripciones emocionales pueden atraer a los niños al texto de inmediato, haciéndolos sentir como si estuvieran en la escena y despertando las emociones de los niños y del público. autor en la situación, profundizar el diálogo con el texto y estimular los deseos emocionales de los niños.

2. Lectura preliminar del texto y percepción general

1. El profesor guía a los alumnos para que aprendan palabras por sí mismos, se ayuden en la misma mesa, se comuniquen en grupo y empezar a aprender.

2. El profesor guía a los alumnos para que completen las tarjetas de actividades estudiantiles.

3. Los profesores evalúan el autoestudio de los estudiantes:

(1) Compruebe la pronunciación y las fuentes.

Tenga en cuenta que "gemido" es un sonido de lengua y "yin" es un sonido de lengua plana.

(2)Confirmo leer el siguiente texto.

Rugidos, pánico, tropiezos, abrazos y graznidos

El galimatías de los miembros del grupo fue repentinamente absorbido.

(3) Mostrar los caracteres que se pueden escribir y guiar la memoria de los glifos.

La parte inferior derecha de "小" es "子", no "celosía". El "tú" encima de "voz" es un poco más grande.

(4) Identificar fuentes.

Túnica de madera Baohai

(5) Las instrucciones están escritas junto a las cinco palabras "Correr, aullar, garganta, tonto, gemir".

4. Lea el artículo por su nombre, aclare el contexto del artículo y comprenda usted mismo.

Mientras lees piensa: ¿Qué está escrito en el texto? ¿En qué orden están escritos?

Consejo: cuándo + dónde + quién + en qué circunstancias + qué se hizo + cuál fue el resultado.

Intención del diseño: permitir que los estudiantes lean textos de forma independiente, aprendan nuevas palabras y frases de forma independiente y cultiven la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes a través de la comunicación y la interacción. Luego, basándose en la percepción general del contenido del texto, se utiliza la cooperación y la comunicación de los estudiantes para aclarar el contexto, allanando el camino para una comprensión y percepción profunda del texto.

3. Familiarizarse con el texto y experimentar las emociones.

1. Los estudiantes pueden leer libremente y usar círculos de bolígrafo para dibujar oraciones que describan el entorno.

2. Los estudiantes leen el texto en silencio y piensan en los cambios en el entorno: ¿Qué tipo de persona es el anciano del texto? ¿Dónde lo sentiste? y expresar opiniones.

Intención del diseño: aclarar el contexto del artículo y allanar el camino para una comprensión más profunda del texto.

Cuarto, tarea

1. Comunicación dirigida por el profesor: ¿Qué aprendiste en esta clase?

2. Lee atentamente el texto y comenta junto a las frases profundamente conmovedoras.

Intención del diseño: Los comentarios apropiados durante el proceso de lectura son los puntos de formación de la enseñanza que los estudiantes deben ser guiados adecuadamente para ayudarlos a desarrollar buenos hábitos de estudio.

Lección 2

Primero ingresa el país y lee el texto.

Estudiantes, hoy seguiremos aprendiendo bridge. (Escribiendo en el pizarrón: Puente) El protagonista del cuento nos hace admirarlo muchísimo. ¡Sigamos al autor para hablar sobre la canción y acercarnos a este anciano aparentemente ordinario pero extraordinario! (Escrito en la pizarra: anciano)

Intención del diseño: la enseñanza de la lectura primero debe generar la atmósfera, crear una situación, e introducir el tema. Por lo tanto, el diseño de este enlace es principalmente para permitir a los estudiantes aprender rápidamente. ingrese el texto y allane el camino para la siguiente enseñanza.

En segundo lugar, en detalle, la situación se siente crítica.

1. Transición: Sí, ha ocurrido un desastre terrible.

Cuando ves la palabra "inundación", ¿qué imagen te viene a la mente?

2. Los alumnos intercambian las imágenes que les vienen a la mente cuando escuchan el sonido de una inundación.

3. Los estudiantes encuentran oraciones que describen fuertes lluvias e inundaciones, leen y expresan sus sentimientos.

(1) Leer en silencio y buscar frases.

(2) Leer en voz alta y experimentar.

(3) Informar e intercambiar sentimientos.

Frase 1: Al amanecer, de repente empezó a llover copiosamente. Como salpicaduras de agua. Como caer.

¿Qué sientes? La lluvia fue intensa y rápida. ¿Dónde lo sentiste? (Como salpicar agua. Como caer.)

¿Qué resultado piensas de una lluvia tan fuerte y rápida? (Inundación.)

(3) El autor usa cuatro palabras para formar dos oraciones. ¿Por qué escribe esto? (Las frases cortas exageran la atmósfera tensa.)

Segunda frase: Las inundaciones repentinas rugieron como un grupo de caballos salvajes asustados, saliendo corriendo del valle y siendo imparables.

¿Qué sientes ante cada palabra?

②¿Qué quieres decir con "rugido"? ¿Quién está rugiendo? ¿Cómo rugir?

(3) Lea en voz alta a la clase: ¿Cómo se sentirían si un torrente de montaña tan rugiente abrumara el cielo? (Miedo.)

Frase 3: El agua de la inundación, de casi un metro de altura, ya baila en la carretera.

Cuéntame cómo te sientes.

(2) ¿Quién está bailando, qué se siente al bailar en la inundación y cuál es tu estado de ánimo en este momento? (Asfixia.)

La cuarta frase: La muerte se acerca con la risa del diluvio.

① Habla sobre sentimientos basándose en palabras individuales. (Sonriendo con maldad.)

¿Cómo te sientes ahora? Siente la muerte inminente. )

La quinta frase: El agua saltó gradualmente y lamió las cinturas de las personas sin sentido.

Sexta frase: El agua subió hasta el pecho del anciano.

4. Orientación: vuelve a leer estas frases como quieras y lee en voz alta tus experiencias o problemas.

5. Los estudiantes entienden "bailar" y "sonreír", y el maestro los guía para que lean en voz alta.

Al leer, debes tener palabras en tus ojos, amor en tu corazón y sonidos en tu boca.

6. Lectura imaginaria:

(1) La apasionada narración del maestro: La inundación arrasó todo el pueblo como una bestia, las tierras de cultivo se inundaron, las casas fueron arrasadas y la muerte se acercó. gente paso a paso. Pero la gente que había estado trabajando en el campo todo el día todavía dormía profundamente. De repente se escuchó un grito, todos se dieron vuelta y se levantaron, pero se metieron al agua. ¿Cómo se habrían sentido? ¿Te imaginas cómo lucen ahora mismo estas personas moribundas?

(2) Los estudiantes pueden hablar libremente.

(3) Los estudiantes encuentran pasajes relevantes en el texto que describen el pánico de las personas, los leen en voz alta con emoción y leen en voz alta sus propios sentimientos.

7. Resumen: Sí, este diluvio rugió como una fiera y bailó como un demonio. Niños, leámoslo juntos de nuevo.

Intención del diseño: La enseñanza de la lectura debe respetar la experiencia emocional de los estudiantes, guiarlos a leer y ponerse en su lugar. Este es también el requisito de lectura para aprender este grupo de textos. Entonces, en este enlace, principalmente dejo que los estudiantes lo lean ellos mismos, se den cuenta por sí mismos y hablen sobre sus sentimientos.

En tercer lugar, vuelve a leer para comprender a los personajes.

1. Introducción: Sí, se acerca el desastre. La inundación bailaba sobre el camino como un demonio, mostrando su rostro feroz. La gente estaba en pánico, extremadamente en pánico, excepto una persona. ¿quién es él? ¿Qué elección tomó en este momento crítico?

2. Lee el texto nuevamente, busca las oraciones que describen al anciano, léelo y dime qué tipo de persona crees que es el anciano y de dónde lo sacaste. (Cooperación y comunicación grupal, completar la tarjeta de actividad estudiantil 2)

Contenido de la actividad

Lectura y pensamiento: ¿En qué aspectos describe el texto a las personas mayores? ¿Qué buenas cualidades exhibe?

Marido

Contiene

Calidad de Desempeño

Comportamiento

Lenguaje

Representación

Evaluación de la efectividad de la actividad

Evaluación del profesor

Evaluación del estudiante

Autoevaluación

3. , Palabras clave de experiencia. Los profesores hacen rondas para proporcionar la orientación adecuada.