Tesis de graduación en educación primaria
Resumen: Con el continuo desarrollo de la urbanización en mi país, la educación obligatoria rural ha encontrado muchos problemas, especialmente la educación obligatoria en las escuelas primarias rurales. La urbanización es una tendencia inevitable en la modernización rural. En el actual proceso de urbanización, el desarrollo de la educación básica rural tiene problemas como el fortalecimiento del concepto de "ir a la educación superior", el descuido del "valor educativo" de la educación básica, el aumento de la deserción escolar por "estatus " con el tiempo, la disminución de la calidad de la educación para los agricultores abandonados y los niños inmigrantes, y la estructura curricular irrazonable, etc. cuestionan. Resumen: Al analizar el impacto de la urbanización en la educación primaria rural, discutimos los problemas existentes en la educación primaria rural en el proceso de urbanización y proponemos contramedidas para el desarrollo de la educación primaria rural.
Palabras clave: urbanización; educación rural; educación primaria
En el proceso de urbanización, la urbanización de las zonas rurales y la educación rural es una tendencia imparable. Coordinar el desarrollo de los emprendimientos sociales, dar prioridad al desarrollo de la educación obligatoria y hacer que la educación rural se desarrolle gradualmente en dirección a la educación urbana. En la actualidad, China considera la educación rural como un área prioritaria para evitar que la educación rural se deprima y se esfuerza por promover el desarrollo de la educación obligatoria rural en dirección a la urbanización. Es decir, básicamente se ha formado el mecanismo de desarrollo integrado de la educación obligatoria urbana. y se han mejorado significativamente las condiciones para el funcionamiento de las escuelas rurales de educación obligatoria. La mejora integral de la calidad de los docentes de educación obligatoria rural ha mejorado inicialmente la calidad de la educación rural y la calidad de las personas. El desarrollo docente es una de las cuestiones básicas del desarrollo educativo.
1 El impacto del proceso de urbanización en la educación primaria rural
1.65438 El desarrollo económico restringe el desarrollo educativo. Durante mucho tiempo, la inversión en educación de mi país ha invertido menos en producto nacional bruto y educación material, y menos aún en educación rural. En la actualidad, las medidas de educación rural todavía están obsoletas, atrasadas y obsoletas, y algunas instalaciones docentes carecen gravemente de ellas, lo que impide llevar a cabo muchas actividades docentes. Además, factores como el entorno insatisfactorio de alojamiento en la escuela primaria también restringen directamente el desarrollo de la educación primaria rural [1].
1.2 Los maestros de escuelas primarias rurales son relativamente débiles: en la actualidad, los subsidios y los salarios de los maestros rurales son relativamente pequeños, lo que resulta en una gran pérdida de maestros excelentes. Los estudiantes de primaria no reciben una buena educación, lo que resulta en zonas rurales. Hay varios tipos de docentes en las escuelas primarias: docentes experimentados, docentes muy jóvenes e inexpertos y docentes suplentes con poca experiencia. Su educación se basa principalmente en el método de enseñanza tradicional de una pizarra, una tiza y una boca. Este modelo de enseñanza no sólo ejerce presión sobre profesores y estudiantes, desperdicia mucho tiempo y energía, sino que tampoco puede satisfacer las necesidades de la enseñanza contemporánea, lo que hace que el efecto de la enseñanza sea insignificante. Además, los conocimientos profesionales y las reservas de algunos docentes son insuficientes y no pueden satisfacer las necesidades docentes necesarias para implementar el nuevo plan de estudios. Esto da como resultado menos estudiantes y menos demanda de profesores para enseñar. Hay muchos problemas con esta estructura profesor-alumno. Para algunas materias como educación física, música y arte, el número de profesores es insuficiente y un solo profesor suele impartir varias especialidades, lo que restringe gravemente el desarrollo integral de los estudiantes de las escuelas primarias rurales desde el punto de vista moral, intelectual, físico y estético. Las escuelas y los docentes también deben cambiar conceptualmente la práctica de perseguir ciegamente las tasas de matriculación y poner demasiado énfasis en las materias de examen, dar prioridad al desarrollo integral de los estudiantes y tratar a los docentes y la enseñanza en todas las materias por igual.
1.3 Falta de cultura en el campus: Las escuelas primarias rurales de hoy casi han ignorado la construcción de la cultura escolar, lo que ha resultado en que las escuelas primarias rurales vivan a la sombra de una única clase cultural, restringida y afectada por razones objetivas. El maestro tiene los únicos datos sobre las calificaciones de los estudiantes y no les permite leer libros extracurriculares. Las escuelas deben realizar exámenes a ciegas, pero los campus con una rica atmósfera cultural se han convertido en realidad en islas culturales. Los niños pequeños sólo pueden practicar diversos ejercicios de forma mecánica y aburrida. Al estar atrapados en un mar de libros todo el día y agobiados por la presión de la escuela secundaria, no pueden disfrutar de una vida de aprendizaje rica y colorida. La economía rural está subdesarrollada y la financiación es insuficiente. realizar actividades culturales multimedia, lo que afecta gravemente la riqueza de la vida escolar de los estudiantes y afecta Como resultado, los estudiantes no pueden recibir conocimientos de manera efectiva y feliz.
2 Algunas medidas para solucionar los problemas de la educación primaria rural en el proceso de urbanización
2.1 Establecer un mecanismo de incentivos en el proceso de gestión escolar: Establecer un mecanismo de incentivos en la gestión escolar proceso y en el proceso de gestión escolar. Un buen mecanismo de incentivos movilizará la iniciativa de los docentes y así mejorará la calidad de la educación.
Las escuelas pueden alentar a los estudiantes tanto desde el punto de vista material como espiritual, y las recompensas materiales pueden ser relativamente menos obvias [2]. En las escuelas primarias rurales de zonas económicamente pobres, algunas pequeñas recompensas materiales pueden no tener un buen efecto motivador, pero los incentivos espirituales pueden desempeñar un muy buen papel de apoyo, como alentar a los profesores de escuelas primarias rurales a aprender activamente métodos de enseñanza avanzados y aceptar activamente la educación monetaria. filosofía, crear condiciones para alentar a los docentes a participar en formación continua, intercambios académicos y otras actividades, y promover el desarrollo profesional de los docentes. Reforma del sistema de dotación de docentes rurales La dotación de docentes actual se determina sobre la base de los estándares de las escuelas primarias y secundarias de 2001. Incrementar la demanda de docentes rurales y construir un equipo docente fuerte son las garantías básicas para el desarrollo de la educación rural.
2.2 Recomendar plenamente la construcción de una cultura universitaria: crear un ambiente docente distendido y animado es la condición para el desarrollo integral de la capacidad moral, intelectual, física, estética y laboral de los estudiantes. Establecer un ambiente de enseñanza relajado y animado y una educación primaria innovadora son la clave para estimular, inducir y fortalecer la conciencia innovadora de los estudiantes. Ampliar la inteligencia y el pensamiento de los estudiantes de primaria favorece el desarrollo saludable de los estudiantes. La escuela es un lugar importante para cultivar a las personas y es el primer entorno de crecimiento para los estudiantes después de salir de casa. Por lo tanto, la filosofía escolar, el himno escolar, el espíritu escolar y el lema escolar son cursos ocultos importantes que afectan el desarrollo físico y mental saludable de los estudiantes. La construcción de la cultura de aprendizaje en la escuela primaria debe seguir las características de la escuela, los docentes y los estudiantes. Puedes partir de dos aspectos. En primer lugar, la construcción de la cultura espiritual debe incluir la educación sobre la civilización espiritual en la agenda. Todavía existen grandes brechas en los estilos de vida sociales regionales y los métodos de producción social en diferentes niveles de urbanización, pero todos los tipos de áreas rurales deberían enfrentar los desafíos de una rápida urbanización rural.
3 Conclusión
Durante muchos años, el partido y el país siempre han otorgado gran importancia a la educación. En comparación con la educación urbana, la educación rural todavía está relativamente atrasada. Deben introducirse métodos de enseñanza relativamente novedosos para permitir a los estudiantes dominar mejor los conocimientos y recibirlos de manera flexible mientras aprenden jugando y haciendo. El nivel de educación rural está relativamente atrasado, especialmente en el proceso de urbanización, la educación rural ha expuesto muchos problemas. Para tal fin. Considerando el desarrollo de la educación rural como un gran avance, hemos adoptado una serie de estrategias de desarrollo. Promover el alto nivel de desarrollo de la educación rural y mejorar el conocimiento y nivel cultural de la población rural. Promover gradualmente el crecimiento demográfico, logrando así un desarrollo coordinado y sostenible de las zonas urbanas y rurales, y construyendo un nuevo tipo de urbanización que atienda e integre las zonas urbanas y rurales. Los docentes rurales deberían recibir una formación adecuada para exponer a los estudiantes a diferentes formatos de enseñanza.
Autor: Tan Fuli Unidad: Escuela primaria Xiaowande, ciudad de Wande, distrito de Changqing, Jinan, provincia de Shandong
Materiales de referencia:
Liu Yunbo, Bai Hua. Problemas y contramedidas de la educación rural en el proceso de nueva urbanización [J]. Revista de la Universidad de Chang'an (edición de ciencias sociales), 2015, 03(03): 109-113.
[2]Liu Yunbo, Bai Hua. Problemas y contramedidas de la educación rural en el proceso de nueva urbanización [J]. Revista de la Universidad de Chang'an (edición de ciencias sociales), 2015, 06(03): 109-113.
[3] Liu Lu, Wei·. Investigación sobre el desarrollo docente en el proceso de urbanización de la educación rural [J]. Journal of Sichuan Vocational and Technical College, 2012, 05 (01): 54-57.