Ciencias de tercer grado para alumnos de primaria “¿El aire ocupa espacio?”

1. Introducción de preguntas

Exhibición: los niños toman fotografías de la pelota.

Pregunta: El hijo del Sr. Ding acaba de ingresar al primer grado. Le encanta pensar y siente curiosidad por todo. Hace poco me preguntó: ¿Qué hay en la pelota? ¿Por qué una raqueta abultada rebota cuando se juega, pero una raqueta desinflada no? ¿Puedes ayudarme a responderla?

(Respuesta del examen del estudiante)

Parece que todo el mundo usa su cerebro para saber que hay aire en la pelota. En esta lección, aprenderemos juntos sobre el aire. ¿Quieres saber el secreto? En esta clase, te llevaré a investigar y descubrir este secreto. ¿Tienes confianza?

En segundo lugar, muestre el concepto previo y haga preguntas

1. ¿Qué hay dentro? (vacío) ¿Para qué se utiliza? Bien, llamemos a la parte hueca de la copa el "espacio" de la copa. Ahora, el maestro llena el vaso con agua y pregunta: "¿Quién ocupa ahora el espacio en el vaso?" Supongamos que el agua ocupa el espacio en el vaso (que ocupa el pizarrón). Dado que el agua ocupa el espacio del vaso, ¿crees que el vaso puede contener otras cosas? Mira, el maestro tiene una piedra en la mano. ¿Qué crees que pasaría si el maestro colocara la piedra en el vaso? (Saldrá agua) ¿En serio? (Demostración) ¡Oh! Todos lo acertaron, entonces ¿por qué? Lo que ocupa espacio en la taza es agua. Si la piedra tiene que ocupar espacio en la taza, tiene que exprimir un poco de agua. ¡Muy buen punto!

¿Qué más ocupa espacio? (Ejemplo de estudiante)

Pregunta: ¿El aire invisible e intangible ocupa espacio? (Habla de tus pensamientos)

Pizarra: ¿El aire ocupa espacio?

Primero adivinemos si el aire ocupa espacio. (Sí, no) Algunos dicen que sí, otros dicen que no, esto es sólo nuestra suposición. Si queremos saber quién tiene razón, tenemos que demostrarlo experimentalmente. Primero hagamos un experimento: esta es una taza. Primero coloque una bola de papel en el fondo del vaso, luego déle la vuelta y sumérjalo verticalmente en el agua. Adivina, ¿se mojará el papel? ¿Le gustaría hacer este experimento usted mismo? Siga las instrucciones del maestro para realizar el experimento (experimento del estudiante) (celebre el éxito del experimento)

Consejos para el experimento:

Primero, la fortaleza del papel está apretada y no se caerá;

En segundo lugar, la taza debe estar invertida verticalmente en el agua;

En tercer lugar, observe atentamente lo que sucede en la taza que está abrochada en el agua.

(1) La maestra pone el papel en el fondo de un vaso grande (el papel está muy apretado y no se cae), lo voltea y lo sumerge verticalmente en el agua. ¿Qué viste? Saca el papel, realmente no está mojado.

(2) La maestra colocó el papel en el fondo de un vaso grande (el papel estaba demasiado apretado y no se caía), lo puso boca abajo y lo sumergió verticalmente en el agua. Luego incline lentamente la taza. (burbuja explota) ¿Qué ves? Saqué el papel y estaba muy mojado.

Bien, ¿qué encontraste en tu experimento? (El papel no está mojado) Entonces, ¿por qué crees que el papel no está mojado? (Mojado) ¿Por qué se mojó el papel experimental por segunda vez?

¿Está mojado el pañuelo? ¿Qué ves cuando la copa está inclinada? (Burbujas) ¿Cuáles son las burbujas que ves? ¿De dónde viene (el aire)? ¿Por qué esta vez el pañuelo está mojado? Debido a que el aire de la taza salió y dejó espacio, entró agua en la taza, por lo que el pañuelo está mojado. )

Resumen: El aire ocupa espacio.

3. Pon a prueba a todos

(1) Muestra: una imagen de un cuervo bebiendo agua.

Pregunta: ¿Son inteligentes los cuervos? ¿Cómo conseguiste el agua?

Pregunta: ¿Recuerdas la historia del cuervo bebiendo agua? ¿Cómo beben agua los cuervos inteligentes?

Visualización: Resulta que el espacio de la botella está ocupado por (). Después de colocar la piedra, () ocupó el espacio de (), () fue empujada hacia arriba, la superficie del agua se elevó y el cuervo bebió el agua.

Originalmente, el espacio en la botella estaba ocupado por agua, pero después de colocar la piedra, la piedra ocupó el espacio del agua, el agua se comprimió y la superficie del agua se elevó.

El profesor Ding también trajo una botella de agua hoy. ¿Quién quiere desafiar a un astuto cuervo a hacer subir el agua sin utilizar una piedra? Muéstrame: hay un poco de agua en la botella.

No se puede inclinar la botella y mucho menos darle la vuelta. Bajo esta premisa, se pueden utilizar varias herramientas de forma razonable. ¿Puedes exprimir el agua de la botella usando el conocimiento que aprendiste hoy (aire)?

Invitamos a varios ayudantes más: plastilina, dos pajitas y el aire del aula.

Vamos a discutirlo primero.

Piénsalo: ①¿Para qué sirve la plastilina? ¿Cómo se introduce aire en la botella? (3) ¿Cómo exprimir agua con aire?

Informar cómo se utilizan los materiales. ¿Por qué? (El profesor muestra la imagen del dispositivo experimental en el momento adecuado)

Profesor: ¿Cómo utilizar estos materiales para exprimir agua a través del aire? Primero discutan tranquilamente en un grupo de cuatro personas, piensen en las funciones de la plastilina y las pajitas, y luego piensen en cómo hacerlo.

¿Cómo hacerlo en grupo de cuatro?

Profe: ¿Qué vas a hacer? ¿Qué grupo quiere hablar contigo?

Estudiante: ¿Deberíamos meter la pajita en el agua y chuparla?

Maestro: Esta agua es antihigiénica. No es bueno chuparla con la boca. Escuche a los otros grupos.

Sheng: Vamos a sellar la botella con plastilina e introducir la pajita en la botella.

Maestro: ¿Es diferente a ellos?

No volví a levantar la mano.

Maestro: Si ya no hay grupo levantando la mano, ¿todos han pensado en este método? Pero creo que cada grupo debe tener sus propias ideas, así que intentemos ver si pueden sacar el agua.

Los alumnos empiezan a intentarlo y el profesor observa de un lado a otro y les da la orientación adecuada.

Maestro: El grupo exitoso levanta la mano.

¿Cómo lo hiciste? ¿Te gustaría venir y mostrarme tu proceso experimental?

Por favor levanten la mano para presentar en grupos. El equipo puso una pajita en la botella, la selló con plastilina, sopló en la boca de la pajita y, cuando la soltaron, el agua salió. )

Maestro: Pueden exprimir el agua así. La maestra les pidió que nos dijeran primero si habían realizado el experimento con éxito.

Sheng: No, al principio había algunos pequeños agujeros en el costado y no se podía soplar aire para liberar el agua. Posteriormente, estos agujeros fueron bloqueados.

Profe: ¿Sabes qué provocó que subiera el nivel del agua?

Sheng: Es aire. Sopla aire y el agua subirá.

Profesor: Eso es muy inteligente. ¿Qué otro grupo hace algo diferente a ellos y también puede exprimir agua?

Pide a otro grupo que presente. (El equipo usa dos pajitas, ambas insertadas en la botella, y la boca de la botella se sella con plastilina. Sopla una pajita y la otra saldrá).

Maestro: Tú también puedes ser exitoso. Entonces, ¿encontró alguna dificultad durante el proceso y cómo la resolvió?

Estudiante: Al principio, ninguna de nuestras pajitas tocaba el agua, por lo que el agua no podía salir. Entonces uno de ellos tocó el agua y el otro no tocó el agua y tampoco funcionó. Finalmente, introducimos ambas pajitas en el agua.

Profesor: ¿Lo sabes? ¿Por qué no se pueden soltar dos pajitas cuando tocan el agua?

Sheng: Si soplas aire en un tubo y el aire se escapa por el otro tubo, no funcionará.

Profesor: ¿No puedes tocar eso? Vamos, inténtalo de nuevo.

Si los estudiantes lo intentan, los resultados estarán bien.

Profesor: Vale, ¿sabes por qué? ¿Se escapó el aire soplado?

Sheng: No.

Maestra: Entonces también podemos exprimir el agua.

Guía a los estudiantes a utilizar experimentos para verificar si sus planes son factibles.

Profesor: ¿Es efectivo este plan? Los hechos hablan más que las palabras, así que pruébalo.

Antes de realizar el experimento, el profesor Ding le dará algunos consejos (presentación de diapositivas)

A. No haga ruidos fuertes durante el experimento y preste atención a la división del trabajo y. cooperación entre los miembros del equipo.

b Deje que el agua fluya hacia el fregadero tanto como sea posible y use una toalla para secar el agua que gotea sobre la mesa a tiempo.

C. Lo logré la primera vez. Piense en otras formas; hay algunas mejoras que no han tenido éxito. Intentar otra vez.

d Observa atentamente los fenómenos experimentales y piensa en qué causa que el agua suba.

E. Quita la plastilina y pruébalo.

¿Será exitoso el experimento?

Reportar resultados experimentales. Los estudiantes hablan sobre el proceso experimental mientras operan.

¿Quién juega el papel más importante en esto? (Estudiante: aire) (Escriba en la pizarra: El aire exprime el agua).

(2) Resumen: El aire ocupa espacio como el agua. Cada sustancia ocupa espacio. El mismo espacio no puede ser ocupado por dos sustancias al mismo tiempo.

3. ¿Cambiará el espacio ocupado por el aire y el agua?

El aire y el agua ocupan espacio. ¿Por qué nuestras bolas deberían estar llenas de aire en lugar de agua? ¿Cuál es la diferencia en el espacio que ocupan?

Pidamos a las jeringas familiares de la vida que nos ayuden a estudiarla.

(1) Visualización: jeringa (introduciendo la jeringa)

Muestra los pasos experimentales:

1. Utiliza una jeringa para tomar 10 células de aire y 10. células de agua.

2. Bloquee la boquilla con los dedos para evitar que se escape aire y agua.

3. Presione el pistón con fuerza, tire del pistón con fuerza y ​​observe cuidadosamente el fenómeno experimental.

4. ¿Cuál es la diferencia entre agua y aire?

Recordatorio: no utilice fuerza excesiva para romper la jeringa, ya que puede afectar los resultados experimentales.

(2) Experimento grupal.

Los alumnos experimentan y registran. (Cada alumno aprende de forma independiente)

Nombre y cantidad

Descubrimiento después de presionar fuerte

Descubrimiento después de tirar fuerte

Agua (inyectar 5 rejillas)

Aire (inyectar 5 rejillas)

Conclusión

(4) Proyecte el informe del experimento y comuníquese con toda la clase.

Los estudiantes comunican el proceso y conclusión del experimento.

Según los informes de los estudiantes en la pizarra, el tamaño del espacio ocupado por el aire puede cambiar, pero el tamaño del espacio ocupado por el agua no. )

Analicémoslo juntos:

¿La cantidad de agua y aire cambia antes y después de empujar y tirar del émbolo de la jeringa? (Estudiante: No) Entonces, ¿por qué se siente diferente? ¿Qué crees que ha cambiado? Salud: El aire se comprime o expande. )

Nota: Cuando se presiona el pistón hacia abajo, el espacio de aire se vuelve más pequeño, lo que se llama compresión de aire; cuando se empuja el pistón hacia arriba, el espacio de aire se vuelve más grande, lo que se llama expansión de aire.

Después de tomar una clase, ¿algún compañero puede decirme por qué la pelota rebota después de disparar? Los niños que son buenos descubriendo también ven que no importa lo fuerte que empujen o tiren del émbolo de la jeringa, este volverá a su posición original porque el aire es elástico y se puede comprimir.

Hay muchos lugares en la vida que aprovechan la compresibilidad del aire, como por ejemplo: bombas de agua, regaderas, pistolas de atar...

Verbo (abreviatura de verbo) Resumen : En el estudio de hoy ¿Qué nuevos descubrimientos has hecho? (Respuesta del estudiante)

Me alegra ver que todos dominan el conocimiento que exploramos hoy. El objetivo final de aprender nuevos conocimientos es aplicar lo aprendido. Después de clase, intenta utilizar nuevos conocimientos para explicar algunos fenómenos que te rodean, ¡para que puedas acercarte a los científicos!