¿Cómo escribir un resumen de medición en la unidad 3 del volumen de matemáticas de tercer grado de primaria?
En la docencia, organicé algunas actividades para que los estudiantes midieran.
Aliente a los estudiantes a dar rienda suelta a su imaginación y habilidades de razonamiento lógico en las actividades, permítales reconocer la longitud de 1 decímetro y 1 milímetro y guíelos para resumir la relación entre metros, decímetros, centímetros, y milímetros.
Primero, saqué la tarjeta bancaria preparada y pedí a los estudiantes que primero estimaran su grosor y luego la midieran. Los estudiantes estaban desconcertados porque el grosor de una tarjeta bancaria es inferior a 1 cm, lo que naturalmente da como resultado que la unidad de longitud en milímetros sea inferior a cm, lo que les hace pensar que 1 mm es aproximadamente el grosor de una tarjeta bancaria.
Una vez que los estudiantes comprendan 1 mm en la regla, podrán medir objetos más cortos que no sean centímetros enteros.
A continuación, saqué una hoja de papel de 10 cm de largo y pedí a los estudiantes que primero estimaran y luego midieran, lo que llevó al concepto de "1 decímetro".
Después de saber "1 decímetro", organicé a los estudiantes para que realizaran la actividad "Buscarlo" para ver quién podía encontrar los objetos alrededor de "1 mm" y "1 decímetro".
El entusiasmo de los niños por aprender aumentó repentinamente. Les pedí que discutieran en grupos y seleccionaran representantes para hablar. Las respuestas varían. Algunos dijeron que el grosor de las tarjetas de identificación, monedas y tarjetas magnéticas es de aproximadamente 1 mm, y otro niño dijo que el grosor de 10 hojas de papel también es de aproximadamente 1 mm. Los estudiantes aprendieron a pensar profundamente durante las actividades y aprendieron matemáticas en la vida. Para mí, muy importante.
La gente suele decir que "preparar lecciones requiere no sólo preparar materiales didácticos, sino también preparar a los estudiantes". Es fácil preparar materiales didácticos, pero difícil preparar a los estudiantes, porque las personas están vivas y sus pensamientos siempre están cambiando.
En el proceso de enseñanza, no se puede memorizar de memoria y utilizar una variedad de métodos de enseñanza. Sólo se puede captar una línea principal de la situación de los estudiantes, que es "mínimo garantizado pero sin límite superior".
Sólo proporcionando a los estudiantes suficiente espacio libre para pensar y desafiándolos a practicar, "cultivar el pensamiento creativo" no será sólo una charla vacía.
A través de esta clase, también me di cuenta plenamente de que "la enseñanza de las matemáticas es la enseñanza de actividades matemáticas". De principio a fin, los estudiantes evalúan, miden y buscan, y están muy interesados.
Cuando estaba resumiendo la clase, un estudiante de forma independiente hizo una pregunta: "¿Hay alguna unidad menor que milímetros?". Antes de que pudiera cambiar de tema, un compañero respondió inmediatamente: "Sí, es un micrómetro". " Otro estudiante de One incluso dijo: "Todo lo que sea más pequeño que un micrón es un nanómetro". Su respuesta me sorprendió. El conocimiento no se limita al aula, los estudiantes tienen una amplia gama de conocimientos.