Ensayo de muestra sobre la reflexión sobre la enseñanza para profesores de matemáticas de primaria

No existe un formato fijo ni un límite de contenido para enseñar a escribir reflexiones, pero es necesario escribir reflexiones didácticas que sean más prácticas, generales, retroalimentadoras, sumativas e inspiradoras sobre las reflexiones docentes de los profesores de matemáticas de primaria. Cómo escribir. A continuación se muestra un ensayo de muestra sobre reflexiones didácticas para profesores de matemáticas de escuela primaria que compilé para usted. Espero que le resulte útil.

Ensayo de muestra para profesores de matemáticas de primaria para reflexionar sobre la enseñanza.

A medida que los niños crecen, sus experiencias, emociones y pensamientos también deben seguir la orientación. Un estudiante de cuarto grado todavía copia oraciones de estudiantes de segundo y tercer grado. Este niño está demasiado influenciado por la educación orientada a los exámenes. Solo le importa la seguridad en las tareas y los exámenes, y solo se preocupa por su puntuación. Porque tiene miedo de cometer errores, perder puntos y ser criticada por profesores y padres, por eso no se atreve a pensar en eso. Con el tiempo, perderás tu capacidad de expresar, pensar y observar la vida. Cuando seas grande, ¿qué más puedes hacer?

¿Cómo hacer que los estudiantes entren en el estado de enseñar y leer textos? Utilizar el diálogo profesor-alumno para enseñar y leer textos, es decir, seguir los temas del profesor. o seguir los temas de los estudiantes. Exija estrictamente: "Si tiene algo que decir, dímelo y dígaselo a todos. No se le permite hablar en privado". Sólo así las mentes de profesores y estudiantes podrán colisionar y la enseñanza podrá entrar en el estado. Las aulas ruidosas y ruidosas no son un buen aula, como tampoco lo es un aula habladora.

La gestión educativa de China es una operación administrativa que se basa en elogios para alentar a los docentes a trabajar o en documentos e inspecciones para supervisar el trabajo de los docentes. Se desvía de la esencia de la educación centrada en las personas. La composición general de un trabajo docente: presentar opiniones, describir brevemente la teoría, los métodos comúnmente utilizados y los casos de enseñanza (esto es lo más importante y debe recopilarlo usted mismo). Estos artículos permiten a los lectores aclarar el propósito, comprender los principios, dominar los métodos y comprender cómo se enseña.

De hecho, las escuelas primarias pueden adoptar completamente los nuevos estándares curriculares para la enseñanza. Hay varias razones por las que los profesores tienen miedo de hacer esto. La escuela tiene que hacer cola por igual cada semestre, y los profesores solo pueden luchar por los puntos y no se atreven a soltar las manos y los pies para centrarse en la calidad y sentar las bases. Nuestra enseñanza gira en torno a las preguntas del examen todos los días, estudiar cada sección y realizar un examen, compensar lo que falta y memorizar lo que sea necesario para el examen. La enseñanza de calidad requiere una inversión emocional e ideológica de los docentes y mucha energía. Es un proyecto complejo y de largo plazo. Sin embargo, la enseñanza orientada a exámenes requiere menos energía y tiempo y tiene un formato único: hablar sobre preguntas, hacer preguntas y memorizar respuestas. El método de educación es muy sencillo, es decir, regañar, golpear y castigar. Los docentes de mayor edad se adhieren a la "dignidad de los docentes", mientras que los docentes jóvenes han crecido en un mar de problemas. Aún queda un largo camino por recorrer antes de la implementación real de los nuevos estándares curriculares. Nuestros docentes deben cambiar sus conceptos educativos, adherirse a la ética profesional, ser lo suficientemente valientes para sacrificar intereses inmediatos y atreverse a luchar contra el viejo sistema. Para salvar a los niños y revitalizar la nación. Si nuestros profesores no van al infierno, ¿quién irá? Las escuelas primarias enseñan para el desarrollo futuro de los niños, no para obtener resultados.

Ejemplo de reflexión docente para profesores de matemáticas de escuela primaria, parte 2

En la lectura extracurricular, aprendí sobre la enseñanza por capas. Se basa en las diferentes características de personalidad y tendencias psicológicas de los estudiantes durante la enseñanza. Se utilizan diferentes bases de conocimiento y habilidades receptivas para diseñar objetivos de enseñanza de múltiples niveles y utilizar diferentes métodos de enseñanza, de modo que todos los estudiantes puedan aprender algo sobre la base original y cumplir con los requisitos del plan de estudios. Resumiendo tras un año de práctica docente, creo que el método de enseñanza estratificada se puede diseñar a partir de los siguientes aspectos:

1. Estratificación de los estudiantes

Comprender a los estudiantes es la clave para convertirlos en docentes. Las actividades son más efectivas para cada estudiante y, por lo tanto, son un requisito previo indispensable para un éxito generalizado. Comprender las habilidades de aprendizaje de los estudiantes, el nivel de desarrollo del pensamiento y la memoria, los conocimientos, las condiciones de la vida diaria, las actitudes hacia el grupo, los profesores y la escuela, etc. Realizar encuestas y pruebas preliminares a todos los estudiantes. El contenido incluye inteligencia de los estudiantes, aptitud física, psicología, desempeño en las materias, desempeño en la escuela, desempeño en el hogar y el entorno familiar, etc. Los datos y la información obtenidos se analizan exhaustivamente y se clasifican en archivos. Sobre esta base, los estudiantes se dividen en tres niveles de grupos de aprendizaje: bueno, medio y pobre. Los estudiantes en estos diferentes niveles de grupos no son fijos por mucho tiempo, pero pueden ascender (no degradar).

Permitir que profesores y estudiantes sepan claramente el nivel en el que se encuentra un determinado estudiante en una determinada etapa. Al mismo tiempo, los estudiantes deben establecer una actitud optimista hacia el aprendizaje y una confianza sincera en el aprendizaje, tratar correctamente los métodos de agrupación, aclarar el propósito de la agrupación por parte del maestro y evitar la aparición de emociones negativas como la arrogancia y la complacencia entre los eugenistas y la confusión entre los promedio. estudiantes y desánimo entre los estudiantes pobres.

2. Estratificación de la preparación de la lección

Existe una gran brecha entre los estudiantes en términos de conocimientos básicos, habilidades básicas, etc. Para lograr el efecto docente de mejora general e integral formación, debemos En el proceso de preparación de las lecciones, todo, desde los objetivos de la enseñanza, el contenido de la enseñanza, el tiempo de enseñanza, los pasos de la enseñanza, los métodos de enseñanza hasta la preparación de los materiales didácticos, debe adaptarse a las condiciones reales de los estudiantes buenos, promedio y malos. Énfasis en la pertinencia, no sólo asegurar "enfrentar a todos", sino también tener en cuenta "mejorar la excelencia" y "compensar las brechas", para que los docentes puedan captar a los tres tipos de estudiantes en todos los aspectos de la enseñanza. [Revisión y Consolidación] (unos 10 minutos). Manejar adecuadamente la información de retroalimentación en los nuevos ejercicios de enseñanza, remediar debilidades comunes o problemas individuales que no se pueden corregir y sistematizar el contenido aprendido en esta lección para facilitar la comprensión y aplicación de los estudiantes para lograr las metas de enseñanza predeterminadas. [Estiramiento de meta] (aproximadamente 5 minutos). Requisitos para estudiantes divididos en tres categorías: bueno, regular y pobre. Para los estudiantes excelentes, diseñe algunas preguntas básicas para que las completen y déjeles explorar y pensar en las preguntas difíciles para los estudiantes pobres, diagnostique sus dificultades para aprender esta lección, adopte métodos efectivos para remediarlas y déjeles completar las preguntas; preguntas básicas; para los estudiantes promedio, pídales que estudien por su cuenta Revise y consolide, complete preguntas básicas y preguntas mejoradas.

De esta manera, podemos poner en nuestra mira el cultivo y la mejora de cada estudiante, movilizar plenamente la iniciativa y el entusiasmo de todo tipo de estudiantes en el aprendizaje y ayudar a mejorar la calidad de la enseñanza en el aula en gran medida. escala.

3. Enseñanza en el aula estratificada

Aquí nos centramos en la enseñanza por capas y los ejercicios por capas. En la enseñanza en el aula, la atención se centra en "liberar" a los mejores estudiantes, con "apoyo" incluido en "liberación" y centrarse en guiar a los estudiantes para que aprendan por sí mismos, la atención se centra en "apoyar" a los estudiantes de mediana edad y de bajo rendimiento; con "liberación" incluida en "apoyo", centrándose en guiar a los estudiantes a aprender. De esta manera, se guía a los estudiantes de diferentes niveles para que avancen en diferentes "zonas de desarrollo próximo". Los estudiantes de bajo rendimiento deben básicamente cumplir con los requisitos del plan de estudios, y los eugenesias deben hacer todo lo posible para mejorar. Intentar satisfacer las necesidades de aprendizaje de los estudiantes de diferentes niveles, estimular su interés por aprender y movilizar el papel positivo de los factores psicológicos no intelectuales en todos los estudiantes.

4. Estratificación de las tareas

Las tareas se pueden dividir en cuatro niveles, desde menos profundos hasta más avanzados, es decir, preguntas lentas, preguntas básicas, preguntas mejoradas y preguntas precisas. Se asignan tres tipos de tareas a tres grupos de estudiantes: bueno, regular y pobre, y se adoptan tres métodos de corrección de tareas. El "grupo pobre": preguntas básicas más lentas, el maestro las calificará personalmente el mismo día. y los estudiantes las corregirán el mismo día; el "grupo medio" - preguntas básicas Si se mejoran las preguntas, se corregirán todas en el "grupo bueno" - se corregirán preguntas básicas, solo se corregirán 1-2; , y el resto serán revisados ​​por los propios alumnos y revisados ​​por el líder del grupo. En ejercicios en capas, debemos alentar activamente a los estudiantes de bajo nivel a avanzar hacia los estudiantes de alto nivel para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por buscar conocimiento.

5. Estratificación de la evaluación

La evaluación incluye pruebas unitarias y pruebas por fases. Los propios profesores hacen propuestas de acuerdo con los objetivos de enseñanza de los estudiantes en todos los niveles. Cada pregunta incluye cuatro categorías: preguntas de desaceleración, preguntas básicas, preguntas mejoradas y preguntas precisas. Las preguntas de desaceleración son para estudiantes pobres y solo pueden ser realizadas por estudiantes del "grupo pobre"; todos los estudiantes y deben ser realizadas por todos los estudiantes; las preguntas mejoradas son para todos los estudiantes, para los estudiantes promedio, el "grupo pobre" puede optar por hacerlo para el "grupo bueno" y el "grupo medio" debe hacerlo; Los mejores estudiantes, el "grupo medio" puede optar por hacerlo, y el "buen grupo" debe hacerlo. Después de la evaluación, se propondrán metas de "consolidación" o "expansión" para los estudiantes que hayan alcanzado el estándar, para los estudiantes que no hayan alcanzado el estándar, se establecerán grupos de ayuda mutua para brindar "asistencia correctiva" a través de clases de recuperación; y tutorías individuales. Garantizar que todo tipo de estudiantes alcancen objetivos escénicos predeterminados.

A través de evaluaciones de etapa, se realizarán múltiples análisis integrales de cada estudiante y se realizarán los ajustes grupales necesarios. Aquellos que hayan logrado un progreso evidente serán elevados a un nivel superior; aquellos que se hayan retirado podrán ser recordados y alentados una vez, y aquellos que aún no puedan mantener el ritmo la próxima vez recibirán asesoramiento individual y nunca serán degradados. Hacerlo no sólo ayudará a los estudiantes a ajustar rápidamente el punto de partida de la enseñanza para adaptarlo a su propio desarrollo, sino que también les ayudará a ver sus propios progresos y deficiencias.

Para estos estudiantes individuales, debemos evitar el cinismo, mostrar una preocupación entusiasta, ayudar a analizar las razones y generar confianza para asegurar el entusiasmo activo de los estudiantes por el aprendizaje.

Ensayo de muestra sobre la reflexión docente para profesores de matemáticas de primaria Parte 3

Las situaciones de enseñanza en el aula son actividades docentes en el aula con una determinada atmósfera emocional. Es decir, en las actividades docentes en el aula. Para lograr el propósito establecido se crea o crea un escenario o atmósfera adecuada al contenido docente en función de las necesidades docentes.

1. Conectar con la vida y crear situaciones

La mayor parte del contenido didáctico de matemáticas de primaria puede conectarse con la vida real de los alumnos, y el “corte” entre las Se puede encontrar el contenido de cada sección del material didáctico y la vida real de los estudiantes. "Punto" puede dar a los estudiantes una sensación de familiaridad e intimidad. Movilizando así el interés de los estudiantes por aprender y su entusiasmo por participar en el aprendizaje. Por ejemplo, cuando enseñé a comprender los números del 11 al 20, creé esta situación de vida: "¿Alguna vez has comprado algo para tu padre o tu madre? Quiero hacerlo". compre un libro con un precio de 11 yuanes, ¿cómo va a pagarlo? ¿Tiene alguna buena idea sobre cómo pagarlo fácilmente sin tener que pedirle al vendedor que cambie el dinero? Luego, pídale que hable con el representante. "De esta manera, podemos utilizar la experiencia de vida de los estudiantes para pagar las compras diarias. Reproducir el método y dejar que lo discutan y hablen sobre su experiencia al establecer inicialmente el sistema decimal. Una decena y una uno suman 11. . De esta manera, los estudiantes sentirán que las matemáticas están en todas partes de sus vidas cuando enseñen al conectarlas con ejemplos de la vida, y entonces les gustarán las matemáticas.

2. Fortalecer la intuición y crear situaciones

Un personaje famoso dijo una vez: “En lo profundo del alma humana, existe una necesidad muy arraigada de sentirse un descubridor. investigadores, exploradores "Por lo tanto, los profesores deben respetar la subjetividad de los estudiantes, diseñar cuidadosamente la presentación del conocimiento, crear una buena atmósfera de investigación y poner a los estudiantes en una situación de exploración de problemas para estimular su potencial innovador y sus habilidades para sentar las bases. para el desarrollo sostenible de los estudiantes.

Por ejemplo, cuando enseñaba "La circunferencia de un círculo", después de que los estudiantes descubrieron el significado del perímetro, primero mostré un círculo rodeado por un alambre y les pedí que usaran sus cerebros para encontrar el circunferencia del círculo, los estudiantes descubrieron que la circunferencia del círculo se puede medir cortando y enderezando el alambre, que es el método de cálculo de "convertir la curva en una línea recta" luego les pedí a los estudiantes que calcularan la circunferencia; del círculo en el cartón en sus manos. Algunos de ellos siguieron el círculo aplicando cinta transparente en todo su contorno, algunos usan el método de enrollado y otros pueden medir la circunferencia del círculo haciendo girar el círculo una vez; círculo dibujado en la pizarra y pregunte: "¿Puedes encontrar su circunferencia?" "Sí", dije esclarecedoramente: "El matemático chino Zu Chongzhi lo descubrió hace más de mil años. Creo que después de estudiarlo, los estudiantes definitivamente Conviértete en el Zu Chongzhi contemporáneo". El interés de los estudiantes por la investigación aumentó repentinamente. Se activaron y se dedicaron a la exploración y la investigación.

3. Utiliza multimedia para crear situaciones.

Un educador dijo una vez: Los cuentos son la primera necesidad de los niños. Por tanto, la enseñanza de los docentes debe aprovechar la multimedia y crear situaciones basadas en las características psicológicas de los niños. Los profesores pueden compilar algunas historias vívidas e interesantes basadas en el contenido de la enseñanza y utilizar multimedia para estimular el gran interés de los estudiantes en el aprendizaje y el fuerte deseo de conocimiento a través de la percepción dinámica de imágenes, formas, colores, sonidos y luces, y guiar a los estudiantes para que participen activamente. en el aprendizaje. Por ejemplo, cuando enseñaba "El significado de las fracciones", el profesor utilizó tecnología de animación tridimensional para presentar nuevas lecciones en forma de cuentos de hadas: Sun Wukong tomó una regla de un metro y le preguntó a Zhu Bajie: "¿Puedes usar esto para medir la ¿Longitud de mi aro dorado?" Zhu Bajie tomó la regla del metro y midió y contó: un metro, dos metros, tres metros... Cuando midió el cuarto metro, Zhu Bajie estaba en problemas. ¿Cómo puede expresar el? ¿Queda menos de un metro? En este momento, el maestro apagó temporalmente su teléfono y usó el método de enseñanza convencional: nombrar a los estudiantes y usar una regla de un metro para medir la longitud de la pizarra, y dejar que otros estudiantes usen sus manos para medir. Longitud del escritorio con una regla Todos encontrarán el mismo problema que encontró Zhu Bajie: menos de un metro o menos de un pie. ¿Cómo se debe expresar la longitud para que los estudiantes se den cuenta de que estos problemas existen en la vida real? ¿Qué deben hacer? Puede generar suspenso ansioso por resolver, estimular la conciencia de los problemas de los estudiantes, alentarlos a especular y conjeturar y permitirles ampliar su conocimiento matemático a través de la práctica.

En este momento, los profesores formulan preguntas cuidadosamente y organizan a los estudiantes para discutir ampliamente sus opiniones. Al mismo tiempo, los profesores deben escuchar pacientemente las opiniones de los estudiantes, proteger y guiar el desarrollo del pensamiento creativo de los estudiantes. Después de la discusión, el maestro encendió el teléfono mientras evaluaba el resumen. El Rey Mono apareció en la pantalla apuntando a la cabeza de Zhu Bajie y dijo: Esto requiere usar partituras. ¿Quieres saber qué son las fracciones? Con la ayuda de métodos de enseñanza multimedia, se crea una situación de enseñanza para estimular el deseo de conocimiento y la conciencia de innovación de los estudiantes.

En definitiva, en la enseñanza de las matemáticas, los profesores deben crear situaciones que animen a los estudiantes a participar activamente en las actividades y tener más oportunidades de expresarse. Deben darles más tiempo y espacio en clase para permitir que los estudiantes hablen más. piense más y aprenda más. Haga más y brinde a los estudiantes la oportunidad de expresarse plenamente y experimentar y disfrutar la alegría del éxito.

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