¿Cuáles son las características de los intereses de aprendizaje de los estudiantes de primaria?

El proceso de aprendizaje de los estudiantes de primaria no es solo un proceso de comprensión preliminar bajo la guía de los docentes, sino también un proceso de aprendizaje integral dentro y fuera de clase, en casa y en otras ocasiones diferentes. También es un proceso de iluminación para el desarrollo dinámico de. todos los aspectos de la calidad individual. La complejidad del proceso de aprendizaje de los estudiantes de primaria y la diversidad de métodos de aprendizaje hacen que los métodos de aprendizaje de los estudiantes de primaria tengan características propias en diferentes procesos de aprendizaje.

1. Características de los diferentes vínculos de aprendizaje

Desde la perspectiva de los procedimientos de aprendizaje, el proceso de aprendizaje en la escuela primaria es un proceso de desarrollo transicional desde la percepción-comprensión-consolidación-aplicación. En diferentes eslabones de esta secuencia de aprendizaje, las características de los métodos de aprendizaje de los estudiantes de primaria son:

Las características de los métodos de aprendizaje en el proceso perceptivo. El aprendizaje perceptual es la primera etapa del proceso cognitivo de los estudiantes y también es la etapa de preparación para ingresar al proceso de aprendizaje comprensivo. En el proceso de aprendizaje perceptual, los estudiantes de primaria comprenden principalmente los materiales perceptivos necesarios para aprender nuevos conocimientos a través de la observación y experimentos preparatorios, estableciendo así representaciones y conceptos claros y correctos del conocimiento que han aprendido. En el proceso de aprendizaje perceptivo, las características de los métodos de aprendizaje de los estudiantes de primaria son: primero, la transformación de la percepción pasiva a la percepción activa. En términos generales, los niños de grados inferiores no pueden elegir activamente los materiales necesarios para aprender nuevos conocimientos y no son buenos para entrar conscientemente en el proceso de percepción. En cambio, debemos confiar en los libros de texto o materiales de percepción proporcionados y seleccionados por los maestros de escuela, y llevar a cabo un aprendizaje perceptivo organizado bajo la introducción y explicación del maestro. Con el crecimiento de la edad y la acumulación de experiencia de aprendizaje, el componente de percepción activa de los estudiantes de primaria en el proceso de aprendizaje aumenta gradualmente. Por ejemplo, ayudar a los profesores a fabricar material didáctico y recolectar muestras. El segundo es el modelo y la naturaleza gráfica de los medios de percepción. En el proceso de aprendizaje perceptual, los estudiantes de escuela primaria no solo pueden percibir directamente las imágenes perceptivas de cosas objetivas, sino que también pueden adquirir experiencia perceptiva a través de prácticas o experimentos personales, pero la mayoría de ellos percibe modelos en forma de ayudas didácticas intuitivas y gráficos murales didácticos. o tableros. Además, el lenguaje infantil y figurativo que sea coherente con las características de la edad y la experiencia de vida de los niños es de gran importancia para mejorar la eficacia del aprendizaje perceptual de los estudiantes de primaria.

Comprender las características de los métodos de aprendizaje en el proceso. Comprender el aprendizaje es la segunda etapa del proceso cognitivo de los estudiantes y el eslabón central de todo el proceso de aprendizaje. En el proceso de comprensión y aprendizaje, los estudiantes se dan cuenta de la comprensión de las palabras, los atributos de clase de las cosas, las relaciones causales, las relaciones lógicas, etc. Principalmente a través de comparación, análisis y síntesis, resumen abstracto, inducción y deducción y otros métodos de pensamiento, pasando así del conocimiento perceptivo al conocimiento racional. Por lo tanto, tomar los métodos de pensamiento como núcleo es la característica básica para comprender los métodos de aprendizaje en el proceso de aprendizaje. En el proceso de comprensión del aprendizaje, el estilo de aprendizaje de los estudiantes de primaria tiene las siguientes características: Primero, la transición de la comprensión directa a la comprensión indirecta. La comprensión directa es un proceso de pensamiento, un proceso en el que todos los procesos perceptivos se combinan sin intermediarios y se realizan de inmediato. Por ejemplo, un niño come una manzana y deja una huella. Ahora bien, con las manzanas, tenemos una comprensión directa de las manzanas: las manzanas son dulces y deliciosas. La comprensión indirecta es un proceso desde una comprensión inicial vaga e indiferenciada hasta una comprensión diferenciada y precisa a través de una serie de actividades complejas de análisis y síntesis. Por ejemplo, los niños aprenden las cuatro operaciones aritméticas y comprenden la relación entre suma, resta, multiplicación y división. La comprensión directa juega un papel importante en la comprensión y el aprendizaje de los niños. En los grados medio y superior, con la acumulación de conocimientos y experiencia y la mejora del nivel de inteligencia, la comprensión indirecta toma gradualmente la posición dominante. El segundo es el desarrollo de la comprensión visual a la comprensión abstracta. Los niños de los primeros grados ya pueden comprender algunas palabras y fórmulas abstractas, pero aún tienen excelentes imágenes concretas. A medida que aumentan las calificaciones, los niños de primaria muestran diferentes niveles de comprensión de los materiales de aprendizaje. Los datos de las investigaciones muestran que la comprensión de los niños de primaria sobre el significado de las fábulas y las metáforas se puede dividir aproximadamente en tres niveles. El primer nivel: sólo conoce la trama específica de la historia o el significado superficial de las palabras; el segundo nivel: puede comprender los eventos específicos descritos por fábulas y palabras metafóricas; el tercer nivel: puede romper con la trama específica de la historia; y la imagen intuitiva para revelar la fábula o El significado profundo de las palabras figuradas. En términos generales, la gran mayoría de los niños de los grados inferiores pertenecen al primer nivel, y el número de niños de los grados intermedios es ligeramente mayor que el del tercer nivel, el número de niños mayores de los niveles segundo y tercero es casi; medio. El tercero es el cambio de la conciencia pasiva a la conciencia activa. La comprensión de los materiales de aprendizaje por parte de los niños de los grados inferiores depende de la inspiración y orientación de los maestros, y el proceso de consolidación tiene las llamadas características de aprendizaje mediante aprendizaje. La consolidación del aprendizaje es la tercera etapa del proceso cognitivo de los estudiantes, y también es la etapa de transición desde la recepción del conocimiento hasta la aplicación del conocimiento. En el proceso de consolidación del aprendizaje, los estudiantes de primaria utilizan principalmente diversos métodos de práctica y métodos de revisión para consolidar conocimientos de manera oportuna y formar las habilidades correspondientes. Por tanto, en el proceso de consolidación, las características de los métodos de aprendizaje de los estudiantes de primaria pueden atribuirse a la repetición y la habilidad.

Debido a que se utilizan varios métodos de revisión, el propósito es recordar y recordar el conocimiento aprendido, la aplicación de varios métodos de práctica no es solo consolidar el conocimiento aprendido, sino también transformar el conocimiento aprendido en habilidades que puedan resolver problemas prácticos y prepararse. estudiantes para el uso competente del conocimiento. Sin embargo, la revisión para consolidar el aprendizaje en las escuelas primarias debe ser oportuna y los métodos de práctica deben ser animados, culturalmente ricos y no demasiado complicados.

Utilizar las características del método de aprendizaje por procesos. El aprendizaje aplicado es la cuarta etapa del proceso cognitivo de los estudiantes y la etapa final del proceso de aprendizaje de la unidad. Durante el proceso de aprendizaje, los estudiantes utilizan principalmente los conocimientos y habilidades que han aprendido para resolver problemas relevantes en la práctica docente, la vida diaria y la práctica social mediante un mayor análisis, síntesis y clasificación. En el proceso de solicitud, las características de los métodos de aprendizaje de los estudiantes de primaria son:

1 Transición de una aplicación simple a una aplicación compleja

Los datos de las investigaciones muestran que más del 80% de los estudiantes de primer nivel. Los niños de grado inician desde segundo grado al inicio del colegio. Desde el inicio del semestre, los estudiantes podrán utilizar métodos conmutativos, combinados y distributivos en operaciones matemáticas simples. Después de pasar al segundo año de la escuela secundaria, la mayoría de los niños del tercer año de la escuela secundaria pueden aplicar las reglas de intercambio, asociación y distribución en cálculos simples de palabras. Después del cuarto grado, los estudiantes dominan gradualmente la ley de la doble negación en las operaciones aritméticas; dominar la ley de la doble negación es un punto de inflexión o un salto en la capacidad aritmética de los estudiantes de primaria. Si se utilizan como indicadores el alcance y la precisión de la aplicación de algoritmos por parte de los niños, entonces el dominio de los algoritmos en la escuela primaria se puede dividir en tres niveles: primero, uso de algoritmos en problemas numéricos, segundo, uso de algoritmos en ejercicios de texto simples; , utilizando algoritmos en ejercicios de texto sencillos, expresiones algebraicas y algoritmos utilizados en cálculo geométrico.

2. De la aplicación unidireccional a la aplicación multidireccional.

Tome como ejemplo a los niños de la escuela primaria que resuelven problemas verbales: cuando los niños de la escuela primaria resuelven problemas verbales, siempre comienzan con problemas verbales simples con condiciones positivas, dominan gradualmente los problemas verbales simples con condiciones negativas y finalmente dominan Multi -Problemas escritos de pasos. En este proceso, pasamos del análisis a la síntesis, y luego de la síntesis al análisis. De un paso a una forma dispersa de varios pasos, y luego de una forma dispersa a una síntesis de un solo paso. 3. De la aplicación pasiva a la aplicación dinámica, los niños de los grados inferiores de las escuelas primarias a menudo solo están acostumbrados a utilizar pasivamente el conocimiento que han aprendido para resolver problemas asignados por los libros de texto y los maestros, mientras que los niños de los grados medio y superior aprenden gradualmente a usar conscientemente el conocimientos que han aprendido para resolver problemas prácticos. Por ejemplo, intente escribir problemas escritos.

2. Características de las diferentes etapas de aprendizaje

Desde un punto de vista cronológico, el proceso de aprendizaje de los estudiantes de primaria es un proceso gradual y creciente desde los grados inferiores hasta los grados medios y superiores. En las diferentes etapas de aprendizaje, las características de los métodos de aprendizaje de los estudiantes de primaria son:

1. Características de los métodos de aprendizaje de los niños de grados inferiores

Los niños de grados inferiores son animados y activos. , y su capacidad de atención es pobre. Domina el componente de imagen concreta del pensamiento. El desarrollo del nivel de generalización se encuentra en la etapa del nivel de imagen intuitiva, que resume intuitivamente las características o atributos externos de las cosas. La mayoría de los conceptos que captan son concretos y percibidos directamente. Por tanto, la selección y aplicación de métodos de aprendizaje para niños de grados inferiores debe centrarse en la intuición y las actividades de juego. El aprendizaje operativo, el aprendizaje mediante juegos, el aprendizaje competitivo y la descripción de historias son a menudo formas efectivas de organizar y atraer el aprendizaje activo y subjetivo de los niños de grados inferiores.

2. Características de los métodos de aprendizaje de los niños de secundaria

Con el crecimiento de la edad y la formación regular en el aprendizaje escolar, se ha mejorado la conciencia de aprendizaje y la disciplina organizativa de los niños de grado medio. . Al mismo tiempo, la capacidad de aprendizaje de los niños de grado medio se desarrolla gradualmente a medida que mejora el desarrollo fisiológico y la calidad psicológica. El desarrollo de la capacidad de percepción, la mejora de la calidad de la atención y la mejora de la capacidad de memoria consciente han creado las condiciones para el progreso del aprendizaje de los estudiantes de primaria. Especialmente el desarrollo de la capacidad de pensamiento de los niños de grado medio ha dado a los estudiantes de primaria nuevas características en sus métodos de aprendizaje. La relación entre los componentes concretos de la imagen y los componentes lógicos abstractos cambió en los niños de grado medio. Mientras aumenta el componente intuitivo de la imagen, el componente lógico abstracto también comienza a aumentar. El desarrollo del nivel de generalización se encuentra en un estado de transición del nivel de imagen intuitiva al nivel lógico abstracto. En su generalización, las características o atributos externos de las imágenes intuitivas disminuyen gradualmente, mientras que los componentes de las características o atributos esenciales abstractos aumentan gradualmente. La práctica demuestra que los niños de tercer y cuarto grado de la escuela primaria pueden aprender a utilizar los métodos de pensamiento de inducción, deducción, clasificación y razonamiento comparativo. Por lo tanto, la selección y aplicación de métodos de aprendizaje para niños de grado medio debe considerar plenamente la penetración cruzada de la memoria mecánica y la memoria de significado, y la transición natural entre el método de imagen intuitiva y el método de lógica abstracta.

3. Las características de aprendizaje de los estudiantes de secundaria.

Aunque la atención no intencional, la memoria mecánica y el pensamiento de imágenes de los niños siguen siendo dominantes durante toda la etapa de la escuela primaria, la atención intencional, es decir, la memoria y las habilidades de pensamiento lógico abstracto de los niños en los grados superiores se han desarrollado aún más. Inicialmente aprendieron las características o atributos esenciales de las cosas abstractas y las conexiones y relaciones intrínsecas entre las cosas, y gradualmente se acercaron a las generalizaciones científicas. Competente en los métodos, medios, técnicas y técnicas de aprendizaje en diversas materias, y se ha mejorado aún más la capacidad de autoconciencia. Por lo tanto, al seleccionar y aplicar métodos de aprendizaje para niños mayores, se debe prestar atención al desarrollo de la lógica abstracta del pensamiento y a la amplitud e independencia de los métodos de aprendizaje.