Diseño didáctico y reflexión sobre las matemáticas en la escuela primaria.
1. Análisis de la situación de los estudiantes
A través del estudio de nuevos libros de texto, los estudiantes se han adaptado inicialmente a las características de la enseñanza. nuevo plan de estudios y son capaces de completar tareas de aprendizaje con cierta personalidad. En términos generales, los conceptos básicos de las dos clases son similares. Los mejores estudiantes de la Clase 3 son casi los mismos que los de la Clase 4. Pero hay varios estudiantes con bajo rendimiento en clase (2). Los hábitos de estudio de ambas clases son buenos. La enseñanza de este semestre debe centrarse en el cultivo de buenos hábitos de escucha y el entrenamiento de habilidades de pensamiento matemático. Además, preste atención a las tendencias ideológicas de los estudiantes, eduque y oriente activamente a los estudiantes y deje que los estudiantes se enamoren gradualmente de las matemáticas.
2. Análisis de materiales didácticos
El contenido de este curso cubre todas las áreas de la enseñanza de las matemáticas. Combina el contenido didáctico con muchos materiales de lectura que reflejan la cultura matemática, lo que ayuda a los estudiantes. Comprender las matemáticas y las matemáticas. Estrecha relación con la vida humana y sentir el valor de las matemáticas. Desempeño específico:
Existen tres unidades en la materia de "Números y Álgebra". El contenido principal incluye aprender la división con restos basados en las divisiones de la tabla, combinado con ejemplos e investigaciones, para que los estudiantes puedan darse cuenta de que existen números mayores que "cien" en la vida y estimular su interés por aprender. A través de operaciones prácticas y observación, los estudiantes pueden experimentar cuánto son "mil" y "diez mil" en función de situaciones específicas, y explorar los métodos de cálculo de suma, resta, suma y resta dentro de diez mil. A través del estudio del tiempo, los minutos y los segundos, se forman inicialmente buenos hábitos de observar y valorar el tiempo. Hay tres unidades en el campo de gráficos y geometría, que brindan a los estudiantes ricos recursos de aprendizaje y se centran en la práctica práctica y el pensamiento activo de los estudiantes. Con la ayuda de actividades matemáticas realistas, Direcciones y ubicaciones identifica y determina ocho direcciones, describe la ubicación de objetos y reconoce mapas de carreteras simples. A través de una gran cantidad de operaciones prácticas y actividades prácticas, "Survey" estableció inicialmente los conceptos de longitud de "1 km", "1 decímetro" y "1 mm", así como la relación entre unidades y cultivó a los estudiantes. conciencia de estimación. "Understanding Graphics" puede identificar ángulos rectos, ángulos agudos y ángulos obtusos a través de escenarios de la vida real, a través de operaciones prácticas, puede reconocer las características de rectángulos y cuadrados y comprender intuitivamente los paralelogramos. En estadística y probabilidad, los estudiantes experimentarán inicialmente el proceso de investigación, recopilación y organización de datos, responderán algunas preguntas simples basadas en algunos datos en gráficos, intercambiarán ideas con sus compañeros e inicialmente formarán conciencia estadística. En actividades de adivinanzas simples, lo que inicialmente sentimos es incertidumbre y experimentamos que algunos eventos son ciertos y otros inciertos. Además, hay una actividad práctica integral "Mathematics Fun".
Los puntos de conocimiento de este curso están dispersos, el número es grande y la dificultad es mucho mayor que antes. Aunque los estudiantes de segundo grado son jóvenes, ya tienen algunos conocimientos y experiencia de vida. Siempre que presten atención al entrenamiento de la capacidad de pensamiento, la capacidad de expresión oral y la capacidad de operación práctica en sus estudios diarios, y desarrollen una actitud de aprendizaje meticulosa y con los pies en la tierra, deberían poder completar con éxito su aprendizaje. tareas y sentar una buena base para el aprendizaje futuro.
Tercero, objetivos de aprendizaje
(A) Números y álgebra
1 Combinado con la actividad de dividir objetos, explorar y dominar el método de división del cociente de prueba. con restos Este artículo explora la conexión entre la suma y la resta dentro de diez mil años a través de situaciones específicas.
El método de cálculo mixto de suma, resta continua y suma y resta puede ayudarlo a desarrollar el hábito de estimar el rango aproximado de resultados de cálculo, hacer preguntas en situaciones específicas y utilizar el conocimiento que ha aprendido. Resolver algunos problemas prácticos sencillos.
2. Combinado con ejemplos e investigaciones, permita que los estudiantes se den cuenta de que hay más números que "cien" en la vida y estimule el interés de los estudiantes en aprender. A través de operaciones prácticas y observación, los estudiantes pueden experimentar cuán grandes son "mil" y "diez mil", y ser capaces de estimar y comprender números hasta diez mil basándose en la práctica real.
Su secuencia numérica se expresará y comunicará con números hasta diez mil, y se utilizarán palabras o símbolos para describir el tamaño de los números hasta diez mil para cultivar el sentido numérico de los estudiantes.
3. Los estudiantes estudian en unidades de horas, minutos y segundos, e inicialmente adquieren el buen hábito de observar y valorar el tiempo. En situaciones reales, si reconoce horas, minutos y segundos, comprende inicialmente el significado real de horas, minutos y segundos y domina la velocidad de avance entre horas, minutos y segundos, podrá leer con precisión la hora en el reloj y contar el paso del tiempo.
(B) Gráficos y Geometría
1. Comprender las ocho direcciones con la ayuda de actividades matemáticas realistas. Dada una dirección (este, sur, oeste, norte), puede identificar las otras siete direcciones y puede usar estas palabras para describir la ubicación de objetos, reconocer un mapa de ruta simple y hablar sobre caminar desde el punto de partida hasta el; destino de acuerdo con la dirección y forma de la hoja de ruta.
2. A través de operaciones prácticas y actividades prácticas, se ha establecido inicialmente la relación entre los conceptos de longitud y las unidades de "1 km", "1 decímetro" y "1 mm" y la estimación de los estudiantes; Se ha cultivado la conciencia.
3. Entender la perspectiva a través de la vida real. Puede identificar ángulos rectos, ángulos agudos y ángulos obtusos. A través de operaciones prácticas, podrá reconocer las características de rectángulos y cuadrados y comprender intuitivamente los paralelogramos.
(3) Estadística y probabilidad
Los estudiantes experimentarán inicialmente el proceso de investigación, recopilación y organización de datos, responderán algunas preguntas simples basadas en algunos datos en gráficos e intercambiarán ideas con sus compañeros. , formando inicialmente conciencia estadística.
4. Medidas docentes:
1. Captar los objetivos docentes en su conjunto. No solo según la experiencia, cómo mencionar en el pasado es cómo mencionar ahora, los materiales didácticos no se pueden ajustar, el contenido de los materiales didácticos debe tener requisitos de enseñanza unificados, pero debe ajustarse adecuadamente de acuerdo con el programa de estudios y la situación de enseñanza. . Es necesario evitar aumentar la carga de aprendizaje de los estudiantes.
2. Aprovechar al máximo la experiencia de vida de los estudiantes para permitirles aprender matemáticas en situaciones específicas y vívidas, y diseñar actividades matemáticas vívidas e interesantes, como juegos, narraciones, representaciones visuales, representaciones de simulación, etc. . , estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y permitirles comprender y reconocer el conocimiento matemático en situaciones vívidas e interesantes, al mismo tiempo, hacer pleno uso de las herramientas de aprendizaje para cultivar la capacidad práctica de los estudiantes;
3. En la enseñanza en el aula, permita que los estudiantes se ocupen de los estudiantes con dificultades de aprendizaje y de pensamiento lento en función de su vida real, verifique las omisiones, resuelva problemas y practique más en la vida diaria, lo que refleja el origen de las matemáticas. Los principios de la vida estimulan su interés por aprender.
4. Los estudiantes que tengan espacio para aprender mejorarán y ampliarán aún más a partir del dominio de los conocimientos básicos que han aprendido. En la enseñanza, combinada con algunas preguntas de pensamiento después de los ejercicios de clase, se guía a los estudiantes para que comiencen a pensar, resuelvan problemas de forma independiente y dominen métodos científicos y flexibles. Asigne algunas tareas interesantes, como tareas prácticas y ejercicios menos rígidos.
5. Fortalecer la conexión entre la educación familiar y la educación escolar, comunicarse con los padres de manera oportuna y permitir que los padres guíen a sus hijos para que aprendan de la manera correcta y adecuada.
6. Cultivar aún más el interés de los estudiantes en aprender matemáticas y buenos hábitos de estudio, aprovechar al máximo varios recursos de enseñanza en línea, hacer un buen uso de diversos medios de enseñanza y organizar a los estudiantes para que lleven a cabo actividades de aprendizaje ricas y coloridas. , comenzar desde el aspecto del aprendizaje. Involucrar a los estudiantes en el contenido y el formato. Guíe a los estudiantes para que desarrollen las cualidades internas del pensamiento independiente, atreverse a hacer preguntas, ser buenos escuchando y dispuestos a expresar.
7. Continuar fortaleciendo la conexión entre la educación familiar y la educación escolar, y enseñar a los padres algunos métodos correctos para guiar el aprendizaje de sus hijos. Hacer un buen trabajo transformando a los de bajo rendimiento y promoviendo a los estudiantes sobresalientes.
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