¿Cuáles son los métodos efectivos comúnmente utilizados para la enseñanza de vocabulario en inglés en la escuela primaria?
1. Método de presentación visual. En vista de las características obvias intuitivas y de imagen del pensamiento de los estudiantes de primaria, utilizo métodos de enseñanza intuitivos como objetos físicos, imágenes, juguetes, dibujos simples y material didáctico multimedia para estimular el fuerte interés de los estudiantes en aprender inglés. Por ejemplo, al enseñar vocabulario sobre útiles escolares, transporte y frutas, se pueden utilizar objetos, juguetes o imágenes para presentarlos. Cuando enseñé la primera unidad de inglés en el tercer grado de la escuela secundaria, las palabras que enseñé fueron "mochila, estuche, lápiz, lápiz, borrador, regla, bolígrafo de acuarela y sacapuntas". Cuando enseño las palabras "avión" y "coche", les muestro a mis alumnos aviones y coches de juguete. Cuando enseñe palabras sobre frutas, presente "manzana" y "plátano" con objetos, y presente "sandía", "melocotón", "pera", "pera" y "naranja" con imágenes. Al aprender las palabras "estudio, dormitorio, baño, cocina, sala de estar" en el primer volumen del libro en inglés de cuarto grado publicado por People's Education Press, utilicé material didáctico multimedia para presentar las palabras sin hablar chino, para que los estudiantes pudieran entender. el significado de las palabras por sí mismas. Mientras suena la música, aparecen frente a nosotros escenas espaciosas, luminosas y contemporáneas, como salas de estudio y dormitorios. Los estudiantes están interesados en aprender y los profesores enseñan fácilmente. La música animada multimedia, una gran cantidad de transmisión de información y ricas actividades en el aula llevan a los estudiantes a escenas de enseñanza animadas e interesantes, logrando buenos resultados de enseñanza.
2. Método de presentación comparativa. La presentación contrastiva no solo se usa para presentar palabras con significados opuestos y palabras con significados similares, sino que también se puede usar para presentar palabras con la misma pronunciación o con una pronunciación confusa. Primero, compare y presente palabras con significados opuestos. Por ejemplo, un maestro sostiene un lápiz en su mano izquierda y en su mano derecha. Levanta la mano izquierda y dice "un lápiz corto" y levanta la mano derecha y dice "un lápiz largo". Para otro ejemplo, el maestro toma un borrador redondo con una mano y dice "un borrador cuadrado" con la otra. Esto crea un contraste entre "corto-largo" y "cuadrado redondo", y los estudiantes lo recordarán rápidamente. . En segundo lugar, se comparan y presentan palabras con significados similares, como gustar-amor-disfrute; en tercer lugar, se comparan y presentan palabras con la misma pronunciación; Como yo-ojo; aquí-escucho; derecho-escribo; no lo sé, etc. Finalmente, se comparan y presentan las palabras pronunciadas confusamente. Por ejemplo, boca - ratón; nariz - enfermera. Para estos dos conjuntos de palabras, si el profesor no las compara y enfatiza, los estudiantes pueden fácilmente pronunciarlas incorrectamente. Por lo tanto, en la etapa inicial del aprendizaje de vocabulario de los estudiantes, los profesores deben utilizar el método de presentación contrastiva para ayudarlos a dominar con precisión la pronunciación y comprender claramente el significado.
3. Reacción general del cuerpo. El lenguaje corporal juega un papel importante en la enseñanza del inglés en la escuela primaria. Algunas palabras se presentan a través del lenguaje corporal y los estudiantes las recuerdan profundamente. Por ejemplo, cuando enseño verbos como "correr, saltar", realizo las acciones directamente y dejo que los estudiantes escuchen y miren al mismo tiempo. Hice movimientos de correr y saltar y dije: "¡Corre! ¡Corre! Me gusta correr. ¡Salta! ¡Salta! Me gusta saltar". Los estudiantes pueden conectar fácilmente los movimientos con el lenguaje. Cuando aprenda "gatear y dormir", haga los movimientos de gatear y dormir respectivamente y diga "¡Sube! ¡Sube! ¡Puedo gatear!" "¡Duerme! ¡Duerme! No solo podemos usar el lenguaje corporal cuando aprendemos verbos". También puedes utilizar el lenguaje corporal al aprender adjetivos. Por ejemplo, cuando estaba enseñando vocabulario relacionado con el clima, como "frío y calor", hacía movimientos y expresiones como temblar por el frío y sudar por el calor. Después de leer estas dos palabras, los estudiantes comprendieron inmediatamente el significado y, naturalmente, realizaron acciones relacionadas siguiendo las palabras. Recuerdo que cuando estaba enseñando las palabras "feliz, triste", decía "feliz, feliz" mientras hacía expresiones de alegría y tristeza. Estoy muy feliz. Triste, triste. Estoy tan triste. "Cuando aprendía frases verbales como "lavar ropa, limpiar ventanas", lavé ropa y limpié ventanas respectivamente, y pedí a los estudiantes que hablaran y hicieran acciones conmigo, lo que no solo activó la atmósfera del aula, sino que también logró buenos resultados de enseñanza.< /p >
4. Método de presentación de sonidos. Cuando aprenda algunas palabras de animales, grabaré los sonidos de los animales con anticipación y dejaré que los estudiantes adivinen los animales primero y luego aprendan las palabras. "pato", grabaré los sonidos de los animales con anticipación. Primero, reproduciré una grabación para que los estudiantes escuchen el graznido de un pato. Los estudiantes se apresuraron a decir: "¡Es un pato, es un pato!" ” Dije repetidamente: “Pato, pato, cuac cuac cuac”. Cuando estaba aprendiendo la palabra "llorar", fingí llorar: "Llora, llora". Estoy llorando. "
En segundo lugar, utilice varios métodos para consolidar palabras y fortalecer la memoria.
El Sr. Tao Xingzhi dijo: "La responsabilidad del maestro Wang no es enseñar, sino enseñar a los estudiantes a aprender. "Los profesores deben tener buenos métodos de enseñanza y enseñar a los estudiantes buenos métodos de aprendizaje. "Es mejor enseñar a la gente a pescar que enseñarles a pescar.
"A través de la práctica, creo que podemos comenzar con los siguientes aspectos:
1. Prestar atención a las conexiones e incorporar lo antiguo y lo nuevo.
Cuando los estudiantes tienen cierto vocabulario, deben prestar atención a La conexión entre palabras antiguas y nuevas enseña a los estudiantes a aprender vocabulario "comparativo", resumirlo en el tiempo y enseñarles métodos de memoria efectivos. Por ejemplo, cuando enseñé la palabra "juguete", aprendí otra palabra ". "niño" antes, así que primero puse "." Las dos palabras "juguete" y "niño" están escritas en la pizarra al mismo tiempo, lo que permite a los estudiantes observar sus similitudes y diferencias. Originalmente, "juguete" es una palabra extraña para En comparación con la palabra "niño" que ya aprendieron, los estudiantes quedaron profundamente impresionados. Recordé la palabra juguete de inmediato. Hay muchas palabras similares, como "bola alta, sombrero de gato", etc. Las palabras se pueden aprender cambiando los sufijos, como "cat-car-hat, six-sir-." sit", etc. Otras palabras pueden agregar una letra para convertirse en nuevas palabras, como "his-this, ear-". escuchar, leer en rojo, aquí-allí, for-fork".
2. Memoria comparativa.
La memoria comparativa mencionada aquí incluye principalmente cuatro tipos: palabras con significados similares, palabras con significados opuestos, palabras con homófonos y palabras con pronunciación confusa. Primero, comparación de sinónimos: hay una gran cantidad de palabras en inglés con el mismo significado o similar. Es un método común para memorizar vocabulario reemplazando o comparando sinónimos. , como: gustar-amor-disfrutar, guapo-hermoso-hermoso, etc. Lo siguiente es la comparación de antónimos (palabras relativas): comparar antónimos o palabras relativas ayuda a los estudiantes a recordarlos de manera relevante durante el proceso de aprendizaje, como como “Tengo un lápiz largo. Tiene un lápiz corto. ” o “Estoy gordo. Ella perdió peso. ” o “No hace demasiado frío”. Muy cálido. "No solo es fácil de recordar, sino que también aclara las palabras en las oraciones, lo que ayuda a los estudiantes a usarlas con precisión. Nuevamente, comparación de homófonos: antes, el maestro podía guiar a los estudiantes para que escribieran homófonos en la pizarra. Como vi con mis propios ojos, lo que oyes, lo que no entiendes, escribe correctamente, etc., y utiliza estas palabras para formar frases como "Tengo ojos". "Puedo oírte aquí." ""No tengo ni idea. "Escribo con la mano derecha. "De esta forma habrá más alumnos
3. Recuerda palabras más largas por sílabas.
Durante el proceso de enseñanza, algunas palabras son muy largas y difíciles de recordar. En este momento Si enseña a los estudiantes a memorizar palabras por sílabas, la dificultad de memorizar palabras se puede reducir relativamente. Por ejemplo, cuando recuerda la palabra "dormitorio", puede dividir "dormitorio" de esta manera; baloncesto", se puede dividir. Dividido en "basket-ball"; recuerde la palabra "casa", que se puede dividir en "tarea"
4. Guíe a los estudiantes para que clasifiquen y memoricen las palabras.
Dejar que los estudiantes recuerden las palabras. Clasificar. Para los estudiantes de tercer y cuarto grado, los guío para que recuerden las palabras que han aprendido según útiles escolares, partes del cuerpo, familiares, bebidas, frutas, etc. , como las palabras que han aprendido sobre los útiles escolares, "mochila, caja de lápices", lápiz, bolígrafo, borrador, regla, crayón, sacapuntas", se pueden registrar todas juntas. "Cabeza, cara, ojos, orejas, nariz". , boca, cuerpo, brazos, manos, dedos, piernas, Las palabras "pies" deben memorizarse juntos. Los miembros de la familia y los términos de tratamiento como "abuelo (abuelo), abuela (abuela), papá (padre), madre (madre). ), hermano, hermana, tío, tía" deben memorizarse sistemáticamente. Los estudiantes deben aprender a memorizar palabras sobre bebidas, como "cola, jugo, leche, té, agua, café" y memorizar palabras sobre frutas juntos, como "manzana, plátano, melocotón, pera, uva, naranja, sandía, fresa", que claramente se almacenan en el cerebro. , la producción será rápida y sistemática. Los profesores también deben prestar atención a guiar a los estudiantes de último año de primaria para que clasifiquen y memoricen algunas frases, como Frases verbales “ver (una película), mirar (la televisión), mirar (la pizarra)”
5. Guiar a los estudiantes a utilizar el método de la memoria asociativa
El método de la memoria asociativa I. Quiero hablar aquí tiene los siguientes puntos: Primero, entenderás, por ejemplo, si ves una mochila, pensarás en las mochilas y el contenido que contienen (libros de inglés, libros chinos, libros de matemáticas, libros de cuentos), un lápiz. estuches, lápices, bolígrafos, reglas, borradores, crayones y sacapuntas. También pensará en el color de la mochila como rojo, uno o una mezcla de amarillo, naranja, verde, azul, morado, marrón, blanco, gris, y negro. En segundo lugar, intenta memorizar palabras largas.
También hay algunas palabras largas que son difíciles de recordar en el nivel de la escuela primaria y muchos estudiantes tienen dolor de cabeza. Esto requiere que los maestros usen su cerebro para guiar a los estudiantes a memorizar estas palabras con habilidad. Por ejemplo, cuando estaba ayudando a unos alumnos de sexto grado a memorizar la palabra “restaurante”, les dije esto: Miren, voy a dividir esta palabra en tres partes: “aura de reposo”. (Todos los estudiantes dijeron al unísono que la última parte es la palabra en inglés para hormiga, y algunos estudiantes sabían que la primera parte es la palabra en inglés para descanso). Viste una hormiga caminando, caminando, caminando hasta que llegó a un restaurante. Estaba tan cansado que finalmente pudo sentarse a descansar y disfrutar de una buena comida. (Usé tiza para demostrar en la pizarra mientras explicaba) Después de la explicación, los estudiantes recordaron la parte delantera y trasera de la palabra y su significado. A través de esta explicación, los estudiantes sólo necesitan recordar las tres letras de "aur" y recordarán una palabra larga compuesta por diez letras. En tercer lugar, asociación de temas. Los estudiantes pueden proponerse un tema y luego proponer tantas palabras relacionadas como sea posible según el tema. Por ejemplo, en torno al tema "viajes", podemos pensar en "abrigos, chaquetas, suéteres, camisas, blusas, vestidos, pantalones, jeans, pantalones, shorts, calcetines, zapatos..." Estas palabras pensarán en "autobús". , tren, coches, aviones, barcos, barcos, metros..." A lo largo de la corriente de la conciencia, pensarás en "carreteras, estaciones, restaurantes, tiendas, supermercados, edificios, billetes..." Entonces, uniendo palabras a través de un tema No solo ayuda a la memoria. Una gran cantidad de palabras también facilita el uso de las palabras.
En tercer lugar, combine la enseñanza de palabras y oraciones y utilice el vocabulario.
El propósito de aprender vocabulario es dominar el significado, la colocación y el uso de las palabras. Desde la perspectiva del uso del vocabulario, el vocabulario solo puede lograr funciones comunicativas si se forma en oraciones o se conecta en palabras. La enseñanza del vocabulario no es sólo la enseñanza de palabras. Las palabras sólo tienen funciones comunicativas después de formar oraciones y discursos. En la enseñanza de vocabulario, debemos prestar total atención a los ejercicios de formulación de oraciones. Los ejercicios de formulación de oraciones son una forma necesaria de pasar del aprendizaje del idioma a la aplicación del mismo. Hacer frases es la mejor manera de memorizar, acumular y dominar palabras. Después de practicar palabras nuevas, el maestro puede primero dar ejemplos y luego pedir a los estudiantes que imiten oraciones o, después de aprender palabras nuevas, dejar que los estudiantes compitan en grupos; Por ejemplo, cuando estaba enseñando la palabra "nacimiento", para que los estudiantes entendieran su uso, di el ejemplo "Yo nací en 1989/Wuhu. Ellos nacieron en 2006 54 38+0/Hefei". Inmediatamente haría algo como Frase: Nací en 1998. Nací en Fanchang. Mi madre. Nacido en 1974. Mis padres nacieron en Hengshan. Mi hermana nació en 2004. Cuando enseño la palabra "astronauta", animo a los estudiantes a formar oraciones usando los patrones de oraciones que han aprendido. Los estudiantes compitieron en grupos y formaron muchas frases. Por ejemplo, quiero ser astronauta. Mi hermano quiere ser astronauta. ¿Tu padre es astronauta? ¿Quién quiere ser astronauta? ¿Quieres ser astronauta? Mi tío no es astronauta. En 15 años podría ser astronauta. ¿Qué puede hacer un astronauta? Espera un momento.
Hablo principalmente de la enseñanza del vocabulario en inglés en la escuela primaria desde tres aspectos: presentación de palabras, memorización de palabras y uso de palabras. Estos tres aspectos están interconectados y se influyen mutuamente. Como profesor de inglés, debe ser bueno presentando palabras de diversas maneras para profundizar las impresiones de las palabras de los estudiantes; debe aprender a utilizar una variedad de métodos para consolidar palabras y fortalecer la memoria de las palabras de los estudiantes; debe prestar atención a la combinación; de enseñanza de vocabulario y patrones de oraciones para guiar a los estudiantes a usar el vocabulario.
En resumen, en la enseñanza de vocabulario, nuestros profesores de inglés deben esforzarse por innovar, practicar con audacia y adoptar formas de enseñanza flexibles basadas en el contenido de la enseñanza, los objetivos de la enseñanza y las características psicológicas de los estudiantes. , mejorando así el interés en la enseñanza de vocabulario, estimulando el interés de los estudiantes en aprender vocabulario, movilizando su entusiasmo por aprender y mejorando la eficacia de la enseñanza de inglés en el aula.
¿Cómo hacer más efectiva la enseñanza del vocabulario en inglés en primaria? Cree contexto, guíe el pensamiento en inglés, promueva la comprensión y la internalización y mejore el efecto de memoria inicial. La forma en que muchos profesores de inglés enseñan palabras nuevas es muy sencilla, a menudo con notificación directa sin contexto ni proceso de pensamiento. Si las cosas siguen así, la iniciativa de los estudiantes en el pensamiento en inglés no se ejercerá y desarrollarán un pensamiento dependiente. El proceso de las actividades de pensamiento depende del proceso de traducción chino-inglés.
Cómo enseñar eficazmente vocabulario en inglés en la escuela primaria y dominar firmemente el vocabulario en inglés es una base importante para que los estudiantes aprendan inglés, pero también es una dificultad en el proceso de aprendizaje. Si los estudiantes no pueden recordar y utilizar el vocabulario, les resultará difícil pasar al siguiente paso de su aprendizaje.
Sin embargo, debido a que el vocabulario en inglés es amplio y variado en diversas formas, y los estudiantes de escuela primaria se encuentran en la etapa inicial de aprendizaje del inglés y aún no han explorado sus características y habilidades de aprendizaje efectivas, existen muchos problemas al aprender vocabulario en inglés. Por ello, este artículo analizará y discutirá cómo mejorar la enseñanza del vocabulario en inglés en las escuelas primarias, y finalmente propondrá estrategias efectivas de mejora.
¿Qué problemas existen en la enseñanza del vocabulario inglés en primaria? Los estudiantes de primaria tienen principalmente las siguientes dificultades en el aprendizaje de vocabulario:
1.
Debido a que los estudiantes de primaria aprenden palabras en inglés principalmente a través de la escucha, la imitación y la memoria mecánica, el efecto del aprendizaje de vocabulario no es bueno. Aunque pasan mucho tiempo memorizando palabras después de clase, es posible que los resultados no sean los ideales. En cuanto al vocabulario en inglés, los estudiantes pueden recordarlo de inmediato, pero si no se consolidan a tiempo, pueden olvidar mucho en medio mes o un mes. Sin embargo, las diferencias lingüísticas y culturales entre el inglés y la lengua materna aumentan la dificultad del aprendizaje de los estudiantes. Si no dominas las estrategias y métodos para aprender palabras, ciertamente no será fácil memorizarlas.
2. Falta de entorno y aprendizaje pasivo
Dado que el inglés no es una habilidad esencial para la vida diaria de los estudiantes y no existe un entorno para aprender y utilizar el inglés, muchos estudiantes no son activos. en el aprendizaje de inglés y están acostumbrados al aula. El aprendizaje pasivo depende en gran medida de los profesores y los libros de texto. El aprendizaje extracurricular requiere supervisión y orientación de los padres. Rara vez toman la iniciativa de ver y escuchar programas en inglés, leer periódicos y libros en inglés o comunicarse con sus compañeros de clase en inglés.
3.Existe una desconexión entre la demostración de los profesores y la aceptación de los estudiantes.
El pensamiento de los estudiantes de secundaria se centra principalmente en imágenes y el pensamiento abstracto se está desarrollando lentamente. Las demostraciones de los profesores a menudo enseñan y explican palabras de forma aislada e inculcan conocimientos directamente. Este es un inconveniente común de la enseñanza de vocabulario en el pasado. Los profesores deben enseñar vocabulario, especialmente símbolos fonéticos, de acuerdo con las capacidades receptivas de los estudiantes. Sólo permitiendo que los estudiantes acumulen una cierta cantidad de vocabulario podrán dominar las reglas de ortografía de las palabras y no pueden apresurarse a hacerlo.
4. Ortografía de vocabulario irregular
En la práctica docente, después de que los estudiantes aprenden símbolos fonéticos, a menudo imitan la pronunciación del profesor y encuentran algunos métodos de ortografía efectivos. El vocabulario es regular y sistemático. Por un lado, se puede aprender combinando pronunciación, patrones de oraciones y textos. Por otro lado, los estudiantes pueden observar y pensar mientras escuchan, hablan, leen y escriben, y dominan el vocabulario basándose en las relaciones verticales y horizontales entre la forma, el sonido, el significado, la estructura y el uso dentro del vocabulario. La pronunciación de algunos estudiantes es irregular. Es fácil confundirse después de aprender símbolos fonéticos y no existe un patrón a seguir al deletrear palabras, lo que requiere una corrección específica por parte del profesor. Esta cuestión no se puede ignorar. Sólo si se sigue una enseñanza de pronunciación estandarizada la enseñanza del vocabulario puede ser eficaz.
5. El método de memorización de vocabulario es único.
Los estudiantes deben buscar el método más adecuado para memorizar vocabulario. Darwin dijo la famosa frase: "El conocimiento más valioso es el conocimiento del método".
En la enseñanza de vocabulario, si los profesores pueden incorporar conscientemente reglas ortográficas y enseñar a los estudiantes cómo memorizar palabras, pueden reducir la carga de los estudiantes y mejorar la eficiencia de la enseñanza. Existen muchas formas de memorizar palabras, como la memoria de formación de palabras, la memoria en tarjetas, el establecimiento de conexiones entre las palabras a memorizar, etc. En el aula, si el profesor puede guiar a los estudiantes para que dominen las reglas, será de gran ayuda para su aprendizaje futuro. Los profesores deben tener objetivos de enseñanza claros, saber qué están enseñando, cómo enseñar y por qué están enseñando, y estimular plenamente el interés de los estudiantes en aprender para que puedan aprender y utilizar bien el inglés de forma independiente y proactiva.
6. El significado es el mismo, pero el uso es confuso.
Hay muchas palabras en inglés que tienen el mismo significado que en chino, excepto que una palabra tiene múltiples significados o una sola palabra. Tiene múltiples significados y en inglés hay diferentes usos. Por ejemplo, "on, in y at" en inglés tienen significados, pero se usan de manera diferente. "On" se utiliza los lunes, 7 de noviembre y domingos por la mañana. Tarde, diciembre y 8 de 2009, fines de semana y Navidad, otro ejemplo es "algunos y cualquiera", "muchos, muchos y muchos". También hay palabras con grafías y significados similares pero usos completamente diferentes, como "emocionado, emocionado". Estos se han convertido en obstáculos para el aprendizaje de los estudiantes.
Cómo mejorar la eficacia de la enseñanza de vocabulario en inglés en la escuela primaria Resumen: Cómo permitir que los estudiantes dominen una cierta cantidad de vocabulario es una de las tareas importantes de la enseñanza del inglés en la escuela primaria. El vocabulario, como base del conocimiento del inglés, es el factor más importante que restringe la eficiencia del aprendizaje del inglés. La enseñanza del vocabulario es el foco y la dificultad de la enseñanza del inglés en la escuela primaria. Los estudiantes de primaria tienen poca capacidad de pensamiento abstracto, principalmente memoria mecánica. Les resulta difícil concentrarse en contenidos didácticos aburridos y se aburren fácilmente, lo que afecta el efecto de la enseñanza.
Este artículo explorará cómo mejorar la eficacia de la enseñanza del vocabulario en inglés en las escuelas primarias desde los siguientes aspectos.
¿Cómo mejorar la eficacia de la enseñanza del vocabulario inglés en las escuelas primarias? Debido a las características de su edad, los estudiantes han desarrollado pensamiento de imágenes y actividades animadas, y no les gustan las explicaciones tradicionales. Sin embargo, varios objetos físicos se acercan más a la vida real, se pueden ver y tocar y son familiares para los estudiantes. Por eso utilizo la enseñanza asistida por objetos para aprender palabras en clase. Por ejemplo, enseño palabras sobre aulas, escritorios, sillas, ventanas, pizarrones, etc., y dejo que los estudiantes miren estos objetos para enseñarles palabras. Para otros contenidos didácticos nuevos, los profesores también pueden preparar algunos objetos físicos con antelación, ya sean objetos reales o hechos en casa, y llevarlos a clase para aprender vocabulario. Por ejemplo, cuando enseñe palabras sobre animales, puede hacer su propio tocado y dejar que los estudiantes lo usen para aprender las palabras. Los estudiantes se sentirán más cercanos, más interesados y más integrados en la clase. Poco a poco,
educan a través del entretenimiento y mejoran de manera integral la efectividad de la enseñanza de vocabulario.
En el proceso de comprensión de cosas objetivas, los estudiantes de primaria piensan principalmente en imágenes y tienen capacidad de pensamiento abstracto. suficientemente maduro. Por lo tanto, necesitan que los profesores les brinden apoyo a través de una experiencia perceptiva intuitiva y vívida al aprender vocabulario en inglés. De acuerdo con las características psicológicas y las reglas cognitivas de los niños, los maestros deben hacer todo lo posible para movilizar los diversos sentidos y el conocimiento experiencial existente de los estudiantes en la enseñanza de vocabulario, y enriquecer la experiencia intuitiva y el conocimiento perceptivo de los estudiantes a través de diversas formas de métodos de enseñanza, de modo que los estudiantes obtengan representaciones vívidas. , profundizando así su comprensión y memoria del vocabulario aprendido. En el entorno de aprendizaje de inglés de China, los estudiantes rara vez tienen un contacto frecuente y extenso con el inglés en sus vidas, por lo que es imposible que adquieran vocabulario en inglés de forma natural como los hablantes nativos. Esto requiere que los profesores de inglés aprovechen al máximo el tiempo de clase, cultiven conscientemente las estrategias de los estudiantes para aprender vocabulario nuevo y consolidar el vocabulario antiguo y, al mismo tiempo, brinden a los estudiantes tantas oportunidades como sea posible para consolidar el vocabulario en inglés.
¿Qué significa “efectivo” en primer lugar?
Si "efectividad" es una vez, entonces un perro = un perro = un vocabulario que los estudiantes necesitan aprender, ¿cuántas veces es?
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El método de enseñanza intuitivo permite principalmente a los estudiantes establecer el pensamiento de imágenes a través de objetos físicos, imágenes, gestos, movimientos, expresiones, etc., lo que puede mejorar enormemente el efecto de la memoria. También es el método de enseñanza más utilizado.