Reflexiones sobre la enseñanza del inglés en alumnos de sexto de primaria (tres artículos)
El contenido de esta lección se selecciona de la séptima unidad del séptimo volumen del libro de texto Shenzhen Longman, Comer fuera. Durante el proceso de preparación del curso, procesé un poco los materiales didácticos y profundicé y amplié el contenido de los materiales didácticos en función de la vida real de los estudiantes. Además de enseñar palabras clave en el texto, también ampliamos vocabulario relacionado y permitimos a los estudiantes crear situaciones y practicar el idioma y el conocimiento cultural que han aprendido. Sin embargo, no fui lo suficientemente riguroso en el diseño general del aula y toda el aula no tenía los aspectos más destacados que esperaba. Ahora explico la idea general de esta clase de la siguiente manera:
En primer lugar, importar y presentar contenido nuevo es más natural.
En esta clase, comencé con una conversación libre y pregunté a los alumnos: ¿Qué hicieron el fin de semana? ¿A dónde fuiste durante el fin de semana y qué comiste? Algunos estudiantes hablaron de salir a comer con sus familias, entonces la maestra señaló: ¡Estás comiendo fuera! Esto lleva al tema de esta lección: Unidad 7 Comer fuera.
Hay mucho que decir sobre salir a comer. Elegí KFC, un lugar que todos mis compañeros conocen, como punto de partida de mi clase. Luego se utilizó el material didáctico para mostrar los conocimientos previos y el contenido relacionado de KFC, y se prepararon algunos objetos didácticos. Al mostrar una variedad de objetos, los estudiantes pueden comprender intuitivamente las cosas y sus nombres y aprender inglés a través de la experiencia.
Después de enseñar nuevas palabras, use el juego que falta para practicar las nuevas palabras y use el libro de trabajo para familiarizarse con la ortografía de las palabras.
Al mostrar la palabra dinero, la maestra preguntó a los alumnos: ¿Qué piensan hacer con el dinero? Con el fin de guiar a los estudiantes a practicar comer fuera de casa.
2. Autoestudio, aprovechar al máximo las habilidades de desempeño de los estudiantes y utilizar el inglés de manera flexible en situaciones reales.
El inglés, como lengua, debe reflejar su función comunicativa. Siempre he creído que la aplicación del inglés por parte de los estudiantes es la clave. Ofrezca a los estudiantes un espacio para el juego libre. A través de la cooperación grupal, permítales dar rienda suelta a su imaginación y utilizar el conocimiento que han aprendido para escribir y representar escenas de diálogo. De esta manera, los estudiantes pueden aprender y utilizar el inglés de manera flexible y al mismo tiempo desarrollar sus habilidades de desempeño. Algunos estudiantes son muy imaginativos y creativos y pueden proponer nuevas ideas para crear sus propias situaciones y, a menudo, no se limitan al contenido de esta sección. El éxito del desempeño de los estudiantes es la medida principal de mi implementación docente.
En tercer lugar, la redacción es monótona y el diseño del aula no es lo suficientemente rico.
Desde la perspectiva de toda la clase, el tiempo de enseñanza no está organizado de manera suficientemente razonable. Los estudiantes no practican plenamente los conocimientos aprendidos en clase y no logran hacer un buen uso de su imaginación para crear situaciones y hablar. mucho inglés. Si a los estudiantes se les pueden dar más oportunidades de participar y tener más tiempo para practicar, el efecto en el aula será mejor y aparecerán aspectos destacados de la enseñanza.
Reflexiones sobre la enseñanza del inglés en sexto grado de primaria (Parte 2)
Como profesor nuevo, cómo transformar a una docena de estudiantes de bajo rendimiento en la clase es un dolor de cabeza. ¿Cómo lograr que memoricen vocabulario en materias de inglés? Encuentre una clase para que sus hijos memoricen palabras, pero aquellos que puedan memorizarlas seguirán memorizando las palabras en lugar de seguir jugando. Más tarde, sólo pude usar mi "autoridad de maestra" para obligarlos a escribir letra por letra hasta que los niños pudieran terminar de escribir. Me gustaría utilizar la plataforma de la Red de Información Educativa de Zhengzhou para buscar ayuda de nuestros profesores experimentados. Hoy les enseño reglas de pronunciación a los niños para que no tengan que memorizarlas. Luego bajé el ritmo de mis conferencias para que los niños pudieran entender tanto como fuera posible, y luego tomé la iniciativa de buscar profesores de otras clases para impartir dos clases específicamente para formación. ¡Espero que sea útil! ~Los niños necesitan tiempo para memorizar palabras. ¿Cómo se puede enseñar una lección de forma más eficaz? Es para darles tiempo a los niños para que resuelvan palabras después de clase. ¡Solía obtener muy malos resultados en los exámenes porque siempre se lo decía a todo el mundo! Recuerdo memorizar las palabras, pero realmente no tengo tiempo para calmarme y memorizarlas. En el futuro, usaré palabras como ejemplo para completar las tareas en clase tanto como sea posible. Hablaré en clase y practicaré en clase en lugar de esperar "practicar después de clase".
Organiza algunas tareas abiertas después de clase, como dejar que los niños hagan algunos ejercicios solos o dejar que los niños hagan un dibujo. En definitiva, la "consolidación" en clase no puede considerarse una tarea. ¡Creo que es necesario preparar bien las lecciones para mejorar la efectividad de la clase y hacer que los niños se sientan felices aprendiendo inglés!
Reflexión sobre la enseñanza del inglés en sexto grado de las escuelas primarias Parte 3
La enseñanza del inglés en sexto grado es más estresante que en otros grados porque los estudiantes se enfrentan al problema de ingresar a niveles superiores. escuelas. Como docentes, debemos estar completamente preparados. No sólo debemos promover el desarrollo físico y mental saludable de cada estudiante, sino también cultivar las buenas habilidades de aprendizaje permanente de los estudiantes.
También debemos otorgar importancia al aprendizaje mediante investigación científica, valorar el aprendizaje experiencial y defender la comunicación, la cooperación y el aprendizaje innovador independiente. Aunque esta no es la primera vez que enseño inglés de sexto grado, a partir de este semestre siento que enseñar inglés de sexto grado sigue siendo un desafío. A través de la observación, descubrí que la polarización de los estudiantes que aprenden inglés es muy grave. Hay algunos estudiantes en cada clase que tienen grandes dificultades para aprender inglés. Algunos de estos estudiantes tienen bases muy pobres. Se han perdido mucho contenido cada semestre desde tercer grado. En sexto grado, al enfrentarse a libros de texto tan difíciles, perdieron la confianza en aprender inglés. Hay algunos estudiantes transferidos que se transfieren cada semestre. Básicamente nunca han estado expuestos al inglés, por lo que es realmente difícil escuchar clases de inglés. Sé que sólo cambiando las actitudes de aprendizaje de estos estudiantes y mejorando su rendimiento académico se puede mejorar el nivel general de inglés de los estudiantes de sexto grado.
Debido a las grandes diferencias en los fundamentos de los estudiantes, las tareas docentes son cada día más pesadas y no es realista hacer el trabajo ideológico uno por uno. Por lo tanto, planeo brindar asesoramiento por niveles a los estudiantes mencionados anteriormente, comprender activamente la situación de los estudiantes y enseñarles de acuerdo con sus aptitudes. En comparación con otros estudiantes, los requisitos para estos estudiantes deben reducirse en consecuencia y la atención se centra en dominar los conocimientos básicos. Hágales preguntas más sencillas en clase y la tarea debería ser más fácil. Ayúdelos a encontrar métodos de enseñanza adecuados, desarrollar la confianza en sí mismos, mejorar sus habilidades para escuchar, hablar, leer y escribir en inglés, y sentar una base sólida para el futuro aprendizaje del inglés. Especialmente en la etapa de revisión integral del sexto grado, se debe prestar atención a formar estudiantes sobresalientes, mejorar a los estudiantes de secundaria y compensar la brecha.
(1) Peiyou. En esta etapa, los estudiantes con una gran capacidad de aprendizaje dominan los conocimientos básicos. La aburrida etapa de revisión a menudo hace que estos estudiantes se estanquen, por lo que a menudo se les proporciona algunos materiales de lectura extracurriculares que pueden ampliar adecuadamente su vocabulario y modismos. .
(2) Promocionar China. Este grupo de estudiantes pertenece a la sección media, puede moverse hacia arriba o hacia abajo y no puede ser ignorado. Durante la etapa de repaso, especialmente en clase, prestaré especial atención a estos estudiantes, les dejaré hablar más, les dejaré sentir la alegría del éxito y los alentaré a seguir avanzando.
(3) Compensa la diferencia. En esta revisión final, los profesores están más preocupados por estos estudiantes. Sus calificaciones generalmente están al borde de aprobar o ni siquiera han aprobado. Entonces, ¿cómo pueden estos estudiantes "cruzar el río" sin problemas? Planeo hacer esto: primero, reduciremos los requisitos para ellos e "inculcaremos" palabras y frases básicas. Para otros estudiantes, siempre que repitan las palabras que aparecen en el libro varias veces, se les evaluará cuatro habilidades. Pero para estos estudiantes, es necesario dominar las palabras del libro de texto que requieren las cuatro habilidades, y las demás sólo necesitan conocer su significado. Luego se anima a los estudiantes a leer el texto en voz alta y trabajar estrechamente con los padres para su supervisión.
Lo anterior son mis pensamientos sobre la enseñanza de inglés para las clases de posgrado. Tengo muchas esperanzas de que en el futuro trabajo educativo y docente podamos aprender unos de otros, comunicarnos y mejorar juntos.