Folletos de inglés para segundo grado de escuela primaria
En primer lugar, hablemos de los materiales didácticos
Análisis de los materiales didácticos.
Esta lección consta de dos partes. La primera parte es un diálogo sobre el Festival del Medio Otoño. Habla principalmente sobre el proceso en el que Han Mei y Lucy conversan brevemente sobre el Festival del Medio Otoño y los pasteles de luna, e invitan a Lucy a su casa. En esta conversación, aparecieron 11 palabras nuevas, como otoño y festival, y también hubo varias palabras, patrones de oraciones y oraciones que eran difíciles de entender para los estudiantes y necesitaban una explicación por parte del maestro.
La segunda parte es una escena de dos personas comprando pasteles de luna para sus amigos en una tienda. La conversación partió de la apariencia, tamaño, peso, precio y otros aspectos de los pasteles de luna. Entre ellos, el uso de adjetivos comparativos es: mejor, más grande, más pesado, más barato. Requiere que los estudiantes impulsen conversaciones creativas basadas en imágenes, palabras y oraciones.
2. Enfoque docente.
(1) Guíe a los estudiantes para que dominen y utilicen hábilmente aquellas palabras, patrones de oraciones y oraciones más difíciles, como pasteles con encuentro. ...
(2) Guíe a los estudiantes para que expresen con fluidez el contenido de las conversaciones sobre temas del Festival del Medio Otoño, incluida la segunda parte del proceso de compra.
(3) El uso de adjetivos comparativos.
3. Dificultades en la enseñanza.
Los estudiantes realmente hablan inglés basándose en situaciones reales.
4. Objetivos docentes.
(1) Objetivo de habilidad. Los estudiantes pueden comprender la grabación de esta conversación, comprender las preguntas y respuestas formales entre profesores y estudiantes sobre el contenido de esta conversación, iniciar un diálogo con otros, comprender y transmitir información sobre las dificultades lingüísticas de esta lección sin; errores gramaticales; ser capaz de escribir creativamente conversaciones con temas similares; dominar el uso de adjetivos comparativos.
(2) Metas de conocimiento. Los estudiantes deben memorizar todas las palabras nuevas, incluida la pronunciación de letras clave o combinaciones de letras, así como frases nuevas, patrones de oraciones, oraciones difíciles y expresiones en inglés en esta conversación, para sentar las bases para hablar inglés con fluidez.
(3) Metas emocionales. A los estudiantes les debe encantar aprender inglés, amar hablar inglés, querer hablar inglés y mostrar gran interés y entusiasmo por aprender inglés.
(4) Objetivos de la estrategia de aprendizaje. Cambie el aprendizaje de memoria tradicional y participe activamente en la práctica del lenguaje, incluyendo escuchar, hablar, leer y escribir. Mejorar la capacidad integral del uso del lenguaje en la práctica y profundizar en el dominio y la memoria de los conocimientos básicos.
(5) El objetivo de la conciencia cultural. Deje que los estudiantes aprendan más sobre este festival tradicional chino y simplemente preséntelo a otros para experimentar la alegría del festival.
2. Métodos de enseñanza oral
Utilizo principalmente los siguientes métodos de enseñanza en esta clase:
Escuchar la grabación.
Escuchar es un método importante para aprender inglés y una parte importante de la enseñanza en el aula. Puede ser percibido e imitado al oír.
2. Centrarse en explicaciones y ejercicios individuales.
En cada clase, los estudiantes siempre encontrarán algunas palabras, patrones de oraciones, frases, oraciones o un fenómeno gramatical que son difíciles de entender. Por ejemplo, esta lección requiere que el profesor explique el uso de adjetivos individualmente e incluso cree situaciones lingüísticas para practicar ejemplos, a fin de eliminar obstáculos en el proceso de comunicación libre y sentar las bases para un mayor aprendizaje del idioma.
3. Orientar a los estudiantes para que realicen diálogos situacionales.
Los profesores pueden hablar con cualquier alumno. Al principio se puede hablar más de los que estudian bien y menos de los que estudian mal. Tenemos que encontrar una manera de hacer que todos hablen y hacer que todos se sientan exitosos. A través del diálogo podemos practicar paso a paso todo el contenido del libro de texto. Durante el diálogo, profesores y estudiantes pueden comunicarse creativamente basándose en sus pensamientos reales en ese momento, que es la única manera de transformar el conocimiento del idioma en habilidad lingüística. Cuando el profesor habla con un alumno, los demás alumnos están escuchando. Título de paginación #e#
4. Los estudiantes operan de forma independiente.
Primero, permita que los estudiantes tengan conversaciones independientes basadas en las demostraciones entre docentes y estudiantes, y luego pida a varios grupos que se pongan de pie y actúen. Esta es una medida importante para profundizar la enseñanza en el aula.
5. Los profesores pueden diseñar ejercicios para completar espacios en blanco o de traducción para comprobar el dominio de este diálogo por parte de los estudiantes.
A lo largo de las actividades docentes también utilicé proyectores, rotafolios, tarjetas, objetos físicos, etc. , que desempeñó un muy buen papel de apoyo al buen desarrollo de las actividades docentes.
Tercero, aprendizaje teórico
Los métodos de enseñanza que utilizo ayudan a los estudiantes a dominar los siguientes métodos de aprendizaje:
1.
Los estudiantes a menudo deben escuchar grabaciones, escuchar a los profesores hablar inglés y escuchar a los estudiantes hablar inglés, lo cual es de gran beneficio para aprender bien el inglés.
2. Reservar científicamente mucho conocimiento.
Sin un conocimiento rico, es imposible que los estudiantes se comuniquen bien. Por lo tanto, los estudiantes deben comprender las reglas del lenguaje, dominar un rico vocabulario, estar familiarizados con las reglas gramaticales y ser competentes en la expresión de contenidos comunicativos sobre diversos temas. Debemos aprender a aprender practicando y aprender aplicando, para que el conocimiento que aprendamos pueda ser memorizado y flexible.
3. Consolidar en el tiempo y recordar repetidamente.
Los estudiantes deben resolver las dificultades lingüísticas mencionadas por el profesor en clase, recomprenderlas y utilizarlas activamente. Los estudiantes deben revisar periódicamente los textos aprendidos previamente; de lo contrario, a menudo aprenden cosas nuevas y se olvidan de las antiguas.
4. Practica activamente, centrándote en el habla.
En el aula, los estudiantes deben participar activamente en cada actividad docente diseñada por el profesor, hablar con audacia y decir creativamente lo que quieran. Comunicarse con otros estudiantes en inglés inmediatamente después de clase. Sólo así podremos transformar el conocimiento de los libros en nuestro propio conocimiento y capacidad lingüística; sólo así podremos lograr el propósito de hablar inglés;
Cuarto, hablemos de los procedimientos de enseñanza
1. Revitalizar la etapa anterior e introducir una nueva etapa.
Profesores y alumnos dan saludos sencillos, como:
Ss: ¡Buenos días profesora!
¡Buenos días compañeros!
Después de eso, inicie un diálogo con los estudiantes sobre el tema de la unidad anterior:
t: ¡Camaradas! Esta tarde no tenemos clases. Me voy de excursión. ¿Quieres
Quieres ir conmigo?
Ss: Sí, lo hacemos.
t:¿Adónde vamos?
Ss: Nos vamos a las montañas/ríos/colinas...
t: ¿Qué crees que vamos a hacer?
Ss: Vamos a hacer un picnic/discutir el aire afuera...
El profesor puede seguir hablando con los alumnos según la situación en ese momento, y el La idea de la conversación debe seguir las ideas de los estudiantes. Después de eso, la maestra preguntó:
¿Sabes qué día es mañana?
Ss: Sí, lo hacemos. /No, no lo hacemos.
t:Déjame decirte ahora. Mañana es el Festival del Medio Otoño. Tendremos una gran cena.
¿Te gustaría venir a mi casa a comer algo?
Ss: Sí, nos encantaría.
Ahora aprendamos la Lección 9. Luego escriba "Lección 9" en la pizarra.
2. Familiarizado con la etapa del lenguaje.
(1) Lea libros, escuche grabaciones y obtenga una comprensión preliminar del diálogo. Título de paginación #e#
(2) El profesor lee en voz alta o lo vuelve a leer, y escribe en la pizarra al mismo tiempo para aprender las nuevas palabras de esta lección.
(3) El profesor señala las letras clave de cada nueva palabra y la pronunciación de las combinaciones de letras.
(4) Crear situaciones y superar dificultades del lenguaje.
(5) Los alumnos pueden volver a escuchar la grabación, esta vez con el libro cerrado.
(6) Representar diálogos en diferentes roles.
3. Etapa de comunicación del escenario.
(1) Los profesores pueden hablar con los estudiantes de acuerdo con los métodos de comunicación mencionados en los métodos de enseñanza anteriores y atender a los estudiantes en diferentes posiciones al menos cinco o seis veces.
(2) Los alumnos hablan libremente entre ellos y todos tienen que hablar.
4. Consolidar la etapa de aceptación.
(1) Varios grupos de estudiantes realizan diálogos por separado y otros estudiantes escuchan.
(2) Diseña los siguientes ejercicios para rellenar espacios en blanco:
¡Hola, Lily! ¿Estás libre mañana por la noche?
Mañana es el Festival del Medio Otoño. ¿Te gustaría venir a mi casa a una gran cena
Cena_ _ _ _ _nosotros?
Queremos comer pasteles de luna con carne.
b: ¿Tienes algo dulce? Me gustan los dulces.
Sí, lo hacemos.
Ah, ahí hay una tienda. Vamos a ver qué hay a la venta.
¡Oh, pasteles de luna!
B: ¡Genial! Quiero comprar algunos para mi padre.
¿Cuál te gusta?
b: Quiero comprar ______.
Porque no tengo mucho dinero.
Oh, este es más pesado que aquel, y creo que también es mejor que ese.
Solo compro ____ (grandes).
(3) Haz los siguientes ejercicios de traducción:
¿Te gustan los pasteles de luna con carne adentro?
Este pastel de luna no es tan bonito como aquel, pero es más barato que aquel.
Esto es lo que compran en la tienda.
(4) Los estudiantes inventan creativamente un diálogo sobre el tema del día de Año Nuevo.
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