¿Cuáles son los métodos de enseñanza comunes?
El método de enseñanza es único. Sin él, no existe un proceso de enseñanza real. La esencia del uso de métodos de enseñanza es unificar efectivamente a profesores, estudiantes, contenidos de enseñanza y métodos de enseñanza, para que estos elementos puedan ejercer sus respectivas funciones y efectos tanto como sea posible.
1. Método de enseñanza:
El método de conferencia es el método de enseñanza más básico. Enseñar conocimientos teóricos importantes utilizando el método de conferencia puede ayudar a los estudiantes a dominarlos de manera directa, rápida y concisa, y sentar una base teórica sólida para que los estudiantes los utilicen con más habilidad en la práctica.
2. Método de enseñanza de casos:
Bajo la guía de los profesores, los estudiantes realizan análisis, intentos y debates específicos sobre casos representativos seleccionados, y emiten sus propios juicios y evaluaciones. Este método de enseñanza amplía el espacio de pensamiento de los estudiantes, aumenta su interés por aprender y mejora sus habilidades. La aplicación del método de enseñanza de casos en este curso da rienda suelta a la inspiración y la practicidad del método de enseñanza de casos, desarrolla la capacidad de pensamiento de los estudiantes y mejora su juicio, su capacidad de toma de decisiones y su calidad integral. Por ejemplo, la clase en vídeo de Wang Hongjiang (Problemas psicológicos comunes en niños en edad preescolar) se completó utilizando este método de enseñanza.
3. Método de enseñanza situacional:
El método de enseñanza situacional sitúa el proceso de enseñanza de esta asignatura en una situación simulada y específica. A través de la organización de los profesores y los ejercicios de los estudiantes, se logran los objetivos de enseñanza en escenas simuladas refinadas y agradables, lo que no solo ejercita la improvisación de los estudiantes y sus habilidades de operación en escenas reales, sino que también activa la atmósfera de enseñanza y mejora el atractivo de la enseñanza. Este método de enseñanza se utiliza a menudo en la enseñanza de este curso, porque el modelo de enseñanza presencial está restringido por algunas condiciones objetivas, por lo que la mejor manera de mejorar la capacidad de enseñanza práctica de los estudiantes es utilizar este método de enseñanza situacional. Al participar personalmente en la creación del entorno, los estudiantes ampliaron sus horizontes, mejoraron conscientemente su conciencia científica, mejoraron sus habilidades prácticas y lograron buenos resultados en la enseñanza. Además, en la impartición de este curso, la aplicación de este método de enseñanza no solo satisface las necesidades de los estudiantes de mejorar su capacidad práctica, sino que también refleja sus características convenientes, efectivas y económicas, que pueden satisfacer plenamente las necesidades de enseñanza.
4. Método de discusión:
En la enseñanza presencial de este curso, el método de discusión se utiliza en muchos lugares. Los estudiantes aprenden cooperativamente a través de discusiones, lo que les permite aprender en grupos o equipos, permitiendo que todos participen en tareas colectivas claras, enfatizando las tareas colectivas y la delegación del maestro a los estudiantes. La clave del aprendizaje cooperativo radica en la interdependencia, la comunicación mutua, la cooperación mutua y la responsabilidad conjunta de los miembros del grupo para lograr un objetivo común. A través de debates en el aula, cultivamos las habilidades de pensamiento y expresión de los estudiantes, les permitimos participar más, hacer las cosas por sí mismos, estimular el interés en aprender y promover el aprendizaje activo de los estudiantes.
5. Método de enseñanza del aprendizaje experiencial:
"Aprendizaje experiencial" significa que los estudiantes participan personalmente en la construcción del conocimiento, experimentan el proceso y experimentan conocimientos y emociones en el proceso. La idea básica es que el proceso mediante el cual los estudiantes comprenden el conocimiento no es una actividad de transferencia de "los maestros enseñan - los estudiantes escuchan". La situación real de los estudiantes que adquieren conocimientos es que los estudiantes comprenden el conocimiento a través de su propia "investigación", "pensamiento" e "imaginación", y los estudiantes forman una comprensión personalizada a través de la "exploración del conocimiento". Por ejemplo, en la enseñanza de "Evaluación de indicadores y medidas del crecimiento y desarrollo de niños en edad preescolar", el maestro Liu Yanhua organizó a los estudiantes para que fueran al jardín de infantes para medir los indicadores de crecimiento de los niños, luego realizó análisis estadísticos y pidió a los estudiantes que diseñaran soluciones a problemas con anomalías. Condiciones de crecimiento de los niños. Este tipo de aprendizaje mediante experiencia personal ha estimulado enormemente el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje y ha obtenido muy buenos resultados docentes. Estimula el entusiasmo de los estudiantes por el conocimiento y les permite buscarlo con entusiasmo con el apoyo del "interés por el conocimiento" y la "creencia en el conocimiento". En este momento, la actitud sincera y entusiasta se transforma en poder de la racionalidad.
Métodos de enseñanza de chino más utilizados
1. Método de enseñanza intuitivo
Los estudiantes de primer año de escuela primaria se caracterizan por un fuerte conocimiento perceptivo y un contenido racional vago y abstracto.
Para los estudiantes de primer grado de escuela primaria cuyas habilidades cognitivas aún se encuentran en un nivel simple, el uso de la enseñanza intuitiva de imágenes, imágenes, multimedia y otros recursos puede dejar una profunda impresión en el cerebro y la memoria, permitiendo a los estudiantes concentrarse y lograr el doble de resultado. con la mitad del esfuerzo.
2. Método de enseñanza por actividades
Si bien se mejora el efecto de la enseñanza en el aula de 40 minutos, también se pueden llevar a cabo una serie de coloridas actividades extracurriculares para coordinar y consolidar el efecto de la enseñanza en el aula. y anime a los estudiantes a utilizar Escribir oraciones cortas y entradas de diario en Pinyin. Aunque los estudiantes no pueden escribir bien porque solo pueden escribir una o unas pocas oraciones porque tienen muchas sílabas mal escritas, a través de ejercicios de escritura podemos fortalecer el efecto de enseñanza del Pinyin chino en el aula para que los estudiantes puedan darse cuenta plenamente de la importancia del Pinyin y aplicar lo que saben. han aprendido, consolidando así el efecto de aprendizaje.
3. Método de enseñanza del juego
Existen diferencias en los niveles cognitivos, las características cognitivas y la psicología de la personalidad de los estudiantes de diferentes edades, lo que requiere un análisis cuidadoso de la psicología de los estudiantes de primer año en la enseñanza real. . características y patrones de actividades, y elegir estrategias de enseñanza apropiadas en base a esto.
La percepción y la memoria de los estudiantes de primer año siguen siendo relativamente intuitivas y vívidas, su pensamiento abstracto es todavía relativamente débil y se sienten atraídos fácilmente por nuevos estímulos sospechosos. Por lo tanto, si desea que los niños dominen felizmente esas aburridas letras pinyin, deben seguir leyes objetivas en la enseñanza, adoptar métodos educativos y de enseñanza apropiados y utilizar sus métodos de enseñanza de juegos favoritos para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y mejorar los efectos de la enseñanza. A través de juegos interesantes, la aburrida enseñanza del Pinyin chino se puede convertir en algo que los estudiantes disfruten, y también está en línea con las características psicológicas de los estudiantes de primer año, permitiéndoles ser felices y dominar felizmente los puntos clave del conocimiento, enseñar. a través de la diversión y realmente hidratar las cosas en silencio. Fines educativos y entretenidos.
En cuarto lugar, método de enseñanza de canciones infantiles
La atención de los estudiantes de primer año se distrae fácilmente y necesitan estimulación externa para concentrarse. Por lo tanto, en la enseñanza, utilizar el encanto simple de los métodos de enseñanza de canciones infantiles puede estimular el interés de los estudiantes en aprender, centrar su atención y mejorar los efectos de la enseñanza. El método de enseñanza de canciones para niños puede convertir la aburrida enseñanza del pinyin chino en algo alegre y también está en línea con las características psicológicas de los estudiantes de primer año, lo que les permite aprender felices, concentrarse en el aprendizaje y dominar con toda su concentración. Como dijo el educador Locke, "La principal habilidad en la educación de los niños es convertir todos los puntos de conocimiento que los niños deben dominar en un poema o una rima. Precisamente porque las canciones infantiles son pegadizas y fáciles de entender, son amadas". por los estudiantes y son fácilmente adoptados por los estudiantes de grados inferiores pueden dominarlo. En la enseñanza, debemos prestar mucha atención a esta característica e introducir una gran cantidad de canciones infantiles en el aula, lo que la convierte en una forma eficaz de mejorar la eficacia de la enseñanza del Pinyin chino.
¿Cuáles son los métodos comunes de enseñanza de geografía en las escuelas secundarias?
1. Prestar atención a los factores "emocionales" en la enseñanza de la geografía.
La renovación de la conciencia docente y la mejora de las habilidades docentes de los profesores de geografía de la escuela secundaria deben comenzar tanto desde los aspectos subjetivos como objetivos de los profesores de geografía. En la actualidad, en la enseñanza de geografía en las escuelas secundarias, los profesores de geografía a menudo se centran demasiado en los objetivos de conocimiento e ignoran los objetivos emocionales. Los profesores que no son de geografía tienden a ceñirse a los libros de texto, enfatizan los hechos y la memoria geográficos y carecen de interés en la geografía. Los profesores de geografía que se especializan en geografía a menudo son demasiado rigurosos en clase, enfatizan demasiado el pensamiento geográfico y la clase no es lo suficientemente animada. La motivación y el propósito de aprendizaje de los estudiantes de secundaria aún no son sólidos. El placer y el interés son una de las motivaciones de su aprendizaje, e incluso su buena voluntad hacia el profesor se convertirá en su motivación para aprender. Si a los estudiantes no les gustan las clases de geografía y no les gustan los profesores de geografía, ¿cómo puede gustarles la "geografía"? ¿Cómo puedo aprender bien geografía? Por tanto, la risa debe incluirse en la enseñanza de geografía en el aula. La risa se refiere a la resonancia entre profesores y estudiantes en el aprendizaje de geografía, y es una especie de alegría tanto para profesores como para estudiantes en el aprendizaje de geografía. A medida que la risa entra en el aula, los profesores deben prestar atención a mejorar sus habilidades organizativas y su afinidad. Debido a la diferencia de edad, a menudo existe una brecha generacional entre profesores y estudiantes. Algunos profesores de geografía de mediana edad y mayores suelen culpar a los estudiantes por "no cooperar y no adaptarse al profesor". De hecho, lo que deberían pensar es en cómo rejuvenecer mentalmente, cómo adaptarse mejor a los estudiantes y cómo "resonar" con los estudiantes. A lo largo de las actividades de enseñanza, el lenguaje exquisito, el humor, la astuta sabiduría docente y la actitud docente amable y respetable de los profesores a menudo hacen que los estudiantes tengan un gran interés en el aprendizaje de geografía.
2. Preste atención a la "enseñanza interactiva"
Con el avance de los tiempos, el entorno de aprendizaje de los estudiantes ha cambiado, especialmente el conocimiento geográfico se ha difundido más ampliamente y las clases de geografía ya no existen. más largo Es el único canal para que los estudiantes adquieran conocimientos y habilidades geográficas. Por lo tanto, los profesores de geografía deberían cambiar su "rol docente", cambiar el método de enseñanza habitual de enseñanza unidireccional en el pasado e introducir la "enseñanza interactiva" entre profesores y estudiantes en el aula de geografía. Este artículo resume el significado de "aula" en la enseñanza de geografía en el aula, que incluye no sólo las aulas escolares en el sentido general, sino también las "aulas" en Internet, las comunidades y los campos. Los estudiantes de secundaria están felices de participar en el proceso de enseñanza. En la enseñanza, los profesores a menudo necesitan crear situaciones de enseñanza y organizar a los estudiantes para que experimenten estos procesos, como las actividades de publicación de noticias geográficas de los estudiantes, actividades de comentarios de noticias geográficas, actividades de juegos de roles geográficos, etc.
3. Preste atención a una "enseñanza de la democracia" adecuada
En una clase de observación de geografía de una escuela secundaria, hubo tal escena: ante la grave situación de escasez de agua en el medio. y la parte baja del río Amarillo en mi país, los estudiantes hablaban mucho. De repente, un estudiante levantó la mano para hablar y propuso seriamente aplanar la forma en zigzag del río Amarillo y cavar un canal desde Lanzhou a Luoyang, para que el agua de los tramos superiores del río Amarillo pudiera fluir directamente hacia el medio y el bajo. alcanza. La idea del estudiante fue muy ingenua y superó las expectativas del maestro y del maestro. Sin embargo, en lugar de culpar, ridiculizar o evitar, el profesor permitió que los alumnos siguieran hablando. Mientras elogiaba su audaz idea, el profesor cambió de tema: Si la mitad de los alumnos de la clase viviera en la zona del zigzag, ¿estaría usted de acuerdo y por qué? Como resultado, toda la clase resonó con este tema y la discusión en clase fue activa y profunda.
4. La introducción de nuevos cursos debe tener una "nueva situación"
Durante mucho tiempo, las clases de geografía de secundaria en muchas escuelas han sido impartidas por profesores de otras materias. Estos profesores suelen utilizar los métodos de enseñanza de las materias originales cuando enseñan. Generalmente hay dos formas de introducir nuevas lecciones: una es el método de "enseñanza", es decir, "alumnos, hoy hablaremos ..." y "alumnos, ahora el maestro hablará ...", introduciendo así la enseñanza interactiva. actividades entre profesores y alumnos. Una actividad unidireccional de "el profesor habla, los alumnos escuchan". También existe un método de "voltear libros", que significa que "los estudiantes pasan el libro a la página", convirtiendo la clase de geografía que se centra en la enseñanza de mapas en una aburrida clase de enseñanza de lectura de libros basada en texto. Los profesores de geografía de la escuela secundaria deberían intentar utilizar "aprender" o "discutir" en lugar de "hablar" y utilizar "imagen" en lugar de "libro". Aunque se trata de una "diferencia de una palabra", representa un progreso sustancial.
Los nuevos métodos eficaces para "introducir" nuevos cursos en la enseñanza real en el aula incluyen: presentar noticias geográficas, los profesores o estudiantes comentan noticias geográficas nacionales y extranjeras, la introducción de historias geográficas interesantes, los profesores o estudiantes comentan sobre noticias geográficas interesantes; historias, como Tianxia First: Introduciendo la navegación cerebral, el maestro plantea preguntas de interés geográfico para estimular a los estudiantes a discutir el método de introducción del informe del estudiante, los estudiantes presentan informes individuales o grupales sobre el método de introducción de prácticas múltiples para una pregunta; , el maestro prepara preguntas abiertas para los errores de los estudiantes en su tarea, anima a los estudiantes a hacer inferencias de un ejemplo; el método de introducción de incentivos de metas, los maestros presentan metas de enseñanza y recompensas para guiar a los estudiantes a ingresar rápidamente al tema; elogios y críticas, los maestros elogian a los individuos o grupos que se desempeñan bien y alientan a los estudiantes a ingresar al estado de aprendizaje lo antes posible. Durante el proceso de enseñanza, elogie más y critique menos cómo comenzar con los juegos de geografía (computadora), utilizando accesorios o; software para jugar juegos o competiciones de geografía, etc.
5. Prestar atención al mapeo del proceso de enseñanza.
La enseñanza de mapas es la principal forma de cultivar la conciencia innovadora y la capacidad práctica de los estudiantes en la educación de geografía. En la sociedad de la información actual, el conocimiento se actualiza muy rápidamente. Debido a las características básicas de la geografía de la escuela secundaria, los estudiantes no necesitan memorizar conocimientos geográficos y pueden dominar conocimientos relevantes con la ayuda de mapas. Incluso el estudio de los principios básicos de la geografía se puede aprender y dominar con la ayuda de mapas. Los mapas (incluidas las cartas e imágenes geográficas) son importantes portadores de información geográfica. Para los estudiantes de secundaria, poder leer mapas es la base para establecer el concepto de regiones espaciales y es el principal medio para cultivar el pensamiento geográfico. Por lo tanto, los mapas son a la vez ayudas didácticas y herramientas de aprendizaje en cierto sentido. Varios diagramas esquemáticos, diagramas esquemáticos, diagramas paisajísticos integrales, diagramas de bloques de conexión de sistemas, diagramas estadísticos, etc. involucrados en la enseñanza de geografía son medios auxiliares para cultivar la capacidad geográfica integral de los estudiantes. Los docentes deben guiar a los estudiantes para fortalecer su comprensión de estas imágenes y dominar los métodos de interpretación en su proceso de lectura diario.
Los profesores deben liberar a los estudiantes del "mar de preguntas" del pasado, considerar el cultivo de la capacidad de reconocimiento de mapas como una forma específica de cultivar la capacidad práctica geográfica de los estudiantes y considerar el cultivo de la capacidad de los estudiantes para obtener este beneficio para toda la vida como uno de los principales objetivos de la enseñanza. La capacidad de enseñanza de mapas es también el principal indicador para evaluar la capacidad de enseñanza de los profesores de geografía. La habilidad cartográfica incluye habilidades integrales como observación, memoria, imaginación, deducción, análisis, comparación, juicio, etc. También es la habilidad más distintiva en geografía. La capacidad de enseñanza de mapas se refiere a la capacidad del profesor de geografía para utilizar y producir mapas en la enseñanza de geografía, así como para guiar a los estudiantes en la lectura y análisis de mapas. Con el desarrollo de la tecnología de la información, los mapas electrónicos están entrando cada vez más en las aulas, lo que impone nuevas exigencias a las habilidades cartográficas de los profesores de geografía. Si un profesor de geografía carece de habilidades cartográficas y de enseñanza de mapas, le resultará difícil convertirse en un excelente profesor de geografía. En la actualidad, el hecho de que algunos profesores de geografía no quieran o no puedan utilizar mapas se debe a los bajos requisitos de enseñanza o a la escasa capacidad de enseñanza.
6. Prestar atención a la capacidad de evaluación académica.
La reforma de la enseñanza de la geografía en las aulas debe combinarse con la reforma de los métodos de evaluación académica de la geografía, especialmente la reforma de los métodos de examen de memoria. Algunos profesores de geografía incluso ponen en los “exámenes” las expectativas de los estudiantes de aprender bien la geografía. La práctica ha demostrado que esta idea no funcionó en el pasado, no funciona ahora y no funcionará en el futuro. La reforma de la evaluación académica de geografía de las escuelas secundarias en la Nueva Área de Pudong es: de la combinación original de libro abierto y libro cerrado a todos los libros abiertos, el alcance del libro abierto se cambia de mapas y libros de texto a solo mapas de "libro abierto". pero no "libro abierto", y el contenido de la evaluación académica se centra en la capacidad de lectura y uso de mapas. La reforma ha sido bien recibida por escuelas, profesores y estudiantes. Para las escuelas, el "libro abierto completo" no sólo puede reducir la aparición de trampas entre los estudiantes, sino que también proporciona un entorno objetivo y justo. También es mucho más conveniente operar que "abrir y cerrar combinados". Los profesores de geografía creen que este método de examen puede evaluar el verdadero nivel de geografía de los estudiantes, guiar a los profesores para que presten atención a la enseñanza de mapas, guiar a los estudiantes para que se concentren en mejorar su capacidad de lectura de mapas y realmente desempeñar el papel de "reducir la carga y aumentar la eficiencia" de enseñanza de geografía.
Métodos de enseñanza más utilizados para las matemáticas en la escuela primaria
Cambiar conceptos en el momento oportuno.
La enseñanza de matemáticas en la escuela primaria en la nueva era es más propicia para promover integralmente una educación de calidad en el pasado y está más en línea con la educación matemática de la escuela primaria moderna en términos de conceptos de enseñanza y diseño curricular. Esto requiere que la mayoría de los profesores de primera línea hagan grandes esfuerzos para explorar cosas nuevas en la reforma de la educación matemática, estudien mucho para mantenerse al día con la nueva situación de la práctica docente, presten más atención al "aprendizaje" de los estudiantes y rompan con el profesor tradicional. -concepto dirigido. Al establecer objetivos de enseñanza, debe reflejarse el nuevo concepto de centrarse en las personas y debe favorecer el desarrollo y crecimiento de profesores y estudiantes. Por lo tanto, cuando los maestros de primaria enfrenten la nueva reforma curricular, deben cambiar completamente sus conceptos, integrarse verdaderamente a la reforma docente, salir de los malentendidos empiristas del pasado, "renacer" sus conceptos de enseñanza lo antes posible y adaptarse a la nueva reforma curricular. Situación educativa con nuevos conceptos didácticos.
Nueva clase de diseño científico.
El Día del Árbol, estaba enseñando "Suma de dos dígitos y aritmética oral" en el segundo volumen del segundo año de la escuela secundaria, así que diseñé esta clase para que fuera una lección relacionada con la plantación de árboles. Actividades: primero, dejemos que un "pequeño" comprador "fue al supermercado de plántulas a comprar dos tipos de plántulas, calculó sus precios (28 36 = 64) y pidió a toda la clase que comprara plántulas con éxito mediante diferentes métodos de cálculo y verificara la exactitud de los precios a través del proceso de pensamiento, discusión y comunicación. Algunas personas simplemente dividen 28 entre 8 y 20 y luego los suman a 36 respectivamente. Algunos usan el método de sumar las decenas y la unidad por separado y luego combinarlos. Algunos de ellos se llaman el método de tomar 4 de 28 a 36 para obtener 40, y luego sumar 24... Incluso hubo un niño que en realidad consideraba 28 como la suma de 30 y 36. El método de sumar 2 a 2 y restando 2 dio la bienvenida a todos. Aplausos de los compañeros.
La enseñanza de las matemáticas es la enseñanza de actividades de pensamiento matemático. En mi opinión, para lograr el efecto docente esperado, los profesores no sólo deben diseñar cuidadosamente la enseñanza en el aula, sino también tener mayores habilidades organizativas y más sabiduría práctica. Sólo de esta manera los estudiantes podrán desarrollarse en consecuencia y los estudiantes de diferentes niveles y niveles podrán introducirse en situaciones problemáticas para participar en el pensamiento. Creo que cultivar las habilidades de pensamiento de los estudiantes bajo cualquier circunstancia es el núcleo de la enseñanza de las matemáticas. Luego revise el ejemplo anterior, deje que los niños encuentren sus propios métodos, vayan al supermercado de árboles jóvenes, compren dos tipos de herramientas de mano de obra necesarias para plantar árboles y luego verifiquen la exactitud de los resultados con el mismo grupo.
Este hábito de pensar desde múltiples ángulos y de múltiples maneras debe desarrollarse en los niños desde una edad temprana. A medida que los estudiantes avancen de grado, utilizarán el pensamiento divergente para considerar y analizar cuestiones complejas.