Tres apuntes de lecciones de habla inglesa para el segundo volumen de segundo grado de primaria

#inglés de escuela primaria # Introducción Las "lecciones habladas" favorecen la mejora de la alfabetización teórica y la capacidad de los profesores para controlar los materiales didácticos, y también favorecen la mejora de las habilidades de expresión lingüística de los profesores. por profesores y ha aparecido a la vanguardia de la investigación educativa. En segundo lugar, si quieres dar una buena clase, debes escribir un buen guión de lección. Redactar cuidadosamente los apuntes de las clases es un requisito previo para el éxito de las clases y una forma eficaz para que los profesores mejoren su calidad profesional. Las siguientes son las "Tres lecciones de habla inglesa para el segundo volumen del segundo grado de las escuelas primarias" compiladas por None para su revisión.

Unidad 3, ¿qué pueden ver?

Estimados expertos, líderes y profesores:

¡Hola a todos!

¡Que los estudiantes estén felices y confiados! Mi deseo es que los estudiantes puedan ingresar a mi clase de inglés de manera segura. Mi búsqueda diligente es que los estudiantes disfruten de la felicidad y el éxito en mi clase de inglés. Trabajo incansablemente para hacer realidad mis sueños y objetivos. Hoy utilizaré la pizarra electrónica como plataforma para compartir mi conferencia con ustedes. Discutamos y crezcamos juntos. El contenido de mi clase es Oxford Primary School English 2B Unidad 3 ¿Qué puedes ver?

1. Hablando de materiales didácticos

1. Sistema de material didáctico

Estoy hablando de la primera lección de Oxford Primary School English 2B Unidad 3 ¿Qué puedes ¿ver? Oxford Primary School English está escrito conjuntamente por la Oficina de Investigación Docente de Escuelas Primarias y Secundarias de la provincia de Jiangsu y Oxford University Press. Este conjunto de materiales didácticos comienza con lo audiovisual y se centra en el entrenamiento de la capacidad lingüística de los estudiantes. El contenido está cerca de la vida y la realidad del aprendizaje de los estudiantes y es muy flexible.

2. Contenido del libro de texto

El contenido principal de la tercera unidad de 2B es "¿Qué medio de transporte viste?". Los estudiantes deben hacer preguntas en inglés "¿Qué puedes ver?" ¿Ves?" Al mismo tiempo, introduce cuatro nuevos medios de transporte "un avión, un jeep, un barco, un tren" y combina las palabras con "Puedo ver un..." para responder a las preguntas planteadas. Nuevamente, basándose en lo básico, amplíe a cosas que se ven en la vida de los estudiantes y use patrones de oraciones de manera flexible para practicar.

3. Objetivos de enseñanza

A través del estudio de este curso, nos enfocamos en cultivar a los estudiantes, especialmente a los estudiantes de segundo grado que acaban de estudiar inglés durante casi dos años, enfocándonos en cultivar su interés. en el aprendizaje y la actitud hacia el aprendizaje del inglés. Permítales desarrollar su confianza en sí mismos al aprender inglés a través de la práctica de palabras y patrones de oraciones estructurales básicas en la unidad, los estudiantes pueden mejorar su capacidad inicial para usar el inglés para la comunicación diaria simple, lo que les permite aprender inglés en actividades, cumplir con los requisitos. necesidades del sujeto, y cultivar la conciencia innovadora.

　(1) Objetivos cognitivos

a. Ser capaz de escuchar, hablar y leer las palabras un avión, un barco, un jeep y un tren

b. .Ser capaz de comprender, hablar y leer el patrón de oraciones: ¿Qué puedes ver? y responder Puedo ver un... y poder usarlo libremente en situaciones apropiadas.

c. Capaz de leer diálogos junto con grabaciones y desempeñar diferentes roles.

(2) Objetivos de capacidad

a. Los estudiantes pueden reemplazar y practicar patrones de oraciones libremente, y pueden usar patrones de oraciones en entornos lingüísticos reales.

b. Los estudiantes pueden sintetizar lo aprendido, realizar actividades grupales y organizar diálogos a partir de las situaciones planteadas.

(3) Metas emocionales

La psicología cree que la sensación de éxito es una profunda necesidad psicológica de las personas. Deje que los estudiantes cambien de "quiero que diga" y "quiero que aprenda" a "quiero decir" y "quiero intentarlo". Permita que los estudiantes sientan la estrecha conexión entre el inglés y la vida diaria, para que sientan que pueden tener conversaciones diarias reales en inglés, obteniendo así una sensación de éxito y orgullo por el aprendizaje del inglés. Fundamentalmente cultivar y mantener el interés de los estudiantes por aprender inglés.

(4)Disposición de la enseñanza

Esta unidad *** tiene tres lecciones. De lo que estoy hablando hoy es de la primera lección.

(5) Preparación para la enseñanza

Material didáctico de pizarra electrónica, imágenes

2. Métodos de enseñanza y aprendizaje

1. Método de enseñanza agradable

Para movilizar plenamente la sed de conocimiento y la curiosidad de los estudiantes, crear un buen ambiente de inglés y, al mismo tiempo, seguir de cerca el tema de ver. Utilicé una lupa para mirar el avión y lo introduje en el aula. Luego diseñé focos, cortinas, conexiones y otras formas para hacer que la práctica de palabras y oraciones originalmente aburrida estuviera llena de vida. Durante la enseñanza, presto especial atención a cada estudiante, me comunico con mis ojos, gestos y palabras, y uso un lenguaje apropiado para motivarlos. Crear un entorno amigable para la enseñanza de idiomas y movilizar plenamente la iniciativa de los estudiantes.

2. Método de enseñanza situacional

Las imágenes intuitivas y los materiales perceptivos atractivos pueden estimular fácilmente el interés de los estudiantes y abrir la puerta al pensamiento. Cuando enseño palabras y patrones de oraciones, uso la pizarra electrónica para brindarles a los estudiantes situaciones que son relevantes para la vida, permitiéndoles participar en conversaciones comunicativas en contextos reales y permitiéndoles aprender sobre sonidos, textos, imágenes e imágenes en nuevas situaciones. Consolidar el aprendizaje para mejorar la eficiencia docente en el aula.

3. Método comunicativo

Todo el diálogo en el aula debe centrarse en la naturaleza comunicativa del lenguaje y utilizar el lenguaje con flexibilidad. A través de las situaciones que proporciona la pizarra electrónica, los estudiantes pueden tener conversaciones reales y lograr una comunicación real. Mejorar las habilidades de comunicación en inglés de los estudiantes.

3. Hablando sobre el proceso de enseñanza

Diseñé esta lección a través de cinco pasos: revisión de la introducción, presentación de la nueva lección, práctica de consolidación, expansión y extensión, retroalimentación de la enseñanza y tarea después de clase. . El educador Tolstoi dijo una vez: "Lo que se necesita para una enseñanza exitosa no es la coerción, sino estimular el interés de los estudiantes. El interés es una poderosa fuerza impulsora para el aprendizaje de los estudiantes y la base para que los estudiantes participen en las actividades de enseñanza. Estimular el interés de los estudiantes es una nueva lección La clave para importar. "Bien empezado, medio hecho" Un buen comienzo es la mitad de la batalla.

La introducción de la revisión se divide en dos partes:

① Conversación libre: primero, realizamos ejercicios básicos de preguntas y respuestas de saludo con los estudiantes que deben practicarse todos los días. usamos What's this? Repasa las palabras en inglés aprendidas en las Unidades 1 y 2 usando patrones de oraciones y usa imágenes para repasar los medios de transporte aprendidos: bicicleta, autobús, automóvil y taxi.

② Escucha y canta la parte. C de esta unidad La canción en inglés "Rema, rema, rema en tu bote". Esta hermosa canción en inglés, toda la clase, bajo el liderazgo del maestro, la cantó e interpretó, creando un buen ambiente en inglés, para que los estudiantes puedan entrar naturalmente. a En buenas condiciones de aprendizaje.

La presentación de la nueva lección se divide en dos partes:

① Basado en las canciones cantadas anteriormente, la función de lupa de la pizarra electrónica se utiliza para permitir a los estudiantes llegar a el escenario para echar un vistazo, y el profesor aprovecha la situación para preguntar a los alumnos ¿qué ven? Deja que los alumnos aprendan la nueva palabra barco a través de la observación. De esta forma, queda muy ligada a la canción que se canta en el. En la sesión anterior, también se centró en el tema de "ver". Para el segundo plano de palabras nuevo, utilicé una pizarra electrónica. La función de foco permite a los estudiantes echar un vistazo, enfocándose de cerca en el tema de ver, mientras los mantiene frescos. Para centrarme en el tema de mirar y atraer la atención de los niños al mismo tiempo, al introducir la tercera palabra nueva, utilicé la función de cortina de la pizarra electrónica para abrir la parte trasera del jeep y dejar que los estudiantes adivinaran de qué tipo. del vehículo que era. Al hablar de las tres palabras al frente del aula, el maestro preguntó repetidamente y, al mismo tiempo, los estudiantes escucharon repetidamente el patrón de oración ¿Qué pueden ver? para sentar una base sólida para la enseñanza del patrón de oración posterior.

② Crea los escenarios correspondientes. Los anteriores implican enseñar vocabulario, y los patrones de oraciones son sólo para que los estudiantes los escuchen repetidamente para obtener la impresión más intuitiva.

Al enseñar la cuarta palabra nueva, creé un escenario correspondiente para los estudiantes. El tío policía preguntó a los niños: "¿Qué pueden ver?" Los niños lo buscaron con una lupa y respondieron: "Puedo ver un tren". De esta manera, esto conduce a la enseñanza del nuevo tren de palabras y permite a los estudiantes aprender el patrón de oración de esta lección "¿Qué puedes ver?" y la respuesta "Puedo ver un..." en el contexto.

La práctica de consolidación se divide en cuatro partes:

① Léelo, usa la pizarra electrónica, deja que los estudiantes lean las palabras junto con la computadora y pide a los estudiantes que imiten la pronunciación correcta. y entonación. .

② Hazlo, los estudiantes de grados inferiores tienen menos tiempo para concentrarse. Cómo hacer que los estudiantes se concentren en el maestro dentro del tiempo de enseñanza efectivo es un problema que los maestros siempre deben considerar. Con este fin, utilicé el bolígrafo en la pizarra electrónica para diseñar un ejercicio para que los estudiantes subieran al escenario para unir palabras con imágenes para maximizar el entusiasmo de los estudiantes.

③ Practica por un tiempo. La primera parte trata sobre ejercicios de vocabulario y el siguiente paso es practicar patrones de oraciones. Utilice la función de contenedor de la pizarra electrónica para permitir que los estudiantes hagan clic un poco y practiquen.

④ Realice una actuación y deje que los estudiantes en la misma mesa elijan la palabra que quieran decir. Permítales operar la computadora por su cuenta, hacer clic en la imagen que quieran decir en la pizarra electrónica y actuar. él.

La extensión se divide en dos partes:

1. Muestre una imagen de una caja de lápices en la pizarra electrónica y pregunte a los estudiantes qué vieron en la caja de lápices. Luego pase a lo que vi en el escritorio.

2. Amplíe a la vida real, permita que los estudiantes observen nuestro salón de clases y pregúnteles qué pueden ver en el salón de clases. Los estudiantes responden a la pregunta con "Puedo ver...".

Parte de retroalimentación sobre la enseñanza:

Utilice la pizarra electrónica para pedir a los estudiantes que escuchen la grabación y clasifiquen las preguntas, brinden retroalimentación oportuna sobre lo que han aprendido y pregunten a uno de los estudiantes. para usar el bolígrafo en la pizarra electrónica Las funciones se realizan en el escenario y otros estudiantes las completan de forma independiente a continuación. El profesor es responsable de calificar y dar retroalimentación en el acto.

Asignar tareas para después de clase:

Deje que los estudiantes practiquen con sus compañeros después de clase usando los patrones de oraciones que han aprendido sobre las cosas que ven en la vida.

IV.Resumen de la enseñanza

Ya sea la presentación de nuevos conocimientos o la práctica de palabras y patrones de oraciones, esta lección puede captar firmemente a los estudiantes, atraerlos y convertirlos en estudiantes. participar activamente en clase. Los estudiantes aprenden jugando y aplicando mientras aprenden, lo que mejora la efectividad en el aula y cultiva el interés de los estudiantes en aprender. Creo que a través de este tipo de enseñanza los estudiantes pueden participar plenamente en la materia, experimentar la situación y consolidar el juego, de modo que las tareas docentes en el aula se puedan lograr con éxito.

Unidad 2 Qué hace

1. Materiales didácticos

¿Qué hace ella? es el contenido de la segunda unidad del cuarto módulo de Nuevo. Inglés estándar de escuela primaria. Previamente, los estudiantes han aprendido oraciones interrogativas y negativas en la primera y segunda persona del tiempo continuo, lo que allana el camino para la transición a este tema. Por lo tanto, la teoría y el conocimiento de este tema son subsecciones del conocimiento aprendido previamente y la base para el aprendizaje de temas futuros. Desempeña un papel de enlace en todo el libro de texto.

2. Objetivos de enseñanza

Con base en la estructura y el análisis de contenido de este libro de texto, combinado con la estructura cognitiva y las características psicológicas de los estudiantes de segundo año, he formulado los siguientes objetivos de enseñanza ：

1. Objetivos de conocimiento y habilidad: Dominar las frases jugando a las cinco piedras

Dominar los patrones de oraciones ¿Qué está haciendo? p>

Capaz de comprender y leer textos completos, y utilizar lo aprendido para mantener conversaciones sencillas.

2. Metas emocionales y de valor: Experimentar el placer de aprender inglés en el aula.

Movilizar el deseo de los estudiantes de expresarse en inglés.

3. Puntos clave y dificultades en la enseñanza

De acuerdo con los nuevos estándares curriculares de inglés para escuelas primarias y secundarias, y basándose en un conocimiento profundo de los materiales didácticos, he determinado los siguientes puntos clave y dificultades en la enseñanza.

Enfoque de enseñanza: ser capaz de dominar 2 frases y patrones de oraciones ¿Qué está haciendo y comprender el texto?

Dificultades de enseñanza: Ser capaz de comprender y utilizar el patrón de oraciones ¿A qué juego están jugando?

Y expresar el lenguaje libremente en las situaciones.

Con el fin de aclarar los puntos importantes y difíciles del libro de texto para que los estudiantes puedan alcanzar los objetivos de enseñanza planteados para este tema, hablaré sobre el método de enseñanza y el método de aprendizaje.

4. Hablar sobre métodos de aprendizaje y enseñanza.

Todos sabemos que el inglés es una materia importante que cultiva la capacidad integral de aplicación del lenguaje de las personas. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza, no sólo debemos hacer que los estudiantes "sepan qué es", sino también que "sepan por qué es así". Bajo el principio de que profesores y estudiantes son tanto sujetos como objetos, demostramos el proceso de pensamiento para adquirir conocimientos teóricos y resolver problemas prácticos.

Teniendo en cuenta la situación actual de los estudiantes de segundo grado, prefieren moverse y hacer cosas, usar el lenguaje en cosas familiares que los rodean y aprender el lenguaje en historias situacionales. Por lo tanto, adopto principalmente métodos de enseñanza situacionales y métodos de enseñanza TPR para permitir que los estudiantes participen activamente en las actividades de enseñanza, de modo que puedan adquirir comprensión y experiencia en las actividades y desarrollar el deseo de practicar. Los profesores deben contagiar y motivar a los estudiantes a través de la enseñanza en el aula, movilizar el entusiasmo de los estudiantes por participar en actividades, estimular el deseo de los estudiantes de resolver problemas prácticos y cultivar la capacidad de los estudiantes para conectar la teoría con la práctica, a fin de lograr los mejores resultados de enseñanza. Con base en las características de este tema, también adopté los siguientes métodos de enseñanza:

1. Método de demostración intuitivo: utilice imágenes y otros medios para realizar demostraciones intuitivas para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y activar la atmósfera del aula. y promover la comprensión de los estudiantes sobre el dominio del conocimiento.

2. Método de investigación de actividades: guíe a los estudiantes para que adquieran conocimientos mediante la creación de escenarios y otras actividades, con los estudiantes como cuerpo principal, de modo que la exploración independiente de los estudiantes pueda ejercerse plenamente y su capacidad de pensamiento consciente. Habilidad, Habilidades de organización de actividades.

3. Método de discusión grupal: organice a los estudiantes para que lleven a cabo discusiones contextuales colectivas y grupales en respuesta a las preguntas planteadas por los estudiantes, anime a los estudiantes a resolver problemas de aprendizaje y cultive el espíritu de unidad y cooperación de los estudiantes.

Ahora déjame hablarte en detalle del proceso de enseñanza de esta clase.

5. Hablar del proceso de enseñanza

1) Saludar

1. Saludar en forma de canto (para permitir que los estudiantes entren fácilmente al aula ).

2. Cantar canciones del libro de texto P9 (combinadas con movimientos para relajarse y también repasar frases aprendidas y patrones de oraciones en primera persona).

2) Repaso/calentamiento

Al usar la actividad "Freeze", los estudiantes primero siguen al maestro para revisar las frases. Cuando escuchan la contraseña "Freeze" y siguen moviéndose, el maestro luego pregunta el patrón de oración: ¿Qué estás haciendo? ? Yo estoy ~ing, tú ~ing. (Revisa conocimientos antiguos mientras realizas actividades, cultiva el interés en aprender y avanza naturalmente hacia nuevas lecciones al mismo tiempo).

3) Nueva enseñanza

1. Introduzca nuevas lecciones: (2~3 minutos)

La maestra señaló a una compañera de clase y dijo: ~~es una niña, ¿qué está haciendo? Guíe a los estudiantes para que primero tengan una lección. concepto del patrón de oración Ella es..., y luego señala al compañero de clase e intenta responder él es~

(El conocimiento realizado en la clase anterior y la escena al comienzo de. El material didáctico se introduce en la nueva lección. Primero, resume el conocimiento antiguo, introduce el conocimiento nuevo, revisa el pasado y aprende el nuevo, para estimular los deseos desconocidos de los estudiantes. Esta es una parte muy importante de la enseñanza.

)

2. Enseñar una nueva lección: (35 minutos)

1) Utilice el material didáctico para mostrar fotografías de la tercera persona en el número impar, todas las cuales son fotografías de compañeros de clase. en la clase

(Contacta con personas conocidas a tu alrededor para movilizar el entusiasmo y estimular el deseo de expresar el lenguaje.)

Durante el ejercicio, el profesor preguntó ¿Dónde está ~~~ La guía? el estudiante respondió Ella está allí

(Para Los otros patrones de oraciones en el texto proporcionan una base para el aprendizaje y son fáciles de aplicar en situaciones)

En la clase, el maestro dice casualmente el nombre de una persona, y los estudiantes lo encuentran y responden rápidamente.

(Permita que los estudiantes sientan que el entorno del idioma inglés nos rodea mientras buscan personas).

2) ¿Dónde está Ling ling? ¿Qué está haciendo Ling ling? (Presente el texto y preséntelo como un todo, para que los estudiantes tengan un cierto concepto de aprendizaje en esta lección).

3) Lingling está jugando (Presente el aprendizaje de nuevas frases). /p>

Juguemos a un juego, al escondite..

(El objetivo del juego es practicar la nueva frase jugar un juego y combinarlo con unipersonal y en tercera persona. ejercicios de preguntas y respuestas y ¿Dónde está ~~? práctica integral e introduce los patrones de oraciones en el texto, ella está jugando con ~~~)

El propósito del segundo juego es obtener el patrón de oraciones en plural. ¿Qué están haciendo? Entenderlas y poder responderlas.

4) Practique el patrón de oraciones a través de fotografías, muestre imágenes de juegos de palmas y pregunte a los estudiantes ¿Quieres jugar?

(El propósito es pasar de lo que hacen a ¿Qué?). Durante el juego, ¿están jugando? Para superar esta dificultad, usaré la cámara para tomar fotografías del proceso del juego para practicar, centrar su atención y estimular el interés para expresar el lenguaje y, al mismo tiempo, superar la dificultad. Se presenta material didáctico para aprender la segunda parte de esta lección. Una frase jugando cinco piedras).

5) Estamos jugando juegos de palmas. ¿Qué está jugando Sam Amy Ling?

(Transición de nuestro juego a esta lección Escuche la cinta por segunda vez con las preguntas, comprenda el texto original e intente leerlo en voz alta, y el profesor corregirá la pronunciación)

4) Practica /expand

Muestre cuatro imágenes del juego y el maestro hará una demostración primero. El grupo selecciona una imagen para discutirla, usa patrones de oraciones clave y difíciles en esta lección y la interpreta junto con la escena.

/p>

5) Resumen de la clase: (2~3 minutos)

1 ¿Qué están tocando?

2 Intenta cantar canciones adaptadas

(El propósito del resumen de clase es fortalecer la comprensión y transformar el conocimiento impartido en clase en las cualidades de los estudiantes lo más rápido posible; un resumen de clase simple y conciso puede permitir a los estudiantes tener una comprensión más profunda de la aplicación de esta lección en vida real y cultivar gradualmente la buena personalidad de los estudiantes y adaptar los puntos clave y difíciles de esta lección en canciones para facilitar la memorización y aplicación de los estudiantes)

6. Diseño de pizarra:

Presto más atención al diseño intuitivo y sistemático de Blackboard y al reflejo oportuno de los puntos de conocimiento en el libro de texto para que los estudiantes puedan comprenderlo y dominarlo.

Mi diseño de pizarra es:

Competencia grupal M4 Unidad2

1 2 3 4 ¿Qué está haciendo ella?

Ella está…….con…..

p>

　¿A qué están jugando?

Unidad 1 ¿Qué estás haciendo?

1. Materiales didácticos

Unidad 4 ¿Qué estás haciendo? haciendo? El contenido es una descripción de lo que uno mismo o los demás están haciendo, etc. Combinado con el contenido didáctico de esta clase, con la ayuda del método de enseñanza "basado en tareas", se utilizan varios métodos de enseñanza para integrar escuchar, hablar, leer, escribir, actuar, cantar, etc., para estimular el interés y el deseo de los estudiantes. aprender inglés, para que los estudiantes experimenten una sensación de logro a través del aprendizaje cooperativo en grupo, desarrollando así la confianza en sí mismos, desarrollando la capacidad de aprender de forma independiente y desarrollando la capacidad inicial de usar el inglés para una comunicación diaria sencilla.

Combinando los nuevos estándares curriculares y los objetivos generales del curso de inglés, he diseñado los objetivos de enseñanza de esta clase de la siguiente manera:

(1) Objetivos de expresión oral

Objetivos de conocimiento:

1. Ser capaz de escuchar, hablar, leer y escribir la forma ing de frases verbales: hacer dibujos, lavar los platos, cocinar la cena, leer un libro, contestar el teléfono.

2. Puede utilizar la frase "¿Qué estás haciendo? Estoy lavando los platos/..." para preguntar qué están haciendo los demás y responder.

(2) Puntos clave y dificultades:

1. Enfoque de enseñanza: Dominar la forma ing de cinco frases verbales.

2. Dificultad de enseñanza: la pronunciación de la forma ing de frases verbales.

2. Método de predicación y método de aprendizaje

a. Método de predicación

Siguiendo la idea de "tomar a los estudiantes como cuerpo principal y a los maestros como líder". ", I Totalmente Las tarjetas y el material didáctico multimedia se utilizan para combinar orgánicamente métodos de enseñanza situacionales, métodos de enseñanza TPR y métodos de enseñanza basados ​​en tareas, lo que permite a los estudiantes adquirir conocimientos y habilidades lingüísticas en una atmósfera de aprendizaje relajada y agradable.

b. Método de conferencia

Al crear las situaciones de aprendizaje correspondientes, se guía a los estudiantes para que participen activamente y aprendan en una atmósfera armoniosa e interesante. Imitar activamente, participar activamente en actividades, cooperar y comunicarse, aprender a través de la diversión, el juego y la actuación.

3. Disposición y uso de material didáctico

Basado en los principios de enseñanza intuitivos, interesantes y prácticos de la enseñanza del inglés, combinados con los nuevos conceptos de aprendizaje cooperativo y enseñanza basada en tareas, Hago pleno uso de imágenes, objetos, tarjetas, material didáctico multimedia, etc. para la enseñanza, permitiendo a los estudiantes experimentar nuevos conocimientos de forma más intuitiva y vívida.

4. Proceso de enseñanza

El diseño de la enseñanza se centra estrechamente en "utilizar objetos para atraer el interés, imágenes para estimular el interés, actividades para aumentar el interés y tareas para aumentar el interés".

(1) Advertencia/Repaso

1. Los profesores y los estudiantes se saludan.

2.Práctica oral diaria.

¿Puedes lavar los platos/hacer dibujos/leer un libro/preparar la cena/contestar el teléfono?

3. Cantemos

(Intención del diseño: En la parte de preparación, movilicé el interés y el entusiasmo de los estudiantes por aprender a través de tres vínculos: saludarse, práctica oral diaria y apreciación de las canciones. También revisé conocimientos antiguos e introduje conocimientos nuevos.

)

(2) Presentación del nuevo curso

Apoyémonos

1. Escribir el tema en la pizarra y proporcionar los objetivos de aprendizaje.

Intención del diseño: permitir que los estudiantes comprendan las tareas de aprendizaje y los requisitos de esta lección)

2. Adquirir nuevos conocimientos.

(1) Sigue las palabras.

(2) Cooperación grupal para aprender palabras.

(3) Deja que cada grupo lea las palabras por separado.

(4) Muestre imágenes de acción y pida a los estudiantes que digan frases de acción.

(5) Proporcione a los estudiantes pequeños accesorios como teléfonos y platos. El maestro pregunta: ¿Qué estás haciendo? Guíe a los estudiantes para que respondan mientras realizan las acciones: Estoy haciendo dibujos/lavando los platos/preparando la cena. /contestar

　el teléfono/leer un libro.

(Intención del diseño: fortalecer la comunicación y la comunicación entre los estudiantes, para centrarse en exponer los difíciles problemas existentes en el autoestudio de los estudiantes. para proporcionar orientación y orientación correctas)

　3.Juguemos

　(1) Complete el formulario en Juguemos según el contenido de (5) anterior.

(2) Los estudiantes realizan ejercicios grupales basados ​​en el contenido de la tabla.

(Intención del diseño: permitir que los estudiantes resuman sus resultados y den rienda suelta al espíritu de aprendizaje de independencia, investigación y cooperación de los estudiantes).

3. Consolidación

1. Mira y combina

2. Escribe estas cinco frases

(Intención del diseño: desarrollar la comprensión y las habilidades de escritura de los estudiantes a través de la conexión, la conversación y la escritura).

p >

IV.Resumen

Escritura en pizarra:

Unidad 4 ¿Qué estás haciendo?

¿Qué estás haciendo? > hacer dibujos

lavar los platos

estoy preparando la cena

leyendo un libro

contestando el teléfono