¿Cuáles son los planes de estudio locales en las escuelas primarias?
En primer lugar, se señala que la clase de actividades prácticas integrales pertenece al currículo nacional. Nacional, local y escolar son los cursos de tres niveles estipulados por el estado.
En 1999* * la decisión del Comité Central y el Consejo de Estado sobre profundizar la reforma educativa y promover integralmente la educación de calidad propuso oficialmente "establecer un nuevo sistema curricular de educación básica y poner a prueba el currículo nacional, el currículo local y currículo escolar", es decir, currículo de tres niveles, gestión de tres niveles. Nacional: Desarrollar un plan de estudios de educación básica nacional; revisar los planes de promoción del plan de estudios a nivel provincial; evaluar la calidad del plan de estudios nacional. Local: Desarrollar un currículo local; orientar el desarrollo del currículo escolar. Escuela: Desarrollar un plan de estudios basado en la escuela; seleccionar libros de texto. Los cursos incluidos en el plan de estudios de tercer nivel, tomando como ejemplo las escuelas primarias y secundarias (grados 1 a 9), se enumeran a continuación: Cursos a nivel nacional: Grados 1 a 6: Moralidad y vida, Moralidad y sociedad, Chino, Matemáticas, inglés, ciencias, educación física, música, arte, cursos integrales de actividades prácticas: grados 7 a 9: ideología y carácter moral, chino, matemáticas, inglés, física, química, historia, geografía, biología, educación física, música, geografía. . (en lo sucesivo, el "Esquema") no proporciona una definición autorizada, solo explica el contenido y los objetivos de las actividades prácticas integrales: Las actividades prácticas integrales se establecen como un curso obligatorio desde la escuela primaria hasta la secundaria, y su contenido incluye principalmente : educación en tecnologías de la información, investigación en aprendizaje sexual, servicio comunitario y práctica social, educación laboral y técnica. Enfatiza que los estudiantes deben mejorar su conciencia sobre la investigación y la innovación, aprender métodos de investigación científica y cultivar la capacidad de aplicar el conocimiento de manera integral a través de la práctica. Fortalecer la estrecha conexión entre la escuela y la sociedad y cultivar el sentido de responsabilidad social de los estudiantes. Durante el proceso de implementación del curso, se debe fortalecer la educación en tecnología de la información para cultivar la conciencia y la capacidad de los estudiantes para utilizar la tecnología de la información. Comprender la tecnología general necesaria y la división profesional del trabajo y formar capacidades técnicas preliminares. Se inicia desde tercer grado de primaria, con un promedio de 3 clases por semana. Plan de estudios local: (formulado de forma independiente por los gobiernos locales y aprobado por las agencias provinciales. Se combinan el desarrollo prescriptivo y el independiente) Educación ambiental, educación sobre seguridad, caligrafía, cultura tradicional, educación para la salud, planificación de la vida...
Orientación china sobre métodos de aprendizaje, apreciación de los clásicos, lectura y escritura, orientación sobre métodos de escritura en inglés (Q Bar), grupos de interés en inglés, tutoría de las Olimpíadas de Inglés y cursos de clubes son todos cursos impartidos en la escuela.
¿Qué incluye el currículo local de primaria?
El currículo local de las escuelas primarias es diferente en cada lugar, y el currículo se determina de acuerdo con la capacidad de aprendizaje de los estudiantes. Por ejemplo, el plan de estudios para los estudiantes de primaria en el sur se divide en chino, matemáticas, inglés, actividades extracurriculares y algunas competencias de debate a gran escala para mejorar sus habilidades para responder preguntas en chino.
Algunas regiones y escuelas han hecho algunos intentos exitosos de desarrollar un currículo local y un currículo escolar para las escuelas primarias y secundarias rurales. Algunas escuelas han lanzado cursos que están en consonancia con las realidades locales y escolares, y algunas escuelas han compilado los materiales didácticos correspondientes. Muchas escuelas complementan la enseñanza de diversas materias con ejemplos reales de la producción, la vida, la naturaleza y la historia locales, compensando las deficiencias de los planes de estudios nacionales y los libros de texto unificados que no están en contacto con la realidad de los estudiantes y la realidad de la producción y la vida. Pero, en general, la construcción del currículo local y del currículo escolar está todavía en sus inicios. El establecimiento de los objetivos del plan de estudios carece de la necesaria abstracción racional y verificación práctica; la selección y disposición del contenido del plan de estudios, la ideología rectora y los criterios de selección no son lo suficientemente claros y se limitan al nivel de experiencia en la implementación y evaluación del plan de estudios, la formación de docentes y otros aspectos; Muy grande y arbitrario. Especialmente en términos de teorías y conceptos, está rezagado y el nivel es desigual. La gran mayoría de las escuelas aún no cuentan con capacidades teóricas y de desarrollo. Algunos conceptos requieren una mayor definición.
¿Qué puedo tomar en las clases de la escuela primaria local?
Los cursos locales enseñan principalmente:
Dialecto diario (área dialectal), canciones infantiles.
Cultura local, celebridades locales, cuentos populares locales, historia de la lucha revolucionaria local, etc.
Introducción a los cursos locales:
Los cursos locales se refieren a cursos locales establecidos en provincias o ciudades, como educación en salud mental para estudiantes de primaria, educación en salud pública para estudiantes de primaria, etc. .
¿Cuáles son los planes de estudio del currículo local para el tercer grado de la escuela primaria?
Los planes y diseños didácticos son ideas didácticas preconcebidas y una breve descripción de las medidas didácticas a implementar; los casos didácticos son un reflejo del proceso de enseñanza ya ocurrido; Uno se escribe antes de enseñar y el otro se escribe después de enseñar; uno son expectativas y el otro son resultados.
Los estilos de los casos y los registros de enseñanza son similares. Ambos describen escenas de enseñanza, pero los registros de enseñanza registran lo que se escucha o no, y los casos son selectivos.
¿Cuál es la composición de los contenidos curriculares de primaria y secundaria?
El currículo de la escuela primaria y secundaria incluye planes curriculares, estándares curriculares y programas de estudios. El plan de estudios enfatiza los objetivos de conocimientos y habilidades, mientras que los estándares se centran en el proceso, los métodos, las emociones, las actitudes y los valores del aprendizaje de los estudiantes. Dado que el objetivo del programa de estudios es especificar el trabajo docente, que incluye principalmente objetivos básicos de enseñanza, contenidos de enseñanza, requisitos de enseñanza y algunas sugerencias de enseñanza, los profesores prestan más atención a los puntos de conocimiento y los efectos del aprendizaje, mientras ignoran el proceso y los métodos de aprendizaje, las emociones. y actitudes y el cultivo de valores. El cambio más significativo en los estándares del curso en comparación con el programa de estudios es un cambio fundamental en los objetivos del curso. Los objetivos de cursos anteriores se han centrado en los niveles de desarrollo cognitivo de los estudiantes. Ahora, la función del plan de estudios ha pasado de simplemente enfatizar el conocimiento y las habilidades a centrarse en los procesos y métodos de aprendizaje, las emociones, las actitudes y los valores de los estudiantes. Por lo tanto, los nuevos estándares curriculares requieren no sólo los niveles de desarrollo cognitivo de los estudiantes, sino también sus procesos y métodos de aprendizaje, emociones, actitudes y valores. Este es un cambio fundamental y de gran importancia para cultivar una nueva generación con buena calidad y competitividad en la nueva era.
En la actualidad, los principales tipos de cursos en las escuelas primarias y secundarias de mi país se pueden dividir en las siguientes categorías según diferentes contenidos:
Según las tareas, existen cursos básicos , cursos de expansión y cursos de investigación;
Según contenidos, existen cursos temáticos y cursos de experiencia;
Según institución, existen cursos temáticos y cursos integrales;
Según la materia, existen cursos nacionales y cursos locales, cursos escolares;
Según los requisitos de implementación del plan de estudios, existen cursos obligatorios y cursos optativos.
¿Por qué las escuelas primarias de algunos lugares son diferentes a las de otros?
¡Lo más importante es ser feliz! ! ¡Ten confianza! ! ! ¡Sea ambicioso! ! Todo el mundo es estudiante. No hagas la tarea por hacerla, de lo contrario será muy difícil. Debemos cultivar el interés por aprender. Pero es más fácil decirlo que hacerlo. Debemos tener perseverancia. ¡vamos! !
Sin embargo, creo
no puedes rendirte
Si quieres ingresar a una escuela secundaria clave, tienes que trabajar más duro.
Paga todo lo que puedas.
Encontrar el interés por aprender y el tipo de competencia con los compañeros.
Tus esfuerzos naturalmente serán recompensados. '
¡Vamos! ¡vamos! ¡vamos! ¡vamos! ¡vamos! ¡vamos! ¡vamos! Vamos`
¿Cuáles son los planes de estudios de la escuela primaria en la provincia de Hebei?
Examen de autoestudio
¿Qué recursos apoyan la implementación del currículo local?
El currículo local de las escuelas primarias es diferente en cada lugar, y el currículo se determina de acuerdo con la capacidad de aprendizaje de los estudiantes. Por ejemplo, el plan de estudios para los estudiantes de escuela primaria en el sur se divide en chino, matemáticas, inglés, actividades extracurriculares y algunas competencias de debate a gran escala para mejorar sus habilidades para responder preguntas en chino. Algunas regiones y escuelas han hecho algunos intentos exitosos de desarrollar un plan de estudios local y escolar para las escuelas primarias y secundarias rurales. Algunas escuelas han desarrollado cursos que están en consonancia con las realidades locales y escolares, y algunas escuelas han compilado los materiales didácticos correspondientes. Muchas escuelas complementan la enseñanza de diversas materias con ejemplos locales reales de producción, vida, naturaleza, historia, etc., compensando las deficiencias de los planes de estudios nacionales y de los libros de texto unificados que no están en contacto con la realidad de los estudiantes y la realidad de la producción y vida. Pero, en general, la construcción del currículo local y del currículo escolar está todavía en sus inicios. El establecimiento de los objetivos del plan de estudios carece de la necesaria abstracción racional y verificación práctica; la selección y disposición del contenido del plan de estudios, la ideología rectora y los criterios de selección no son lo suficientemente claros y se limitan al nivel de experiencia en la implementación y evaluación del plan de estudios, la formación de docentes y otros aspectos; Muy grande y arbitrario. Especialmente en términos de teorías y conceptos, está rezagado y el nivel es desigual. La gran mayoría de las escuelas aún no cuentan con capacidades teóricas y de desarrollo. Algunos conceptos requieren una mayor definición.
¿Qué áreas necesitan mejorar en la enseñanza del curso?
Es necesario mejorar la enseñanza en el aula en los siguientes aspectos:
1. Cambios de roles
2. Cambios en el funcionamiento del aula.
3. .Cambios en el lenguaje en el aula
En primer lugar, el papel del cambio
Existen varios métodos de enseñanza en el aula. Como inducción, deducción, síntesis, inspiración, adoctrinamiento y enseñanza intensiva, etc. Recientemente han surgido métodos de enseñanza en el aula basados en tareas. Pero no importa qué método, habrá algunas dificultades en la aplicación práctica.
Durante muchos años se han probado diversos métodos de enseñanza en el aula, pero los resultados no son muy buenos. Pero basándome en años de experiencia, creo que la clave del problema es cómo atraer el interés de los estudiantes, lo cual no se hace bien. Como dice el refrán, el interés es el mejor maestro.
Si los estudiantes no están interesados en lo que les estás enseñando, por muy bueno que seas, será en vano. Recientemente me inspiré un poco en algunos programas de entretenimiento. ¿Por qué esos presentadores y cantantes pueden movilizar a decenas de miles de fans para bailar al unísono? Descubrí que tanto el presentador como el cantante captaron la psicología de la audiencia y la audiencia estaba muy interesada en ellos. Por lo tanto, cuando escuchen o miren, estarán plenamente involucrados y lo disfrutarán.
Así que creo que si queremos que los pensamientos de los estudiantes sigan al maestro, tenemos que lograr que los estudiantes se interesen en lo que estamos hablando. En mi opinión, los profesores también deberíamos ser moderadores en el aula y tratar de diseñar el contenido que queremos explicar para que sea más interesante. En particular, debemos diseñar cuidadosamente el método del moderador para movilizar a los estudiantes, de modo que puedan participar activamente. en las actividades del aula según el horario del profesor.
En el pasado, prestábamos más atención a la explicación y formación del conocimiento, pero ignoramos el cultivo de los intereses de los estudiantes. Desde esta perspectiva, en la enseñanza en el aula actual, los estudiantes son el cuerpo principal en términos de aprendizaje, y los profesores deberían ser el cuerpo principal en términos de operaciones en el aula. Por eso, cómo atraer el interés de los estudiantes se ha convertido en lo más importante en el aula. Si quieres enseñar, preséntalo primero. Si no lo lideras, lo perderás. Se puede ver que la "técnica" más importante para los profesores ahora es cultivar el "arte de la atracción". Según mis observaciones a lo largo de los años, los profesores con un alto "atractivo", como los cantantes con buenas habilidades para el canto y los anfitriones encantadores, pueden "llamar a la tormenta" como pez en el agua y también son muy populares entre los estudiantes. Por el contrario, si la "atracción" no se practica bien o no se practica en absoluto, sólo puede significar que no hay viento ni lluvia. Sus alumnos también le dijeron que era una falta de respeto. Esto muestra lo importante que es atraer estudiantes y lo imperativo que es cambiar el papel de los docentes.
2. Cambios en el funcionamiento del aula
Después del cambio de roles, nuestros profesores también deben cambiar la forma de funcionamiento del aula. En el pasado, no importa qué método usara el maestro, el maestro era el cuerpo principal de la clase. Después de que se propuso la enseñanza basada en tareas, la mayoría de la gente creía que los estudiantes deberían ser el cuerpo principal del aula. Pero en mi opinión, los profesores siguen siendo el cuerpo principal del aula. ¿Por qué dices eso? Debido a que los estudiantes son el cuerpo principal del aula, esto es sólo desde la perspectiva del aprendizaje de los estudiantes, no desde la perspectiva de la enseñanza y el aprendizaje. Es innegable que la calidad del aprendizaje de los estudiantes en el aula tiene la relación más directa con los docentes. El desempeño de los docentes en el aula afectará directamente los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Por lo tanto, en lo que respecta a todo el aula, los profesores siguen siendo el cuerpo principal del aula. Al igual que un ejército, en la superficie, sin soldados, es imposible librar una guerra, y mucho menos ganarla. Sin embargo, si realmente quieres pelear una buena guerra y ganarla, debes confiar en el comandante. Si el comandante dirige bien, puede ganar la batalla. Si no se le dirige bien, simplemente huirá.
¿Cómo pueden los profesores cambiar el funcionamiento del aula en esta situación? De hecho, esto es algo muy difícil. Especialmente en las clases de inglés, lograr este cambio no es tan sencillo como una o dos frases. Después de una práctica prolongada, siento que ya sean las tareas anteriores de Tuan, Fu, Xin, Gong, Bu o posteriores, es difícil para los maestros realizar cambios reales al usarlas, y el cambio en la forma de enseñanza no es grande. . Al final, los profesores, sin saberlo, volvieron a las andadas. Estaba pensando, ¿por qué no diseñar el contenido que se va a explicar en varios formatos de programa como el presentador y tratar a los estudiantes como espectadores u oyentes entusiastas? Los profesores guían a los estudiantes para que participen activamente en clase. De esta manera, el contenido y la forma son novedosos, y la relación entre profesores y alumnos es fácil de armonizar. Si la relación entre profesores y estudiantes es armoniosa y cooperan entre sí, el efecto de aprendizaje de los estudiantes será mucho mejor. De esta forma, los profesores dejan de darse aires, ya no son condescendientes e inviolables, y la carga psicológica de profesores y alumnos se reduce mucho. Los profesores ya no se darán cuenta> & gt