Preparación y enseñanza de lecciones grupales para la primera unidad del primer volumen de idioma chino para segundo grado de escuela primaria

El tema de esta unidad es "Descubrimiento de la primavera". En el segundo volumen de primer grado, los alumnos también estudiaron un conjunto de textos con la temática de la primavera. Aunque ambos conjuntos de libros de texto tienen el tema de la primavera, encontraremos que este conjunto de libros de texto es diferente del primer conjunto de libros de texto del primer volumen de la escuela secundaria tanto en la introducción como en el texto. Este conjunto de materiales didácticos no solo guía a los estudiantes a experimentar la primavera, sino que también los alienta a ingresar a la primavera, descubrir las características de la primavera y explorar los misterios de la primavera. Comparemos estas dos introducciones y descubramos sus diferencias: La introducción de la primera unidad dice así: ¡La primavera está aquí! ¡Caminemos juntos hacia la hermosa primavera! El objetivo es que los estudiantes se sientan primaverales. La introducción a esta unidad dice: Descubrí que la brisa primaveral era suave y cálida, y la lluvia primaveral era suave. A medida que nos acercamos a la primavera, esté atento y seguramente descubrirá más. Cabe decir que el cuarto volumen "El descubrimiento de la primavera" se basa en la unidad de estudio de "Primavera" del segundo volumen del primer año de secundaria. En la enseñanza, se debe guiar a los estudiantes para que realicen estudios en profundidad basados ​​​​en el conocimiento y la experiencia de aprendizaje que han aprendido, de modo que puedan descubrir la primavera, observar la primavera, imaginar la primavera e incluso dibujar la primavera, cantar sobre la primavera y hablar sobre la primavera. basándose en sus sentimientos existentes sobre la primavera, escriba sobre la primavera.

2.Contenido de la unidad:

El contenido de este conjunto de libros de texto incluye una introducción, cuatro textos "Buscando la primavera", "Dos poemas antiguos", "Brotes y capullos", "La rosa del ciervo" y "Jardín chino 1". Saber 47 palabras nuevas (38 del texto, 9 del jardín chino) y ser capaz de escribir 39 caracteres chinos.

3. Sugerencias didácticas:

1. Capte la situación general y combínela de manera razonable. Este conjunto de materiales didácticos no solo se centra en un tema, sino que también se ocupan de los demás. Algunas enseñanzas requieren disposición en el frente, pavimento en el medio y exhibición y comunicación en la parte posterior, para que realmente pueda convertirse en un todo interconectado y orgánico. Durante todo este proceso de aprendizaje, el impacto en el mundo espiritual de los estudiantes será más intenso y duradero. Por ejemplo, después de buscar la primavera, el compañero de estudio dijo: "¡Le sugerimos al maestro que organice una salida de primavera!". Después de tomar la fotografía, el compañero de estudio dijo: "Encontré una oración que describe la hermosa primavera en el texto y la copié. "La disposición del contenido es en realidad una preparación para las actividades de aprendizaje de "China Garden No. 1 Middle School". La "comunicación oral" requiere que usted presente sus hallazgos durante las actividades de la excursión de primavera, la "escritura" requiere que los estudiantes escriban sus hallazgos en la primavera basándose en las actividades de la excursión de primavera y la "comunicación oral", y la "plataforma de visualización" requiere que usted muestre lo que has recopilado Oraciones que describen la primavera. Por lo tanto, en la enseñanza debemos prestar atención a esta integración, encarnar esta integración y aprovechar al máximo el efecto general de los materiales didácticos integrados. Al enseñar los textos correspondientes, se debe organizar rápidamente a los estudiantes para que realicen un trabajo preliminar para prepararse para el aprendizaje posterior.

2. Cuando estudies, haz lo que hacen los romanos y obtén conocimientos mientras estudias. El maestro Li Yunlong del Centro de Investigación y Desarrollo de Libros de Texto del Currículo Chino de Escuela Primaria del Instituto de Investigación de Currículo y Libros de Texto enfatizó en el artículo "Notas del volumen 2 del libro de texto chino estándar de segundo grado del currículo de educación obligatoria": "La enseñanza de la lectura debe prestar atención primero a la guía de la lectura en voz alta A través de lectura colectiva, lectura grupal, lectura guiada, lectura masculina y femenina, lectura de música, lectura de personajes y otras formas, permite a los estudiantes leer textos de manera correcta y fluida en la práctica de la lectura, guiándolos a sentir, experimentar y pensar como personajes del texto. y comprender los sentimientos transmitidos por el autor, luego expresarlos a través de su propia lectura. La demostración simple y el entrenamiento de habilidades de lectura e imitación son esenciales en el proceso de comprensión y transmisión de este sentimiento, pero una comprensión más profunda requiere que los estudiantes practiquen la lectura lo suficiente al ingresar. el país. Complacencia." Varios poemas de esta unidad son muy hermosos. Por ejemplo, en el artículo "Buscando la primavera", el autor utilizó cuatro frases paralelas para personificar el descubrimiento de la primavera por parte de los niños. "La hierba se asoma desde el suelo. ¿Es esa la ceja de la primavera? Hay dos tipos de flores silvestres que florecen temprano. ¿Es ese el ojo de la primavera? Los árboles escupen pequeños capullos. ¿Es esa la nota de la primavera? El tintineo de el arroyo que se descongela en invierno Ding-dang-dang, ¿es ese el sonido de la primavera? ""Bamboo Shoots" también tiene muchas frases hermosas que describen la lluvia primaveral, los truenos primaverales y el paisaje primaveral (como el primer párrafo de la página P8; página 6 del texto en P10). En la enseñanza, debemos guiar a los estudiantes a leer, leer en diferentes niveles y leer con emoción. En términos de lectura emocional repetida, la lectura y el sentimiento están integrados. ¿Cuánto conocimiento se puede obtener de la lectura? El nivel cognitivo de cada estudiante es alto o bajo, y el grado de sentimiento también es diferente. Debemos reconocer las diferencias entre los estudiantes y la existencia de tales diferencias. práctica.

La primera lección del texto presenta los requisitos para la recitación después de clase y la tercera lección presenta requisitos específicos para la acumulación de oraciones. Además, los profesores también deben prestar atención a la orientación de la lectura extracurricular, ayudar a los estudiantes a elegir materiales de lectura excelentes que tengan cualidades tanto literarias como estéticas, y brindarles oportunidades para intercambiar sus experiencias y resultados de lectura extracurricular.

Aire fresco, disfrute de la brisa primaveral, observe los colores de la primavera, escuche la melodía de la primavera en detalle y aprenda el texto "Descubrimiento de la primavera" en tal naturaleza, los estudiantes tendrán más experiencia y sentimientos más profundos.

4. Ejemplos de enseñanza:

Bajo la guía de la idea de integración temática, podemos recombinar este grupo con los cuatro textos de los jardines chinos:

1, la apariencia general. Utilice los medios para transmitir el hermoso paisaje de la primavera para presentar la introducción: descubrí que la brisa primaveral era suave y cálida, y la lluvia primaveral era suave. A medida que nos acercamos a la primavera, esté atento y seguramente descubrirá más. Luego, durante la conversación, hablaré sobre mi comprensión actual de la primavera y recordaré las palabras, poemas y artículos que he aprendido que describen la primavera. Luego dije: "¿Qué quieres hacer y aprender esta primavera?" La pregunta dejó la determinación de los objetivos de aprendizaje en manos de los propios estudiantes. Después de una acalorada discusión, los estudiantes llegaron a esta conclusión: "Vamos a hacer una excursión de primavera, estudiar algunas obras literarias que describen la primavera, dibujar un cuadro de primavera, cantar una canción de primavera y recitar poesía de primavera, etc.". Con base en la discusión de los estudiantes, los guié para que leyeran los cuatro textos de este grupo y el jardín de la primera lengua de manera oportuna.

2. Reorganizar los materiales didácticos. Después de la percepción general, puede reorganizar el contenido de aprendizaje de esta unidad con los estudiantes de acuerdo con su propio contenido de aprendizaje y diseñar el proceso de aprendizaje de la unidad "Descubrimiento de la primavera": (1) Textos de estudio 1 y 3, organice a los estudiantes para "buscar" primavera", decir "primavera" y "escribir" primavera. "Buscar la primavera" incluye buscar rastros de primavera en la naturaleza (salida de primavera) y la "red de banda ancha" requiere buscar flores de primavera en línea. "Hablar de" la primavera es el contenido de comunicación oral de "Jardín Chino 1". Permite a los estudiantes contar lo que descubrieron en la primavera después de estudiar el texto y participar en la excursión de primavera. "Escribir" en primavera es el primer ejercicio de escritura formal organizado en este libro de texto. La escritura en los grados inferiores se centra en estimular el interés de los estudiantes por la escritura. Debe haber un proceso de transición del habla a la escritura, que permita a los estudiantes discutir primero cómo escribir y aclarar el orden de la escritura. Después de escribir, debe haber un proceso de comunicación. Sería mejor si los estudiantes pudieran desarrollar gradualmente conciencia de autocorrección y hábitos de comunicación. La composición final se puede mostrar en la plataforma de visualización y la audiencia de lectura se puede ampliar desde profesores y estudiantes hasta padres. (2) Estudiar poesía antigua y realizar recitales de poesía. Antes de aprender poesía antigua, organice a los estudiantes para que recopilen poesía antigua, canciones infantiles, prosa, etc. Describe la primavera. Después de aprender poemas antiguos, los estudiantes pueden memorizar poemas antiguos o cantar canciones de primavera. (3) Estudiar el texto 4, participar en actividades de plantación de árboles y mostrar la cosecha. Estudia el texto "Deer's Rose", planta flores y árboles junto con el Día del Árbol, decora el campus y la comunidad donde vives y muestra a tus compañeros la primavera que escribiste, describe y extrajiste palabras, oraciones y artículos de primavera a través del " plataforma de visualización". (D) Aprenda "mis descubrimientos" y "acumulación en el tiempo" en "Chinese Garden One".

3. Algunas experiencias. Aquí, hablaré sobre las expectativas de enseñanza en la lección "El ciervo y la rosa".

Este es un cuento de hadas que hace pensar y sentir a los estudiantes. En la superficie de la historia, después de que el ciervo plantó la rosa, pasó del anhelo a la decepción, del arrepentimiento a la felicidad, y mostró interés en las coincidencias. En lo profundo de la historia, hay un pensamiento humanista de "Puedo traer felicidad a los demás y yo también soy feliz", al igual que la frase al final de "Jardín chino II": "Dar rosas a los demás dejará una fragancia persistente". en tus manos." Al enseñar, esta frase puede aparecer en el momento adecuado y permitir que los alumnos la lean con atención.

El texto contiene una fuerte atmósfera humanista, pero todavía es difícil para los estudiantes de secundaria comprender y sentir que la felicidad es también la felicidad en el proceso de crear una vida feliz para los demás. Aunque es un poco difícil, aún se puede lograr con trabajo duro. Aquí la "experiencia emocional" juega un buen papel de puente.

En la enseñanza debemos primero orientar a los alumnos para que lean el texto con fluidez y corrección. "Huaguduoduo" es una palabra difícil de entender. Es mejor utilizar objetos físicos para que los estudiantes puedan percibir intuitivamente (rosas y flores en flor) y rosas de hueso. "Limp" es difícil de pronunciar, así que tenga cuidado de pronunciarlo correctamente.

Después de leer el texto con fluidez y correctamente, permita que los estudiantes encuentren dos oraciones dichas por el hermano mayor Lu. Después de leer esto, los estudiantes estaban naturalmente confundidos: ¿Por qué el hermano Lu primero dijo que las rosas son blancas y luego dijo que no hay rosas blancas? “Con la duda surge el deseo de leer más el texto.

Aquí, entender el significado de "crecer para nada" es un punto clave. Después de comprender el contenido del texto, los estudiantes pueden conectarlo aún más con la experiencia de la vida para profundizar su comprensión. Por ejemplo, si la ropa recién lavada vuelve a caer al suelo, esto se denomina "lavado en vano". Los estudiantes pueden decir muchas cosas como: Escribir en vano, correr en vano... En este momento, los estudiantes pueden darse cuenta: ¿Qué piensas cuando haces algo en vano? Con esta migración, los estudiantes pueden comprender naturalmente el arrepentimiento de Xiaolu por haber trabajado tan duro para cultivar rosas y no haberlas visto. Con tal base de experiencia, es natural leer lo que dijo el hermano Lu.

A medida que la comprensión se profundiza, también lo hace la experiencia. Incluso haga que los estudiantes se metan en el personaje. Al leer el poema "Orioles", permita que los estudiantes sean Oriole, hablen sobre por qué quieren cantar cuando ven rosas y experimenten y transmitan la alegría de Oriole leyendo en voz alta. Al leer las palabras de Breeze, deje que los estudiantes imaginen a los amigos que conocerá Breeze; a lo largo del camino, luego crea una escena de diálogo para experimentar y transmitir la felicidad de la brisa a través de la lectura. A partir de esta experiencia, empieza a imaginar: ¿Quién más ha visto una rosa y qué diría? Después de construir una plataforma para los estudiantes, el pensamiento de los estudiantes se difundirá libremente. Dirán: Una abejita pasó volando y dijo, venado, cogí el néctar de las rosas, es tan dulce. Casi me desmayo mientras lo bebía. A través de una experiencia profunda y de sentir la felicidad que las rosas brindan a los demás, los estudiantes comprenden naturalmente la verdad de que "las rosas no son blancas". Para comprender el verdadero significado de "dar rosas a los demás y la fragancia permanecerá en tus manos".

Existe un requisito para "actuar" después de clase, por lo que es natural desempeñar el papel basándose en la experiencia completa.

Hay hasta 12 palabras nuevas para escribir en esta clase, que se pueden leer aleatoriamente durante la enseñanza del texto para evitar la monotonía y el tiempo excesivo en el proceso de escritura. Por ejemplo, después de que los estudiantes lean el texto completo y comprendan los personajes que aparecen en la historia, se les puede guiar a escribir las tres palabras "hermano, hermano, huesos" en el tiempo. Para otro ejemplo, después de que los estudiantes comprendan el diálogo entre Oriole, Qingfeng y Xiaolu, pueden brindar orientación al azar sobre cómo escribir las tres estructuras izquierda, media y derecha de "Gradualmente, Xie y Wei". La escritura de las aproximadamente seis palabras en la estructura de "bombear, girar, llenar, cola, silencio, acostarse" se puede concentrar después de la literatura en clase, para que los estudiantes puedan dominar las reglas de escritura.

4. Aspecto y sensación generales. Después de estudiar este conjunto de libros de texto, organice a los estudiantes para que revisen y se comuniquen en su conjunto, revisen sus ganancias y pérdidas de aprendizaje mediante la evaluación mutua entre profesores y estudiantes o la autoevaluación de los estudiantes, y organice la expansión extracurricular. ¡El plan de lección "Edición de prensa de educación popular Escuela primaria Segundo grado Idioma chino Volumen 1 Plan de lección de preparación de lecciones grupales" proviene de Internet! /Jiao An/Yuwenjia2/85221.html