Ejemplos de apuntes de clases de inglés para el primer semestre de segundo grado de primaria [tres artículos]

Libro de texto 1. Un breve análisis del libro de texto.

Esta lección consta de dos partes. La primera parte es un diálogo sobre el Festival del Medio Otoño. Cuenta principalmente el proceso en el que Han Mei y Lucy hablan brevemente sobre el Festival del Medio Otoño y los pasteles de luna, e invitan a Lucy a su casa. En esta conversación, aparecieron 11 palabras nuevas, como otoño y festival, y también hubo varias palabras, patrones de oraciones y oraciones que eran difíciles de entender para los estudiantes y necesitaban una explicación por parte del maestro.

La segunda parte es una escena de dos personas comprando pasteles de luna para sus amigos en una tienda. La conversación partió de la apariencia, tamaño, peso, precio y otros aspectos de los pasteles de luna. Entre ellos, se encuentran usos comparativos de adjetivos, a saber: bueno, grande, pesado e infantil. Requiere que los estudiantes impulsen conversaciones creativas basadas en imágenes, palabras y oraciones.

2. Enfoque docente.

(1) Guíe a los estudiantes para que dominen y utilicen hábilmente aquellas palabras, patrones de oraciones y oraciones difíciles de entender, como cakeswithmeet. ...

(2) Guíe a los estudiantes para que expresen con fluidez el contenido de las conversaciones sobre temas del Festival del Medio Otoño, incluida la segunda parte del proceso de compra.

(3) El uso de adjetivos comparativos.

3. Dificultades en la enseñanza.

Los estudiantes realmente hablan inglés basándose en situaciones reales.

4. Objetivos docentes.

(1) Objetivo de habilidad. Los estudiantes pueden comprender la grabación de esta conversación, comprender las preguntas y respuestas formales entre profesores y estudiantes sobre el contenido de esta conversación, iniciar un diálogo con otros, comprender y transmitir información sobre las dificultades lingüísticas de esta lección sin; errores gramaticales; ser capaz de escribir creativamente conversaciones con temas similares; dominar el uso de adjetivos comparativos.

(2) Metas de conocimiento. Los estudiantes deben memorizar todas las palabras nuevas, incluida la pronunciación de letras clave o combinaciones de letras, así como frases nuevas, patrones de oraciones, oraciones difíciles y expresiones en inglés en esta conversación, para sentar las bases para hablar inglés con fluidez.

(3) Metas emocionales. A los estudiantes les debe encantar aprender inglés, amar hablar inglés, querer hablar inglés y mostrar gran interés y entusiasmo por aprender inglés.

(4) Objetivos de la estrategia de aprendizaje. Cambie el aprendizaje de memoria tradicional y participe activamente en la práctica del lenguaje, incluyendo escuchar, hablar, leer y escribir. Mejorar la capacidad integral del uso del lenguaje en la práctica y profundizar en el dominio y la memoria de los conocimientos básicos.

(5) El objetivo de la conciencia cultural. Deje que los estudiantes aprendan más sobre este festival tradicional chino y simplemente preséntelo a otros para experimentar la alegría del festival.

2. Métodos de enseñanza oral

Utilizo principalmente los siguientes métodos de enseñanza en esta clase:

Escuchar la grabación.

Escuchar es un método importante para aprender inglés y una parte importante de la enseñanza en el aula. Puede ser percibido e imitado al oír.

2. Centrarse en explicaciones y ejercicios individuales.

En cada clase, los estudiantes siempre encontrarán algunas palabras, patrones de oraciones, frases, oraciones o un fenómeno gramatical que son difíciles de entender. Por ejemplo, esta lección requiere que el profesor explique el uso de adjetivos individualmente e incluso cree situaciones lingüísticas para practicar ejemplos, a fin de eliminar obstáculos en el proceso de comunicación libre y sentar las bases para un mayor aprendizaje del idioma.

3. Orientar a los estudiantes para que realicen diálogos situacionales.

Los profesores pueden hablar con cualquier alumno. Al principio se puede hablar más de los que estudian bien y menos de los que estudian mal. Tenemos que encontrar una manera de hacer que todos hablen y hacer que todos se sientan exitosos. A través del diálogo podemos practicar paso a paso todo el contenido del libro de texto. Durante el diálogo, profesores y estudiantes pueden comunicarse creativamente basándose en sus pensamientos reales en ese momento, que es la única manera de transformar el conocimiento del idioma en habilidad lingüística. Cuando el profesor habla con un alumno, los demás alumnos están escuchando.

4. Los estudiantes operan de forma independiente.

Primero, permita que los estudiantes tengan conversaciones independientes basadas en las demostraciones entre docentes y estudiantes, y luego pida a varios grupos que se pongan de pie y actúen. Esta es una medida importante para profundizar la enseñanza en el aula.

5. Los profesores pueden diseñar ejercicios para completar espacios en blanco o de traducción para comprobar el dominio de este diálogo por parte de los estudiantes.

A lo largo de las actividades docentes también utilicé proyectores, rotafolios, tarjetas, objetos físicos, etc. , que desempeñó un muy buen papel de apoyo al buen desarrollo de las actividades docentes.

Tercero, aprendizaje teórico

Los métodos de enseñanza que utilizo ayudan a los estudiantes a dominar los siguientes métodos de aprendizaje:

1.

Los estudiantes a menudo deben escuchar grabaciones, escuchar a los profesores hablar inglés y escuchar a los estudiantes hablar inglés, lo cual es de gran beneficio para aprender bien el inglés.

2. Reservar científicamente mucho conocimiento.

Sin un conocimiento rico, es imposible que los estudiantes se comuniquen bien. Por lo tanto, los estudiantes deben comprender las reglas del lenguaje, dominar un rico vocabulario, estar familiarizados con las reglas gramaticales y ser competentes en la expresión de contenidos comunicativos sobre diversos temas. Debemos aprender a aprender practicando y aprender aplicando, para que el conocimiento que aprendamos pueda ser memorizado y flexible.

3. Consolidar en el tiempo y recordar repetidamente.

Los estudiantes deben resolver las dificultades lingüísticas mencionadas por el profesor en clase, recomprenderlas y utilizarlas activamente. Los estudiantes deben revisar periódicamente los textos aprendidos previamente; de ​​lo contrario, a menudo aprenden cosas nuevas y se olvidan de las antiguas.

4. Practica activamente, centrándote en el habla.

En el aula, los estudiantes deben participar activamente en cada actividad docente diseñada por el profesor, hablar con audacia y decir creativamente lo que quieran. Comunicarse con otros estudiantes en inglés inmediatamente después de clase. Sólo así podremos transformar el conocimiento de los libros en nuestro propio conocimiento y capacidad lingüística; sólo así podremos lograr el propósito de hablar inglés;

Cuarto, hablemos de los procedimientos de enseñanza.

1. Revitalizar la etapa anterior e introducir una nueva etapa.

Profesores y alumnos dan saludos sencillos, como:

Ss: ¡Buenos días profesora!

¡Buenos días compañeros!

Después de eso, inicie un diálogo con los estudiantes sobre el tema de la unidad anterior:

t: ¡Camaradas! Esta tarde no nos vamos de vacaciones. Me voy de excursión. ¿Vas a ir?

¿Te gusta venir conmigo?

Ss: Sí, lo hacemos.

t: ¿Adónde ir?

Ss: Vamos a subir a la montaña/río/montaña...

¿Qué crees que vamos a hacer?

Ss: Tendremos una discusión maravillosa/animada al aire libre...

El maestro puede continuar hablando con los estudiantes de acuerdo con la situación en ese momento, y la conversación debe seguir. El pensamiento de los estudiantes va. Después de eso, la maestra preguntó:

t: ¿Sabes qué día es mañana?

Ss: Sí, lo hacemos. /No, no lo hacemos.

t: Déjame decirte ahora. Mañana es el Festival del Medio Otoño. Vamos a tener una gran barriga.

¿Estás dispuesto a hacer algo?

Ss: Sí, lo hacemos.

Esto lleva a un nuevo texto de estudio, donde el profesor dice: Ahora estudiemos 9. Luego escriba "Lección 9" en la pizarra.

2. Familiarizado con la etapa del lenguaje.

(1) Lea libros, escuche grabaciones y obtenga una comprensión preliminar del diálogo.

(2) El profesor lee en voz alta o lo vuelve a leer, y escribe en la pizarra al mismo tiempo para aprender las nuevas palabras de esta lección.

(3) El profesor señala las letras clave de cada nueva palabra y la pronunciación de las combinaciones de letras.

(4) Crear situaciones y superar dificultades del lenguaje.

(5) Los alumnos pueden volver a escuchar la grabación, esta vez con el libro cerrado.

(6) Representar diálogos en diferentes roles.

3. Etapa de comunicación del escenario.

(1) Los profesores pueden hablar con los estudiantes de acuerdo con los métodos de comunicación mencionados en los métodos de enseñanza anteriores y atender a los estudiantes en diferentes posiciones al menos cinco o seis veces.

(2) Los alumnos hablan libremente entre ellos y todos tienen que hablar.

4. Consolidar la etapa de aceptación.

(1) Varios grupos de estudiantes realizan diálogos por separado y otros estudiantes escuchan.

(2) Diseña los siguientes ejercicios para rellenar espacios en blanco:

¡Hola, Lily! ¿Estás libre mañana?

b: mañana-esthemid-autonfestival. ¿Te gustaría cenar en mi casa

Cenar_ _ _ _ nosotros?

Vamos a comer pasteles de luna y carne.

¿Tienes algo dulce?

Sí, lo hacemos.

Ah, ahí hay una tienda. Veamos qué hay en oferta.

¡Oh, pasteles de luna!

B: ¡Genial! Quiero comprar algo de forma padre.

¿Cúal _ _ _ _ _ te gusta?

Quiero comprar _ _ _ _ _ _.

Porque no tengo dinero.

Oh, este es más pesado que aquel, y también creo que este es mejor que aquel.

Solo compré ____ (grande).

(3) Haz los siguientes ejercicios de traducción:

¿Te gustan los pasteles de luna con carne adentro?

Este pastel de luna no es tan bonito como ese, pero es más barato que ese.

Esto es lo que compran en la tienda.

(4) Los estudiantes inventan creativamente un diálogo sobre el tema del día de Año Nuevo.

Extremo

1. Libro de texto 1, Contenido del libro de texto

Libro de texto de educación pública Volumen 4, Unidad 3 "¿Es esta tu habilidad?" Enseñe principalmente varios vocabulario sobre ropa: camisa, camiseta, falda, suéter, chaqueta y vestido. Utilice patrones de oraciones como like... y like... with... para expresar su interés por la ropa.

El estado y el papel de los materiales didácticos;

Esta unidad trata principalmente sobre la enseñanza del contenido de la ropa. El contenido sobre ropa aparece por primera vez en el libro de texto de People's Education Press. Esta lección es la primera lección de esta unidad. Aunque es la primera vez que los estudiantes entran en contacto con las nuevas palabras en esta clase, disfrazarse es algo que los estudiantes hacen todos los días, por lo que este es un tema muy relacionado con la vida. Al mismo tiempo, esta pregunta se basa en las palabras de colores y algunos patrones de oraciones aprendidos antes, lo que permite a los estudiantes combinar lo antiguo y lo nuevo, continuar acumulando y aplicar el lenguaje que han aprendido en la vida.

2. Decir objetivos

1), ConocimientoObjetivos: Ser capaz de escuchar, hablar y reconocer seis palabras y frases en clase.

2) Objetivo de habilidad: Puede describir el color de la ropa y su combinación.

3) Factores emocionales: estimula el interés de los estudiantes en aprender inglés y les permite participar activamente en actividades de comunicación lingüística, combinarlos con la vida real, cultivar la capacidad estética de los estudiantes y su capacidad para combinar ropa, y permitirles establecerse. una sensación de vestir civilizada.

3. Enfoques y dificultades de la enseñanza

1) Puntos clave: Dominar seis frases sobre nombres de ropa.

2) Dificultad: El sustantivo que indica ropa se utiliza junto con el adjetivo que indica color y su pronunciación.

La pronunciación de "with" en "ilikethewhiteswaterwithegreenskill" y su significado en esta lección.

2. Métodos de enseñanza oral

1. Análisis de los métodos de enseñanza

En los estándares curriculares de inglés es importante estimular el interés de los estudiantes por aprender y enfatizar. que los estudiantes deben aprender idiomas extranjeros en un ambiente relajado y agradable. Teniendo en cuenta las características de edad de los estudiantes de primaria a quienes les encanta cantar, divertirse y estar activos, diseñé canciones, juegos y enseñanza situacional que resaltan la diversión y la realidad. Adopta métodos como la demostración intuitiva, el método comunicativo y la enseñanza basada en tareas. Utilice la historia de Cenicienta para participar en el baile de toda la clase, cree actividades como "ayudar a Cenicienta a combinar la ropa", "investigación en grupo" e implemente métodos de enseñanza basados ​​en tareas. Se anima a los estudiantes a hablar más y expresar sus ideas en inglés, dominando así el conocimiento y desarrollando habilidades lingüísticas.

2. Métodos de enseñanza

De acuerdo con las características del contenido de esta lección, en el proceso de enseñanza, utilizamos al máximo imágenes en colores vivos y las combinamos con medios auxiliares multimedia para crear imágenes interesantes y entorno de lenguaje real, fortaleciendo la atmósfera de aprendizaje en el aula. A través de la intervención de multimedia e imágenes, el diseño de actividades situacionales reales y naturales puede ayudar a resaltar puntos clave y superar dificultades, permitiendo a los estudiantes dominar fácilmente los puntos del lenguaje.

Tercero, aprendizaje teórico

1. Análisis de la situación de aprendizaje

Los objetos de enseñanza de esta clase son inocentes y vivaces, curiosos, con capacidad de imitación y sed de conocimiento. , estudiantes de cuarto grado con habilidades de comunicación oral simple en inglés.

2. Orientación sobre los métodos de aprendizaje

La principal tarea de la enseñanza no es sólo acumular conocimientos, sino también desarrollar el pensamiento.

Al impartir conocimientos, los profesores también deben enseñar a los estudiantes métodos de aprendizaje como el resumen y la inducción. Al permitir que los estudiantes se comuniquen entre sí hablando, haciendo y pensando, el conocimiento relevante se puede resumir nuevamente, permitiéndoles usar el lenguaje para expresarse de manera significativa en ciertas situaciones, de modo que los estudiantes de diferentes niveles puedan sentirse motivados para aprender y obtener algo. .

Cuarto, el proceso de hablar

Paso 1: revisar conocimientos antiguos de canciones interesantes

1 Cantar "Song of Colors"

Concepto de diseño: el coro de canciones melodiosas puede hacer que los estudiantes se sientan felices y crear una atmósfera armoniosa de aprendizaje de inglés.

2. El material didáctico de Reviewcolours presenta flores coloridas y brillantes y un diálogo entre profesor y alumno:

t: ¿Qué puedes ver?

Puedo ver flores.

t: ¿De qué color?

S: Es rojo. .

Concepto de diseño: las flores parpadeantes no solo pueden atraer la atención de los estudiantes, sino también crear una "brecha de información" para realizar actividades significativas, evitar conocer las respuestas mecánicas del consultor, revisar los colores y prepararse para el próximo aprendizaje. para sentar las bases.

El segundo paso. Reunión de introducción; reunión de exposición

1. Las historias añaden interés y presentan nuevos conocimientos.

Filosofía de diseño: Un buen comienzo es la mitad de la batalla. Basándose en las características de edad de los estudiantes de primaria a quienes les encanta contar historias, Cenicienta quiere elegir un hermoso vestido para el baile e introducir nuevas palabras.

2. Aprende nuevos conocimientos paso a paso.

Camisa, camisa, camisa azul,

Camisa azul, camisa azul,

Camisa azul Ilic..

Primero, El sonido y la forma son similares a las camisas y camisetas, lo que facilita comparar y enseñar. Las demás palabras se enseñan de la misma forma, se escriben en la pizarra mientras se aprende y se evalúan mientras se aprende.

Concepto de diseño: de frases de palabras a oraciones, paso a paso, de acuerdo con las reglas cognitivas de los estudiantes.

Paso 3: Practica nuevos conocimientos con juegos interesantes

1. El material didáctico muestra la ropa que el hada le dio a Cenicienta. Una de ellas es mágica y los estudiantes que adivinen correctamente pueden recibir un regalo misterioso.

Concepto de diseño: cree una actividad de adivinanzas premiada para permitir a los estudiantes aprender mientras juegan y estimular su interés en aprender.

2. Escuchar y cambiar.

Hola, hola niños, ¿qué estáis haciendo?

Chaquetas, cazadoras, camisas, quiero ponérmelas.

Hola, hola chicas, ¿qué hacéis?

Faldas, faldas, faldas.

Concepto de diseño: Al ritmo alegre, fortalecemos y consolidamos los conocimientos aprendidos, y al mismo tiempo disfrutamos de la belleza, logrando el efecto de obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.

Paso 4: Utilización integral de escenarios fusionados.

1. Combina y elige. Ayuda a Cenicienta a combinar su ropa.

El profesor primero hace una demostración y los estudiantes usan patrones de oraciones como...usar... para describir.

Concepto de diseño: esta actividad no solo practicó lo que me gusta... sino que también cultivó la capacidad de combinar ropa de los estudiantes, utilizando animaciones vívidas para superar las dificultades de enseñanza.

2.Doaencuesta. Cenicienta no sabe qué vestido ponerse para el baile. Dejemos que los estudiantes se conviertan en trabajadores. Usaría el traje favorito de la clase. Utilice cuestionarios para realizar encuestas grupales.

-¿Qué te gusta?

Me gusta... y...

Concepto de diseño: a través de la investigación en el aula y el aprendizaje cooperativo grupal, favorece la mejora de la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, y favorece a aplicar lo que han aprendido. Profesores y estudiantes participaron juntos en la encuesta, lo que refleja la interacción entre profesores y estudiantes.

Paso 5: Ampliar escenarios interesantes

Compras.

Cenicienta invitó a profesores y alumnos al baile, por lo que creó una escena donde profesores y alumnos interactuaban y compraban ropa nueva.

Los estudiantes publicarán fotografías de ropa de premios anteriores para maestros en la tienda para usar en actividades grupales. Un estudiante desempeña el papel de dependiente y los demás desempeñan el papel de clientes.

-Bienvenido. ¿Puedo ayudarle?

-Sí.

-¿Qué te gusta?

Me gusta... y...

Concepto de diseño: el lenguaje proviene de la vida y se usa en la vida para cultivar la capacidad integral de los estudiantes para usar el lenguaje en situaciones reales.

Paso seis. La tarea se asigna según los intereses.

Diseña tu indumentaria y etiquetas.

Cuéntale a tus padres sobre tu diseño en inglés.

Concepto de diseño: tema de diseño para cultivar la capacidad de pensamiento innovador de los estudiantes.

La combinación del hogar y la escuela puede cultivar buenos hábitos de comunicación lingüística en los estudiantes.

El profesor anima a los alumnos a traer la ropa diseñada al colegio en la siguiente clase y presentarla a sus compañeros en inglés. Finalmente, el trabajo de los estudiantes se recopila, se encuaderna en una revista de ropa y se exhibe en clase.

Concepto de diseño: Crear un buen ambiente de aprendizaje de inglés.

El séptimo paso, escribir en la pizarra: organizar el resumen de clasificación del vestuario

El nivel superior es: camisa-camisa falda

El siguiente nivel es: chaquetavestidosuéter .

Concepto de diseño: la escritura en la pizarra es intuitiva y clara, y los nuevos conocimientos se resumen por categoría.

Enseñar a los alumnos el buen hábito de ordenar su propia ropa desde una edad temprana.

Quinto, hablemos de evaluación

Esta clase hace pleno uso de la enseñanza asistida por multimedia. La historia de la participación de Cenicienta en el baile recorre toda la clase. Las actividades de la clase giran en torno a “elegir la ropa”. —probarse ropa— — Comprar ropa — Diseñar ropa” ampliar. Permitir que los estudiantes participen en actividades comunicativas en un ambiente relajado y agradable, a fin de lograr los objetivos de enseñanza, resaltar los puntos clave y superar las dificultades.

Durante el proceso de enseñanza, uso constantemente palabras inspiradoras y palabras de elogio como Bien, Muy bien, Eres mejor que antes para evaluar el desempeño de los estudiantes en el aula, por lo que también los animo a que se evalúen entre sí. que los estudiantes puedan experimentar la alegría del éxito. Estableciendo así la confianza en uno mismo y promoviendo el desarrollo integral de la capacidad de aplicación integral del lenguaje.