Documento de investigación sobre el programa de capacitación de talentos para la certificación de educación en ingeniería
Resumen: En los últimos años, el desarrollo de la educación superior ha mostrado nuevas características. El primero es la internacionalización. Muchas universidades nacionales han invertido en el proceso de certificación de diversas carreras de educación internacional. El segundo es la popularización, que se refleja en el aumento significativo de la tasa bruta de matriculación en la educación superior; en tercer lugar, la educación y la industria están más estrechamente integradas y cultivar más talentos universitarios aplicados para el período de transformación industrial de mi país es una tarea estratégica importante. La Escuela de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Unión de Beijing promueve la formación de talentos mediante el diseño racional de programas de formación y ha logrado resultados notables.
Palabras clave: cooperación industria-universidad; certificación profesional; modelo de formación de talentos
Con la nueva tendencia en el desarrollo de la educación superior, la educación superior en nuestro país ha pasado de ser una "educación de élite" a la "educación de masas" En el contexto de la transformación, el modelo tradicional de formación de talentos de las facultades de ingeniería general enfrenta graves desafíos. La Escuela de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Unión de Beijing (en lo sucesivo, "nuestra escuela") incorpora nuevos conceptos en el diseño de programas de formación de talentos, cambiando el modelo de enseñanza tradicional de "basado en el conocimiento y centrado en el profesor" del pasado. y explorar un modelo de enseñanza "basado en el conocimiento y centrado en el profesor". Un nuevo modelo de enseñanza centrado en el estudiante y orientado a los resultados. Utilizar la certificación de educación en ingeniería para promover la implementación de objetivos de reforma educativa y docente, implementar el diseño y formulación de programas de capacitación e innovar modelos de capacitación de talentos.
1. La idea general del diseño del programa de capacitación
Para cultivar talentos en aplicaciones de ingeniería con estándares internacionales, debemos cumplir con los estándares de certificación profesional de educación en ingeniería basados en el Acuerdo de Washington y Utilice este estándar como base de capacitación para el diseño del plan. A través de la certificación profesional, aclararemos los estándares y requisitos básicos de la educación en ingeniería, mejoraremos las condiciones de enseñanza, promoveremos la construcción y el desarrollo profesional de los docentes y promoveremos el establecimiento de un sistema científico y estandarizado de gestión y seguimiento de la calidad de la enseñanza. La certificación profesional puede promover los intercambios internacionales de educación superior en ingeniería y mejorar la competitividad internacional del personal técnico y de ingeniería.
1. Requisitos estándar de acreditación de especialidad de educación en ingeniería
Nuestra escuela tiene cuatro especialidades universitarias: Ingeniería Mecánica, Ingeniería Industrial, Ciencia y Tecnología de Materiales e Ingeniería de Servicios Automotrices. Para mejorar constantemente el nivel de cultivo de talentos aplicados de la universidad y adaptarse a la tendencia internacional de la educación de ingenieros, la universidad tiene como objetivo aprobar la certificación profesional de educación en ingeniería para la especialización en ingeniería mecánica e impulsar la reforma de la educación y la enseñanza en toda la universidad. Planificar e implementar el proceso de formación de talentos de acuerdo con los estándares de acreditación de la educación en ingeniería implica cumplir con los estándares generales para la acreditación de la educación en ingeniería y los estándares complementarios para las carreras de mecánica. Tomando como ejemplo la ingeniería mecánica, a la hora de diseñar programas de formación debemos considerar tanto los estándares internacionales para la formación de talentos como las características profesionales. Considerar tanto el sistema de conocimientos de la materia como la composición de las habilidades de los estudiantes, considerar tanto los objetivos de formación profesional como la orientación a resultados, insistir en la evaluación del proceso de enseñanza y los efectos del aprendizaje, y prestar más atención a los efectos del aprendizaje en el proceso de enseñanza; sólo la educación teórica, sino también centrarse en el cultivo de habilidades prácticas y la participación de empresas industriales.
2. La idea general de diseño del programa de formación
El nuevo programa de formación se basa en los requisitos de los "Estándares de Certificación de Educación en Ingeniería" y establece un sistema curricular basado en de su propio posicionamiento, objetivos de entrenamiento y características de carrera escolar. En particular, de acuerdo con los "Estándares de acreditación de educación en ingeniería-Estándares complementarios profesionales", se establecen requisitos básicos para seis cursos: matemáticas y ciencias naturales, fundamentos de ingeniería, fundamentos profesionales, especialidades, vínculos prácticos y proyectos de graduación (tesis). Según la clasificación, los fundamentos de ingeniería y los fundamentos profesionales representan al menos 30 del total de créditos, los cursos profesionales representan al menos 10 del total de créditos y los vínculos de práctica concentrada pura representan casi 30 del total de créditos. De acuerdo con los requisitos estándar, se complementan los cursos que no están establecidos en el plan de capacitación original pero que deben establecerse de acuerdo con los estándares de certificación. El marco del sistema curricular de la versión 2015 del programa de capacitación se muestra en la siguiente figura.
En segundo lugar, la combinación de la industria y la academia promueve el cultivo de habilidades prácticas
1. Ampliar la cooperación entre la industria y la universidad.
Con base en los requisitos de mejorar la capacidad práctica de los estudiantes, ampliar la cooperación entre la industria y la universidad. La clave para lograr la integración de la industria y la academia es la construcción de bases de cooperación fuera del campus. Sin una base de pasantías fuera del campus estable y a largo plazo para los estudiantes, la cooperación entre la industria y la universidad es un callejón sin salida, y mucho menos el cultivo de talentos aplicados.
Basado en la transformación y mejora de la estructura industrial de Beijing, nuestra universidad ha desarrollado y establecido nuevas bases de capacitación de talentos fuera del campus a nivel universitario y escolar sobre la base de 1 base de capacitación de talentos fuera del campus a nivel municipal y 4 escuelas existentes. -Bases de capacitación de talentos fuera del campus de nivel, y ha cooperado con SMC (China) Co., Ltd. y el Metro de Beijing cooperaron para establecer una clase de orden para cultivar talentos prácticos a través de la capacitación de orden. Ampliar continuamente las funciones integrales de la base de formación de talentos fuera del campus existente en enseñanza práctica, concursos de estudiantes, co-construcción de recursos didácticos, investigación y desarrollo cooperativos y empleo. , Ampliar los resultados de la cooperación industria-universidad. Todas las sesiones prácticas intensivas fuera del campus se llevan a cabo en empresas. Además de algunos experimentos del curso, la práctica del curso en el campus generalmente adopta métodos de enseñanza basados en proyectos y establece una biblioteca de proyectos de cursos prácticos. La mayor parte del contenido del proyecto se transforma a partir de proyectos corporativos.
2. Construcción de recursos curriculares
Nuestra universidad se centra en el ajuste y la mejora de la estructura industrial de Beijing y trabaja en estrecha colaboración con SMC (China) Co., Ltd. y otras empresas. Además de utilizar una gran cantidad de casos corporativos en la práctica concentrada, el contenido didáctico de los cursos básicos profesionales se ha optimizado aún más y se anima a que los cursos básicos profesionales los completen profesores famosos y profesionales de la industria. La construcción de materiales didácticos de apoyo para los cursos básicos y la compilación de materiales didácticos especiales para la cooperación entre la industria y la universidad tienen como objetivo cultivar talentos aplicados. El contenido de los materiales didácticos refleja la aplicación y la practicidad, lo que favorece la implementación del "proyecto". y "orientado al comportamiento" y la exploración en profundidad de casos reales de ingeniería de empresas, construir una base de datos de cursos básicos profesionales y proyectos de práctica de diseño de cursos.
En tercer lugar, la garantía de implementación del programa de formación OBE
OBE es un modelo de educación en ingeniería basado en resultados de aprendizaje. Conceptualmente, la OBE es una filosofía educativa "orientada al estudiante". En la práctica, la OBE es un modelo de formación que se centra en lo que los estudiantes pueden obtener y hacer después de la educación. En términos de métodos, la OBE requiere que todas las actividades educativas, procesos educativos y diseños de cursos se lleven a cabo para lograr los efectos de aprendizaje esperados. OBE se centra en el cultivo de talentos profesionales. Según la teoría curricular de Taylor, la OBE consta de cuatro etapas. 1. Seleccionar objetivos educativos y centrarse en clarificar el posicionamiento y las características profesionales. Es necesario establecer estándares de formación profesional y perfeccionar al máximo los conocimientos y habilidades que deben tener los estudiantes profesionales. Al mismo tiempo, la evaluación de los conocimientos y habilidades debe realizarse a través de la presentación de los estudiantes. El segundo es diseñar la experiencia educativa, centrándose en el diseño de programas de formación profesional. Para lograr los resultados de aprendizaje de los estudiantes especificados en los estándares de formación profesional, se debe garantizar que los resultados de aprendizaje especificados en los estándares de formación profesional se implementen claramente, es decir, la trazabilidad de los objetivos de aprendizaje. El tercero es organizar la experiencia educativa y centrarse en explorar métodos de implementación específicos para reformar la enseñanza, el aprendizaje y los exámenes. Cada eslabón docente tiene tareas claras de desarrollo de conocimientos y habilidades. La reforma y la innovación docente se basan en el logro de objetivos de formación, y se puede utilizar una variedad de métodos de enseñanza para lograr diferentes objetivos. El cuarto es la evaluación de los planes educativos, centrándose en la evaluación y mejora continua de los procesos y efectos de la enseñanza. Es necesario combinar la evaluación del proceso y la evaluación sumativa, innovar las formas de evaluación, aumentar la proporción de contenido práctico en la evaluación, permitir que los estudiantes aclaren sus objetivos y promover el autocultivo. Este artículo resume parte de la exploración y el trabajo práctico realizado por la Escuela de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Unión de Beijing en la construcción de un modelo de formación de talento aplicado con una perspectiva internacional que se adapta a las necesidades sociales en torno al ajuste del posicionamiento industrial de Beijing y los cambios en la formación estudiantil. estructura fuente. Centrándonos en los estándares de certificación de la educación en ingeniería, cultivamos talentos de aplicación de ingeniería con esencia internacional y hacemos intentos útiles en el diseño general de programas de capacitación, microcursos y sistemas de garantía. La especialidad en Mecánica se ha transformado de la tecnología de fabricación tradicional a la innovación y la creación, y del proceso de producción a los servicios productivos. Su objetivo es cultivar talentos de alto nivel orientados a las aplicaciones en las industrias electromecánica, automotriz y de servicios de equipos de alta tecnología, y ha logrado resultados notables. .
Referencias:
[1], Zhao, Tang. Combinar industria y academia promueve un nuevo modelo de formación de talentos[J]. Educación y carreras, 2012(11).
[2]Jia Weiping. Construcción de un sistema de capacitación en habilidades de ingeniería para talentos mecánicos aplicados en el contexto de la certificación de educación en ingeniería [J Experimental Technology and Management, 2015(01).
[3]Wang Hong. Construir un nuevo modelo de cooperación escuela-empresa para contribuir al desarrollo de los ferrocarriles [J]. Educación y Ocupaciones, 2006(36).
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