¿Cuál es el plan de lección de perímetro en matemáticas de tercer grado de primaria?
1¿Qué es una solución perimetral? Descripción del diseño del plan de lección Esta lección es la lección inicial para que los estudiantes aprendan el perímetro de figuras planas. Ayudar a los estudiantes a establecer un concepto correcto de perímetro es el enfoque de esta lección y unidad. Por lo tanto, para resaltar este enfoque, las características del diseño de enseñanza de esta lección son las siguientes: 1. Preste atención al conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes. Promover la comprensión profunda del concepto de perímetro en los estudiantes y sentar unas buenas bases para el aprendizaje posterior. En la enseñanza, partimos del conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes, a partir de cifras arbitrarias (irregulares) y a través de una serie de actividades operativas como ver, dibujar, medir y contar, para que los estudiantes puedan experimentar y sentir intuitivamente el significado real. del perímetro. Al mismo tiempo, se impide a los estudiantes pensar que sólo las formas regulares pueden encontrar el perímetro. 2. Proporcionar a los estudiantes un ambiente relajado para la exploración. En el proceso de autoevaluación de la circunferencia por parte de los estudiantes, es necesario crear un espacio de actividad para que los estudiantes imaginen y exploren completamente de forma independiente, de modo que puedan convertirse en los maestros del aula durante toda la actividad, brindarles la oportunidad de usar su cerebros para pensar y practicar, y permitir que los estudiantes sientan un aprendizaje autónomo de diversión y logros. Antes de la clase, el profesor prepara hilos y hojas de material didáctico PPT recortados con una cinta métrica de cartón. Los estudiantes preparan libros de matemáticas con reglas, bolígrafos de colores y cuadrados pequeños de 1 cm de largo. ¿Cuál es el perímetro de la clase 65, 438 0 (1) ⊙ Crea una situación e introduce una nueva lección Maestro: Estudiantes, ¿quién de ustedes participó en la carrera de 400 metros en la reunión deportiva de la escuela? ¿Cuál es el recorrido de la carrera de 400 metros? Alumnos programados: Correr por el patio de recreo. Maestro: Un círculo comienza desde el punto de partida y regresa al punto de partida. La longitud de un círculo en el patio de recreo es su circunferencia. En esta clase el profesor estudiará con todos qué es un círculo. (Escriba en la pizarra: ¿Qué es el perímetro?) ⊙ Explora y mide activamente el perímetro de 1. Haz un dibujo para obtener una comprensión preliminar del significado de un círculo. (1) El material didáctico muestra dos imágenes en la página 45 del libro de texto: hojas y la portada del libro de matemáticas. Maestra: Por favor, saque sus lápices de colores y trace los bordes de estas dos imágenes en el libro. Use una regla donde se debe usar una regla. Una vez que los estudiantes completen la operación, se revisarán y corregirán entre sí con sus compañeros de escritorio. (2) Hable. Maestro: ¿Quién puede decirnos cómo lo describió? ¿Sabes qué es un trabajo secundario? Haga que los estudiantes demuestren mientras hablan. Deja claro que el "borde" es la ruta trazada alrededor de la hoja y la portada del libro de matemáticas. (3) Tócalo. Haga que los estudiantes encuentren cualquier objeto a su alrededor y señalen o toquen sus bordes. Por ejemplo, el borde del escritorio, el borde de la caja de lápices, el borde de la pizarra, etc. 2. Conozca el perímetro. (1) Eche un vistazo y luego hable. El material didáctico muestra las dos imágenes en el medio de la página 45 del libro de texto. Pregunta: ¿Qué están haciendo las hormigas y el lápiz? ¿Qué dijiste? ¿Qué aprendiste de esto? Por favor informe después de la observación. (La pequeña hormiga se arrastra alrededor de la hoja. La longitud que se arrastra es la circunferencia de la hoja. Dibuje un círculo con un lápiz a lo largo del borde de la cubierta del libro de matemáticas. La longitud de la cubierta del libro de matemáticas es su circunferencia. Invite a los estudiantes a comunicarse Como grupo, primero se señalan entre sí en la imagen y dicen cuál es la circunferencia. Luego, por turnos, señalan las dos imágenes que se muestran en el material didáctico. Profesor: ¿Con qué comienza una semana? Comenzando desde un punto, avanzando a lo largo del borde de la figura y finalmente regresando a este punto, esta es una semana Intención de diseño: Movilizar a los estudiantes mirando, dibujando, hablando y señalando. Utilice todos los aspectos de los sentidos para experimentar. la importancia práctica del perímetro de una manera integral, profundizando así la comprensión de los estudiantes sobre el concepto de perímetro y estableciendo correctamente el concepto de perímetro 3. Explore el método para medir el perímetro de una figura (1) Eche un vistazo y discuta. ①El material didáctico muestra hojas y libros de matemáticas y pide a los estudiantes que observen y piensen: ¿Cómo pueden conocer sus circunferencias? ¿Tiene alguna buena idea? Primero, deje que los estudiantes piensen de forma independiente y luego hablen sobre sus propios métodos y las razones. elegir este método ¿Qué métodos se pueden utilizar? (2) Operación práctica, una medición Maestro: Ahora, busque un buen compañero, elija la herramienta adecuada y mida. Díganos cómo lo midió. ¿Por qué eligió este método? ¿Cómo obtener los resultados de la medición? Al medir la circunferencia de las hojas, no debe usar una regla para medirlas directamente. hoja y use una regla de un metro para medir la longitud de la cuerda.
Estudiante 2: Al medir la circunferencia de la cubierta del libro de matemáticas, debido a que la cubierta del libro de matemáticas es rectangular, puedes usar una regla para medir la longitud de cada lado y luego sumar las longitudes de cada lado. Maestro: Durante el proceso de medición, ¿cómo garantizar que los datos medidos sean más precisos? Los estudiantes expresaron sus opiniones y el maestro concluyó: Durante el proceso de medición, es necesario utilizar el método de medición correcto y medir varias veces para reducir los errores tanto como sea posible para garantizar la precisión de los resultados.
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