Descargar plan de estudios de ciencias para cuarto de primaria

Un conjunto completo de planes de estudio para el primer volumen de ciencias para cuarto grado de primaria, ***34 páginas. No puedes copiarlos todos aquí. Puedes descargarlos desde nuestro sitio web

Planes didácticos del primer volumen de Ciencias para cuarto de primaria

Objetivos asignatura

Objetivos generales

A través del estudio de la escuela primaria En los cursos de ciencias, conoceremos conocimientos científicos simples relacionados con cosas comunes que nos rodean y podremos aplicarlos a la vida diaria, y desarrollar gradualmente hábitos de comportamiento y de vida científicos, comprender el proceso y los métodos de la investigación científica y tratar de aplicarlos en; actividades de investigación científica, y aprender gradualmente a mirar y pensar científicamente sobre los problemas, mantener y desarrollar la curiosidad y la sed de conocimiento sobre el mundo que los rodea, y formar una imaginación audaz, una actitud científica de respeto a la evidencia, osadía de innovar y amor por la ciencia; ciencia, ciudad natal y patria; acercarse a la naturaleza, apreciar la naturaleza, apreciar la vida, participar activamente en la protección de los recursos y el medio ambiente y preocuparse por los nuevos desarrollos en ciencia y tecnología.

Subobjetivos

1. Investigación científica

(1) Saber que la investigación científica implica hacer preguntas, responder preguntas y comparar sus resultados con conclusiones científicas existentes. comparaciones y comprender diferentes problemas utilizando diferentes métodos de investigación.

(2) Descubre y haz preguntas a través de la observación de las cosas naturales que te rodean.

(3) Ser capaz de utilizar los conocimientos existentes para elaborar sus propias respuestas imaginarias a las preguntas.

(4) Capacidad para formular planes sencillos de actividades de investigación científica basados ​​en respuestas hipotéticas.

(5) Ser capaz de utilizar los sentidos y las herramientas adecuadas para recopilar y organizar información y datos relevantes, y darse cuenta de que utilizar herramientas es más importante que los sentidos.

(6) Ser capaz de realizar sus propias explicaciones o conclusiones mediante el procesamiento del pensamiento basado en el conocimiento, la experiencia y la información existentes, y saber que los resultados deben ser repetibles y verificables.

(7) Expresar los resultados de la investigación de manera apropiada, comunicarse y participar en revisiones, sabiendo que cuestionar las conclusiones de la investigación de otros también es parte de la investigación científica.

2. Emociones, actitudes y valores

(1) Mantener y desarrollar el deseo de los estudiantes de primaria de comprender el mundo, el gusto por probar nuevas experiencias y la disposición a explorar y descubrir los misterios de las cosas que les rodean.

(2) Apreciar y ser amable con las cosas naturales del entorno que nos rodea y formar gradualmente una conciencia de coexistencia armoniosa entre el hombre y la naturaleza.

(3) Sepa que la ciencia ya puede explicar muchos misterios en el mundo, pero todavía hay muchas áreas esperando que exploremos. La ciencia no cree en la autoridad.

(4) Desarrollar una conciencia del uso de la ciencia para mejorar la calidad de vida y estar dispuesto a participar en debates y actividades sobre temas sociales relacionados con la ciencia.

(5) En el aprendizaje científico, puedes prestar atención a los hechos, superar dificultades, empezar bien y terminar bien, respetar las opiniones de los demás, atreverte a presentar opiniones diferentes y estar dispuesto a cooperar y comunicar. .

(6) Ser conscientes de que la ciencia y la tecnología pueden promover y tener efectos negativos en el desarrollo del ser humano y de la sociedad.

Horario docente

Semana 1: Preparación del profesorado

Semana 2: Propiedades del aire (1) Propiedades del aire (2)

Semana 3: Aire caliente y aire frío (1) Aire caliente y aire frío (2)

Semana 4: Qué hay en el aire (1) Qué hay en el aire (2)

Semana 5: El aire también es fuente de vida unidad de evaluación

Semana 6: Movilidad

Semana 7: Calor y frío y temperatura (1) Calor y frío y temperatura (2 )

Semana 8: Transferencia de calor, calefacción y refrigeración (1)

Semana 9: Calefacción y refrigeración (2) Absorción y disipación de calor (1)

Semana 10: Absorción y disipación de calor (2) Agua después de calentar y enfriar (1)

Semana 11: Agua después de calentar y enfriar (2) Evaluación de la unidad

Semana 12: La producción y transmisión del sonido

Semana 13: Cómo escuchamos los diferentes sonidos

Semana 14: Cómo combinar lo que comemos Alimentación

Semana 15 : La digestión de los alimentos es segura para nuestros alimentos

Semana 16: Clasificación

Semana 17: Examen (1) Examen (2)

Semana 18: Comentario (1) Comentario (2)

Semana 19

Semana 20

Nº 21 Semanal

Objetivos didácticos de la unidad

Estándares de contenido específicos para la investigación científica

(1) Capaz de recopilar evidencia a través de la observación, la experimentación, la investigación y otros métodos en respuesta a los problemas.

(2) Capaz de presentar la evidencia recopilada en palabras, gráficos, etc.

(3) Capaz de comparar, resumir, resumir y otros procesamientos de evidencia, y dar explicaciones razonables.

Normas de contenido específicas del conocimiento científico

(1) La existencia del aire puede demostrarse mediante determinados métodos.

(2) Saber que el aire es una mezcla de diferentes gases, incluidos el oxígeno y el dióxido de carbono, y conocer la importancia del oxígeno para la vida.

(3) Saber que el aire se puede comprimir y que el aire caliente del mismo volumen es más ligero que el aire frío, y comprender la aplicación de estas propiedades del aire por parte de los humanos.

(4) Comprender los efectos adversos de las actividades humanas en el aire y darse cuenta de la importancia de proteger la atmósfera.

(5) Conocer la razón principal por la que se forma viento cuando el aire está frío y caliente debido a la forma de la tierra.

Estándares de contenido específicos para actitudes y valores emocionales

(1) Ser conscientes de que la ciencia y la tecnología traerán beneficios al desarrollo humano y social, y también pueden tener efectos negativos.

(2) Prestar atención a la evidencia en el aprendizaje y la resolución de problemas.

(3) Dispuesto a cooperar y comunicarse.

Después de que los estudiantes aprendan a usar varios métodos para comprender el agua, los sólidos y los líquidos, esta unidad continúa guiándolos para que utilicen varios métodos para comprender el aire que no se puede percibir directamente. Utilice de manera integral la observación, la experimentación, la comparación y la capacidad de explorar cosas a través del razonamiento, el análisis y otros métodos.

Tema: 1. Propiedades del aire

Estándares del curso:

Investigación científica: 1. Capacidad para recolectar evidencia a través de métodos de observación, experimentación y investigación como respuesta a los problemas.

Conocimientos científicos: 1. Ser capaz de demostrar la existencia del aire de determinadas formas.

2. Saber que el aire se puede comprimir y comprender la aplicación de esta propiedad por parte del ser humano.

Actitudes y valores emocionales:

1. Prestar atención a la evidencia en el aprendizaje y la resolución de problemas.

Objetivos docentes:

Procesos y habilidades

1. Aprenda a utilizar la observación, la experimentación, la comparación, la generalización y otros métodos para comprender el aire que no es fácil de percibir directamente.

2. Capaz de formular hipótesis basadas en la sensación y observación de presionar el "colchón de aire" y diseñar experimentos para su verificación.

3． Demuestre la presencia de aire de diversas formas.

Conocimiento científico

1. Sabemos que el aire es un gas y tiene propiedades como ocupar espacio, tener masa y poder comprimirse.

2. Sepa que el aire comprimido es elástico y comprenda la aplicación del aire comprimido en la producción y la vida.

Actitudes y valores emocionales

Cultivo de actitudes científicas de observación cuidadosa, atención a la evidencia y pensamiento serio.

Resultados de aprendizaje: Se espera que los estudiantes sean capaces de describir la existencia del aire, el espacio que ocupa el aire y la calidad del aire. Describir que el aire se puede comprimir de manera que el papel de la botella no se caiga. mojado y el globo en la botella no se puede inflar tanto como el aire Conecte la existencia con el espacio que ocupa el aire Conecte la balanza inclinada con la masa de aire Conecte la jeringa que no se puede presionar hasta el fondo con la capacidad. del aire a comprimir y la elasticidad del aire Utilice el método de comparación para comprender mejor las propiedades del aire

Plan de lección del Volumen 2 de ciencias de cuarto grado de la edición de ciencia y tecnología de Guangdong

1. La propagación de la luz

Objetivos de enseñanza:

1. Guiar a los estudiantes para que comprendan las fuentes de luz y aprendan mediante experimentos cómo viaja la luz en la naturaleza.

2. A través de la observación, hacer saber a los estudiantes que la luz puede atravesar objetos transparentes y comprender el fenómeno de la reflexión de la luz.

3. Cultivar las habilidades de observación y experimentación de los estudiantes.

Preparación para la enseñanza:

1. La luz se propaga en línea recta. Materiales experimentales: velas, cartón duro con pequeños agujeros, tubos de papel y mangueras de plástico.

2. Linterna, proyector, caja de demostración óptica, espirales antimosquitos, fregadero transparente, agua.

3. Varios trozos de papel, lentes de vidrio, placas de acero inoxidable y tablas de madera.

4. Imágenes o diapositivas en las que la luz viaja en línea recta, como las luces de las linternas y las luces de los coches.

Diseño del proceso de enseñanza

1. Introducción de nuevas lecciones

1. Conversación: La luz es un fenómeno natural común, ¿qué tiene que ver con nuestras vidas? ? ¿Cómo sería la tierra sin luz? ¿Qué pasará con la vida humana?

2. Deje que los estudiantes den ejemplos de objetos de la vida que pueden brillar.

2. Aprender nuevas lecciones

1. Guíe a los estudiantes para que comprendan las fuentes de luz.

(1) El profesor muestra unas diapositivas de fuentes de luz.

(2) Narración: Hay muchos objetos en nuestra vida que pueden emitir luz por sí solos, como velas, cerillas, linternas, el sol, luciérnagas, etc. Estos objetos que pueden emitir luz propia se denominan fuentes de luz. El sol es una gran fuente en la naturaleza.

(3) Discusión de los estudiantes: Los espejos pueden reflejar la luz del sol. ¿Son los espejos una fuente de luz? Las pilas pueden hacer brillar las bombillas. ¿Son las pilas la fuente de luz? ¿Es la luna una fuente de luz? ¿Por qué?

2. Guíe a los estudiantes para que comprendan cómo se propaga la luz.

(1) Conversación: La luz emitida por la fuente de luz puede viajar una gran distancia, entonces, ¿cómo viaja la luz? (Tema de escritura en la pizarra)

(2) Muestre la diapositiva: la luz del sol a través de densos bosques, nubes, puertas y ventanas.

(3) Discusión: ¿Has visto fenómenos similares a las imágenes anteriores en tu vida? ¿Los fenómenos anteriores explican cómo se propaga la luz? (A través de la discusión, se derivó la hipótesis de que "la luz se propaga a lo largo de una línea recta")

(4) Experimento para verificar la hipótesis.

① Descripción: Para estudiar este problema, puedes usar una vela encendida y un tubo de papel o manguera de plástico para hacer un experimento comparativo, o puedes usar tres pedazos de cartón duro con pequeños agujeros para hacer el experimento.

② Los estudiantes miran la ilustración del Experimento 1 en la página 4 del libro de texto, experimentan en grupos y dibujan la ruta de la luz de las velas que se extiende hasta los ojos en la ilustración donde se puede ver la luz de las velas.

③Informe los resultados y discuta: ¿Qué indica el fenómeno anterior?

④Los estudiantes completan los resultados del Experimento 1 en la página 3 del libro de texto.

⑤Experimento de demostración para maestros 2: Ajuste la caja de demostración óptica para que haya tres orificios de entrada de luz. Llene la caja con humo para que la luz o la luz del sol entren en la caja a través de la barra de luz. .

⑥Los estudiantes trabajan en grupos para realizar el Experimento 3: Dispare un rayo de luz al agua en el tanque de vidrio para aumentar el efecto, agregue algunos pigmentos en polvo al agua y cierre las cortinas del laboratorio.

⑦Discusión: ¿Cómo se propaga la luz en objetos transparentes?

⑧Resumen: La luz viaja en línea recta y puede atravesar objetos transparentes.

⑨Los estudiantes completan los resultados de los experimentos 2 y 3 en la página 3 del libro de texto.

3. Orientar a los estudiantes a comprender el fenómeno de reflexión de la luz.

(1) Pregunta: ¿Por qué podemos ver las cosas que nos rodean? (Los estudiantes pueden responder: Porque tenemos ojos) ¿Por qué no podemos ver nada en una habitación oscura aunque tengamos los ojos abiertos? ¿Por qué lo volví a ver cuando encendí la luz? (Respuesta del estudiante: Debido a que hay luz, la luz ilumina las cosas)

(2) Observación: La luz brilla sobre espejos y otros objetos en diferentes ángulos y observa el reflejo de la luz.

(3) Experimento grupal: utilice la luz de un proyector, una linterna o refleje la luz solar exterior en la habitación para estudiar la capacidad de objetos de diferentes materiales y colores para reflejar la luz.

(4) Los estudiantes reportan los resultados.

(5) Narración: Podemos ver los objetos que nos rodean porque la luz ilumina estos objetos y la luz se refleja desde estos objetos hacia nuestros ojos. Cuanto más lisa sea la superficie del objeto, mayor será su capacidad para reflejar la luz; cuanto más claro sea el color del objeto, mayor será su capacidad para reflejar la luz.

(6) Los estudiantes completan los resultados experimentales en la página 4 del libro de texto.

4. Resumen del profesor.

5. Sentimientos después de clase A través del estudio de esta clase, los estudiantes pueden comprender completamente que la luz se propaga en línea recta. Los estudiantes pueden explicar claramente las imágenes estenopeicas.