Estudiantes de bajo rendimiento en matemáticas de escuela primaria
2. Cultivar los buenos hábitos de aprendizaje consciente de los estudiantes y mejorar sus habilidades de resolución de problemas. Al asignar tareas, los maestros deben prestar atención a la dificultad de las mismas, fortalecer la orientación y transformación de los estudiantes de bajo rendimiento e instarlos a completar concienzudamente las tareas asignadas. Los estudiantes de bajo rendimiento que hayan hecho bien sus tareas o que hayan progresado en ellas deben ser elogiados y alentados de manera oportuna. Los profesores deben prestar atención a superar la impaciencia (como aumentar la carga de trabajo de los estudiantes de bajo rendimiento), reducir los requisitos para los estudiantes de bajo rendimiento, adoptar el principio de paso a paso, adoctrinar métodos de enseñanza y entrenarlos pacientemente para que recuperen las lecciones poco a poco desde el principio. punto de partida, para que puedan ir mejorando poco a poco. La mayoría de los que tienen bajo rendimiento son pasivos y dependientes. A menudo memorizan conceptos, fórmulas, teoremas y reglas matemáticas de memoria y no están dispuestos a utilizar su cerebro. Preguntan al profesor cada vez que encuentran preguntas o incluso las dejan de lado. Al responder preguntas, los profesores deben prestar atención a la aplicación de la enseñanza heurística. y gradualmente déjelos usar su cerebro, guíelos para analizar el problema y responder la pregunta. No les dé respuestas preparadas y desarrolle gradualmente el hábito de completar sus tareas de forma independiente. Deberíamos utilizar un punto de vista dialéctico para educar a los de bajo rendimiento. No sólo debemos preocuparnos por ellos y guiarlos con paciencia y meticulosidad, sino también imponerles requisitos estrictos. Una razón muy importante por la que muchos estudiantes de bajo rendimiento se convierten en estudiantes de bajo rendimiento es que no tienen una fuerte voluntad de aprender, llevan una vida perezosa, llegan tarde a clase o se saltan clases, no completan o copian las tareas a tiempo y no revisan o revisan en todo. Por lo tanto, los profesores deben prestar especial atención a la finalización de las tareas de los estudiantes con bajo rendimiento, imponerles requisitos estrictos durante el proceso de enseñanza e instarlos a estudiar mucho.
En tercer lugar, preste atención a cultivar el interés por aprender de los estudiantes de bajo rendimiento y estimular su entusiasmo por aprender. Los estudiantes con bajo rendimiento en matemáticas carecen principalmente de interés en aprender matemáticas. Su base matemática es muy pobre. Siempre encuentran las matemáticas muy tediosas y les tienen miedo. Siempre sienten que las matemáticas son aburridas y fuera de contacto con la realidad. Siempre piensan que la química física no es directamente útil y no tienen ningún interés en las matemáticas. Por lo tanto, los profesores deben prestar atención a cambiar la comprensión unilateral de fácil a difícil cuando enseñan. Por ejemplo, cuando enseñe el teorema del ángulo interior de un triángulo, deje que los estudiantes dibujen un triángulo a voluntad, usen tres colores para representar los tres ángulos interiores, luego usen tijeras para recortar los tres ángulos interiores y luego pregunte: ¿Cuál es el resultado? de juntar los tres ángulos? ¿Todos son iguales? ¿Qué conclusión puedes sacar? ¿De cuántas maneras puedes demostrarlo? Esto guía a los estudiantes a estar dispuestos a usar sus manos, usar su boca y su cerebro y participar activamente en la exploración, convirtiendo el contenido de aprendizaje aburrido en cosas interesantes y superando el método de enseñanza con guión. Una vez que los estudiantes se interesen en aprender matemáticas, estarán dispuestos a invertir más tiempo y energía en aprender matemáticas, y estarán más entusiasmados por aprender conocimientos, métodos y habilidades matemáticas. En el trabajo de transformar a los de bajo rendimiento, los docentes deben cuidar y cuidar de cada uno de ellos y ser sus amigos cercanos. Cuando trate con personas de bajo rendimiento, no los regañe, no se ría de ellos, no los desprecie y no los deje ir. Debes cuidarlos bien. Al mismo tiempo, debemos prestar atención para descubrir sus "puntos brillantes" y proporcionarles "aceleradores de combustión" a tiempo para encender la chispa de su sabiduría. Cada progreso y logro de los de bajo rendimiento debe ser "atesorado", y las deficiencias de los de bajo rendimiento deben ser "atesoradas". Sólo de esta manera se pueden comunicar los sentimientos entre profesores y estudiantes; sólo cuando a los estudiantes les gusta el profesor, les gusta naturalmente el conocimiento de la materia enseñado por el profesor. Los maestros deben presentarse frente a los de bajo rendimiento con entusiasmo, servir a los de bajo rendimiento con sinceridad y entusiasmo, para que los de bajo rendimiento puedan aumentar su interés, sentir la diversión de aprender bien las matemáticas, desarrollar el amor por las matemáticas y generar entusiasmo y confianza en aprender bien las matemáticas. En la enseñanza, para permitir que los estudiantes de bajo rendimiento tengan la determinación y la perseverancia para persistir en el aprendizaje, nuestros docentes deben fortalecer su sentido de responsabilidad y hacer todo lo posible para estimular su interés en aprender a través de diversos canales, pero también debemos prestar atención a mantener, consolidar y desarrollar su interés por aprender.
En cuarto lugar, insistir en enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y sentar una base sólida para el aprendizaje.
Los llamados estudiantes de bajo rendimiento generalmente tienen demasiadas lagunas en sus conocimientos, lo que resulta en una baja capacidad de aceptación. Para transformarse, primero debe verificar y llenar los vacíos, ver lo que ha aprendido y "enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes". En la enseñanza, los profesores deberían alentar a los estudiantes de bajo rendimiento a usar su cerebro, hablar activamente y hacer con valentía preguntas que no entienden. El maestro respondió con entusiasmo las preguntas de los estudiantes de bajo rendimiento, permitiéndoles disfrutar del ambiente tenso y activo del aula. Al formular preguntas, los profesores deben, en primer lugar, diseñar preguntas inspiradoras y, en segundo lugar, formular preguntas sobre la relación y la contradicción entre el conocimiento dominado por los estudiantes de bajo rendimiento y el nuevo conocimiento. Para permitir que los de bajo rendimiento comiencen y "saltar para obtener el fruto", esto requiere que los maestros combinen sus condiciones reales, descubran la estructura de conocimiento de los de bajo rendimiento y los guíen a pensar activamente haciendo preguntas simples, extendiendo así y expandiendo. , Migrarlos para lograr el propósito de aprender contenido nuevo.
Al asignar tareas, toda la clase no debe ser "talla única". Los estudiantes de bajo rendimiento deben comenzar con puntos de conocimiento básicos y dejarles responder algunas preguntas simples. Damos tutoría a los estudiantes de bajo rendimiento, especialmente para aprovechar las buenas oportunidades de la práctica en el aula. A menudo patrullamos frente a varios estudiantes de bajo rendimiento y brindamos una orientación paciente y meticulosa. En las tareas de los estudiantes de bajo rendimiento, la redacción de sus tareas a menudo no es ordenada y los métodos de resolución de problemas son confusos. Los maestros deben ser particularmente concienzudos y responsables al corregir las tareas, y esforzarse por dar más bofetadas para guiar a los estudiantes de bajo rendimiento a analizar las causas de los errores en la resolución de problemas, encontrar métodos correctos de resolución de problemas, formular medidas de corrección de errores y permitir que los estudiantes de bajo rendimiento comprobar gradualmente la corrección de los símbolos de resolución de problemas en sus tareas, de modo de dominar y consolidar los nuevos conocimientos aprendidos en cada lección.
En quinto lugar, fortalezca el éxito y preste atención a cultivar la confianza en sí mismos y la autoestima de quienes no rinden bien.
Se debe prestar especial atención a brindar a los estudiantes una sensación de éxito. Por lo general, cuantas más veces lo logran, más motivados están. En el proceso de enseñanza, los maestros se esfuerzan por crear oportunidades de éxito para que ningún estudiante pueda lograr diversos grados de éxito sobre diferentes bases y experimentar la alegría del éxito a través de sus propios esfuerzos. Por ejemplo, después de cada capítulo, se pueden establecer varios conjuntos de preguntas de capacitación integral basadas en situaciones reales de los estudiantes para guiarlos a pensar activamente y avanzar a pesar de las dificultades. La dificultad de las preguntas debe formar un gradiente para que cada alumno pueda "saltar" y tocarlo. Siempre debemos prestar atención a los estudiantes pobres, inspirarlos pacientemente, aprovechar la situación, afirmarlos plenamente y elogiarlos de manera oportuna y sincera por cada logro que hayan logrado, crear más oportunidades para que tengan éxito y permitirles continuar. aprender de ellos mismos. La práctica ha demostrado que prestar atención a los métodos de enseñanza anteriores es de gran ayuda para mejorar el desempeño de los estudiantes de bajo rendimiento y mejorar la calidad de la enseñanza de las matemáticas a gran escala. La razón por la que los estudiantes de bajo rendimiento no estudian bien es que no hay un aprendizaje paso a paso. Les falta un pequeño concepto de aprendizaje aquí, un pequeño teorema y una fórmula allá, de modo que cada vez son más incapaces de seguir el ritmo, se cansan cada vez más de aprender y empeoran cada vez más. Sin embargo, mientras los profesores guíen y cultiven cuidadosamente a los estudiantes con dificultades de aprendizaje en la enseñanza real, nuestro sudor será recompensado.