Tercer borrador de una conferencia de matemáticas para estudiantes de segundo grado de primaria
Borrador de una lección de matemáticas para segundo grado de primaria
1. Materiales didácticos: 1. Análisis de materiales didácticos: comprensión preliminar de los ángulos El ángulo es lo que los estudiantes necesitan entender. algunas figuras básicas como rectángulos, cuadrados, triángulos, etc. Exposición básica a conceptos gráficos abstractos. Para los estudiantes de primaria que acaban de ingresar al segundo grado, estos gráficos abstractos les resultarán difíciles de entender. Por lo tanto, en la enseñanza, es necesario sentar una buena base para que los estudiantes brinden las condiciones necesarias para un estudio en profundidad del significado de los ángulos y un estudio sistemático del conocimiento de los ángulos rectos.
2. Objetivos didácticos:
Objetivos de conocimiento: Comprender los ángulos, conocer los nombres de cada parte del ángulo y aprender a utilizar una regla para dibujar ángulos.
Objetivo de capacidad: a través de la enseñanza, cultive la capacidad de observación preliminar de los estudiantes, la capacidad de operación práctica y la capacidad de expresión del lenguaje, e identifique ángulos de objetos físicos y gráficos planos.
Objetivos de educación moral: hacer saber a los estudiantes que muchos objetos que los rodean tienen ángulos en sus superficies, comprender la estrecha relación entre las matemáticas y la vida diaria, desarrollar buenos hábitos de estudio desde una edad temprana y cultivar el espíritu innovador de los estudiantes. y audaces intentos.
3. Enfoque docente: Comprensión diagonal.
4. Dificultades de enseñanza: El tamaño del ángulo está relacionado con el tamaño de ambos lados, pero no tiene nada que ver con la longitud de los dos lados.
5. Las características de diseño de los materiales didácticos: comience con el objeto real, deje que los estudiantes apunten, toquen y sientan la forma del ángulo, y luego usen las esquinas dobladas para encontrar las características del ángulo. . La tercera capa utiliza los cambios en el tamaño del ángulo de actividad para extraer la relación entre el tamaño del ángulo y lo que es, y finalmente dibuja el ángulo. En general, la disposición de los materiales didácticos en pequeños pasos desde la intuición visual hasta la aplicación abstracta está en consonancia con las leyes del desarrollo de los estudiantes.
6. Elaboración de material didáctico: equipos informáticos, material didáctico, rincones de actividades caseros, triángulos, reglas y pañuelos rojos.
7. Preparación de herramientas de aprendizaje: una esquina móvil casera, un triángulo, una regla y un trozo de papel irregular.
2. Métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje:
Esta clase utiliza un método de enseñanza que combina conferencias de prueba y operaciones prácticas para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas a través de cosas curiosas e interesantes. . interés. En este proceso, los estudiantes son el cuerpo principal. Bajo la guía de los profesores, aprenden conocimientos, exploran las leyes matemáticas, desarrollan el pensamiento y cultivan el espíritu innovador. En la enseñanza, los profesores utilizan métodos de enseñanza modernos para convertir este curso en un material didáctico multimedia vívido y novedoso, construyendo hábilmente un puente de conocimiento, permitiendo a los estudiantes explorar y adquirir nuevos conocimientos activamente en una atmósfera "basada en entretenimiento educativo".
El conocimiento es importante, pero el proceso de buscar conocimiento es más importante; los resultados de los intentos son importantes, pero el proceso de intentar resolver problemas es más importante. Por lo tanto, al guiar los métodos de aprendizaje, debemos centrarnos en cultivar las habilidades de pensamiento de observación, cálculo y clasificación de los estudiantes, y organizarlos para discutir en cooperación para que puedan inspirarse unos a otros y comunicarse en múltiples direcciones. Deberíamos hacer todo lo posible para darles a los estudiantes más tiempo para pensar, más espacio para actividades, más oportunidades para expresarse y más felicidad para intentar tener éxito.
3. Diseño del programa de enseñanza:
(1) Introducción a la actividad: Estudiantes, estamos expuestos a varios gráficos todos los días de nuestras vidas. ¿Sabes qué gráfico? Muestre la imagen y pregunte si hay esquinas. ¿Quién quiere acercarse y señalarlo?
Intención: Basado en las características de los estudiantes de segundo año, comenzar con los gráficos que los estudiantes conocen y su experiencia y conocimientos existentes, para que puedan participar en el aprendizaje con curiosidad e interés desde el principio. Al mismo tiempo, los profesores utilizan un lenguaje cooperativo para crear una atmósfera relajada, democrática y flexible en el aula, haciendo que los estudiantes se sientan felices y renovados. Este tipo de emoción positiva puede fácilmente abrir las compuertas del pensamiento y hacer germinar la creatividad.
(2) Introducción al tema: "Comprensión preliminar de los ángulos". ¿Qué quieres saber después de ver este tema? ¿Qué estudiar?
Intención: Permitir que los estudiantes hablen sobre sus propios requisitos, generar suspenso, llevarlos al ámbito de probar nuevos conocimientos y mantener su atención enfocada en las actividades de enseñanza en el aula.
1. (Preguntas de preparación para el examen) Muéstrame un triángulo real, un pañuelo rojo y un libro. ¿Hay esquinas en estas figuras? ¿Quién puede acercarse y señalar a los estudiantes? Preste atención para guiarlos en el método de digitación correcto, y los compañeros se señalan entre sí.
Intención: percibir plenamente la perspectiva en la práctica, dejar que los estudiantes sean lo más libres posible, dejar que su pensamiento "vuele alto" y movilizar plenamente el entusiasmo y la autonomía de los estudiantes en el aprendizaje.
Utiliza tu papel redondo o irregular favorito para doblar las esquinas, descubre dónde están las esquinas y siente cómo se siente. Encuentre las características del ángulo.
Intención: La sabiduría de los niños proviene de la punta de sus dedos. El diseño de enseñanza de la práctica práctica y la participación operativa de los niños se adapta a la edad de actividad y las características psicológicas de los niños, y está en consonancia con la comprensión de las cosas por parte de los niños. regularidad. Permita que los estudiantes perciban completamente la connotación de un ángulo y usen el lenguaje para describir las características de un ángulo: un ángulo tiene un vértice y dos lados, lo que puede mejorar las habilidades de expresión del lenguaje.
2. Muestra intentos controvertidos:
Muéstrame los gráficos desgastados. ¿Es esto una esquina?
Intención: "Estimular el interés con dudas y resolver dudas con interés" puede animarlos a utilizar preguntas de prueba cuestionables para descubrir las reglas y métodos, de modo que los estudiantes puedan sentir el poder del conocimiento y tener la Diversión de aprender mientras intentas aprender.
3. Intenta practicar: juzga si la imagen de abajo es una esquina. ¿Por qué? (Discusión en grupo)
Intención: Este conjunto de preguntas de prueba no es solo un resumen del conocimiento aprendido previamente, sino también una consolidación del conocimiento de representación sobre los ángulos. Pruebe el paso de "discusión de los estudiantes" en la enseñanza, movilice a todos para que hablen activamente y expresen sus propias ideas y métodos para resolver problemas, de modo que los estudiantes puedan "darse cuenta" de la verdad durante la discusión, descubrir los medios y métodos para adquirir conocimientos y filtrar. información a partir de argumentos, distinguir lo verdadero de lo falso, analizar lo correcto y lo incorrecto. No sólo cultiva la capacidad de expresión matemática de los estudiantes, sino que también cultiva su conciencia de participación activa; no sólo desarrolla el pensamiento de los estudiantes, sino que también pone en juego la interacción entre ellos;
4. Intentos de resolver disputas:
Intención: los estudiantes utilizan el conocimiento que han aprendido para resolver preguntas del examen y al mismo tiempo formar una imagen clara de "qué es un ángulo". " en sus mentes y profundizar su comprensión del contenido del material didáctico.
5. Por favor, enumera qué objetos en la vida tienen ángulos en sus superficies.
Intención: De lo concreto a lo abstracto, de lo abstracto a lo concreto, en este ciclo, los estudiantes dan un salto de los materiales perceptivos a la comprensión racional. El conocimiento se adquiere a un nivel más profundo en los discursos en los que uno expresa sus puntos de vista.
Resumen: En la primera etapa, los estudiantes intentan y exploran el pensamiento, la acción y el habla, para que tengan una comprensión más profunda de los puntos clave de la enseñanza y su capacidad práctica y de expresión lingüística. están mejorados.
(3) Segundo intento:
¿Son los ángulos de (1) y (2) iguales? Por favor haz algo.
Intención: Ésta es la dificultad de esta lección: ¿qué tiene que ver el tamaño del ángulo? Permitir que los estudiantes prueben su propio criterio para encontrar un buen enfoque brinda oportunidades para que los estudiantes participen plenamente en actividades matemáticas. Al pensar de diversas maneras, desarrollan el hábito de pensar y resolver problemas desde diferentes perspectivas.
La profesora lo explicó y llegó a la conclusión: el tamaño del ángulo está relacionado con el tamaño de ambos lados, y no tiene nada que ver con la longitud de los dos lados. Muestre el material didáctico e intente practicar las preguntas. El ángulo entre las manecillas del reloj está cambiando. Por favor determine si el ángulo se ha vuelto más grande o más pequeño.
Intención: Profundizar la comprensión de las dificultades de la enseñanza, que es un proceso de exploración guiada y comprensión profunda. Organice y guíe a los estudiantes para que comprendan y dominen verdaderamente las "dificultades de enseñanza" a través de la exploración, la cooperación y la comunicación independientes, para que puedan experimentar el éxito en sus intentos. Siente la alegría de aprender frente a una pequeña sensación de logro.
Los estudiantes aprenden a dibujar esquinas por su cuenta: después de leer un libro, dibujan una esquina usando la forma que más les guste. Después de que el maestro y los estudiantes lo discutieron y revisaron, dibujaron otra esquina.
Intención: El proceso de aprender a dibujar esquinas es la última parte de esta lección. Guíe a los estudiantes para que dibujen cualquier rincón, déjeles usar las alas de la imaginación y use sus manos inmaduras para dibujar el rincón con el que estén más satisfechos.
(4) El tercer intento de practicar:
1. Cuenta cuántas esquinas hay en cada figura:
2. ) Coloque la figura y calcule el número de esquinas de la figura:
Intención: La práctica práctica es el canal principal para cultivar el espíritu innovador de los estudiantes. La primera pregunta es allanar el camino, y la segunda pregunta permite a los estudiantes dominar el contenido de esta lección a través de actividades prácticas como posar y contar, y el espíritu innovador se demuestra en operaciones prácticas.
3. Problemas de desarrollo:
Un trozo de papel cuadrado, corta una esquina con unas tijeras, cuántas esquinas quedan durante la discusión en grupo, todos intentan cortar:
Intención: El diseño de las preguntas de expansión refleja todo el contenido de la enseñanza y, al mismo tiempo, aumenta el gradiente de contenido y tiene forma de escalera. Es una buena pregunta de expansión. Se mejora el pensamiento divergente de los estudiantes. En el proceso de cortar, deletrear y contar se estimula el interés de los estudiantes por aprender y se activa el ambiente del aula. En el proceso de comunicación y discusión surgieron chispas de pensamiento.
Resumen: ¿Se han resuelto todos tus problemas al principio de esta clase? ¿Tiene alguna otra pregunta? ¿Qué aprendiste con esta lección? (Los alumnos responden, el profesor resume)
4. Diseño de pizarra:
Un ángulo tiene un vértice y dos lados.
②El ángulo está relacionado con el tamaño de ambos lados.
No se considera la longitud de ambos lados.
(3) Dibujar esquinas: apunte primero al vértice y luego dibuje el borde.
Rellena la etiqueta.
Intención: A través de la escritura en la pizarra, los puntos importantes y difíciles de la enseñanza se presentan claramente frente a los estudiantes. El diseño general de la escritura en la pizarra es enfocado y disperso, lo que favorece que los estudiantes formen un determinado sistema de conocimientos.
5. Diseño de tareas:
Después de clase, usa tres o cuatro palitos para ver cuántas formas puedes poner y cuenta cuántas esquinas tiene cada forma.
Borrador de conferencia de matemáticas para segundo grado de la Escuela Primaria No. 2
1 El curso que requiere "comprensión de números hasta diez mil" pertenece al contenido de números y álgebra. Es la enseñanza del concepto de números. Conocimientos matemáticos importantes que los estudiantes deben dominar. Esta unidad incluye cinco ventanas de información: comprensión de números hasta mil, comprensión de números hasta diez mil, comparación de números, aproximación, estimación y suma y resta de números enteros. La comprensión de los números hasta mil y la comprensión de los números hasta diez mil son dos ventanas de información para comprender los cinco contenidos de significado: contar, leer, escribir, componer y números. Compara los tamaños de los números para encontrar números aproximados. Aprenda a comparar números y encontrar números aproximados. Estimar esta ventana de información, comprender y estimar parte de ella, y deducir el método de estimación de todo ello. La ventana de información para la suma y resta de centenas de millar enteras se divide en dos partes: suma y resta de centenas de millar enteras, y suma y resta de centenas.
2. El estatus y el papel de la teoría
En la escuela primaria, la comprensión de los números enteros se divide en cuatro etapas: comprensión de los números hasta 20, comprensión de los números hasta 100 y comprensión. de números hasta 10.000 La comprensión de los números, la comprensión de los números grandes. Esta unidad es la fase tres. Antes de "Comprensión de números hasta 20" y "Comprensión de números hasta 100", algunos estudiantes ya habían estudiado la comprensión de los números hasta 10.000. Los estudiantes de este período inicialmente han adquirido conciencia de los números hasta 100, han comprendido la relación decimal entre 10 y 10 y dominan la lectura y la escritura sencillas. En resumen, los estudiantes han acumulado cierta experiencia y tienen una comprensión racional de los logaritmos. Esta unidad es una expansión del alcance cognitivo de los estudiantes. No sólo es la base para aprender a calcular números hasta 10.000, sino también la base para comprender los números superiores a 10.000 en el futuro. Es de gran importancia para el sentido numérico de los estudiantes y el cultivo de la conciencia de estimación.
Objetivos didácticos:
1. Objetivos de conocimiento: ser capaz de reconocer las unidades de conteo de centenas, miles y diez mil en función de situaciones concretas, ser capaz de nombrar y secuenciar cada número. y ser capaz de identificar cada número, el significado de los números en un número, puede leer y escribir números hasta diez mil, puede usar palabras y símbolos para describir tamaños, puede conocer números aproximados y puede estimar y calcular correctamente.
2. Objetivo de la habilidad: utilizar números para describir fenómenos simples de la vida real, dominar el tamaño relativo de los números en situaciones específicas y desarrollar el sentido numérico en el proceso de estimación.
3. Objetivos emocionales: sentir curiosidad por las cosas relacionadas con las matemáticas que te rodean y poder participar en actividades matemáticas; sentir la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida, con la ayuda de los demás; superar las dificultades y alcanzar el éxito.
Enfoque didáctico:
Comprensión del 1 y las unidades de conteo del millar y la decena de mil
2. Leer y escribir números hasta 10.000.
4. La composición de los números
Dificultades de enseñanza:
1. En el proceso de contar, ¿cómo contar cuando se acerca a cien o a mil? de esquinas.
2. Comprender el significado de los números y la relación decimal entre números adyacentes.
3. ¿Cómo leer y escribir números con ceros en el medio y al final?
En tercer lugar, hablemos de estrategias de enseñanza
1. La comprensión de los números hasta mil y la comprensión de los números hasta diez mil.
Primero calcule cuántas personas hay según los ejercicios de los estudiantes, luego cuéntelas, introduzca la unidad de cálculo "mil" y luego guíe a los estudiantes para que hagan "uno por uno", "diez por diez", “cien por centenas”, actividades matemáticas como “Mil por mil” para aprender que 10 es uno. A través de estimaciones realistas del número de estudiantes de segundo grado, el número de estudiantes en la escuela y las actividades de "¿Cuántos libros tienen mil hojas de papel" y "Cuántos libros tienen mil hojas de papel", podemos avanzar Siente la grandeza del número mil.
Al comprender el significado de los números, es difícil encontrar objetos adecuados para reemplazarlos en la vida. Por lo tanto, basándose en el conocimiento existente de los estudiantes sobre contar unidades y números, con la ayuda de contadores, pueden hacerlo completamente. entender centenas, miles, diez mil, etc. El significado de los números.
Al contar, los estudiantes tienen dificultades para contar en las esquinas. Por ejemplo, al contar hasta el siguiente número desde 989, los estudiantes deben contar directamente hasta 1000. En este momento, les pediré a los estudiantes que marquen un número en el contador para comprender la relación decimal entre unidades de conteo adyacentes y darse cuenta de que el siguiente debería ser 990. Y al dar ejemplos similares (como: 489 conteos a continuación, 679 conteos a continuación, etc.), puede comprender mejor la relación decimal entre unidades de conteo adyacentes. Al mismo tiempo, al escribir en la pizarra, dibujé los dos últimos dígitos de 989 y 990 para que los estudiantes se dieran cuenta de que 989 está al lado de 990, que es lo mismo que 89 está al lado de 90.
Al leer y escribir números, es difícil leer y escribir números con ceros en el medio o al final. Por ejemplo, al leer 2003, existen dos métodos de lectura, 2003 y 2003. Esto es a través del intercambio de estudiantes. Todos los estudiantes saben que leer dos ceros es redundante y que leer 2003 es suficiente. Al escribir 1008, algunas personas lo escriben como 108. A través del intercambio de estudiantes y con la ayuda del contador, me di cuenta de que "1" se mide en miles y "8" se mide en unidades. Entendí la necesidad de 0 ocupación.
Aquí, la composición de los números se combina con la lectura y la escritura, y el significado de los números en números se realiza con la ayuda de contadores y listas de secuencia numérica.
Las leyes de los números involucradas en los ejercicios son en realidad una extensión del conocimiento de los números y el significado de los números, lo cual es relativamente difícil para los estudiantes. Aquí, con la ayuda del conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes sobre números hasta 100 y números hasta 10, a los estudiantes se les enseñan los métodos primero y luego resuelven los problemas.
2. Compara el tamaño de los números y utiliza métodos divisores.
Hay muchas maneras de guiar a los estudiantes a comparar, siempre que puedan comparar. Guíe a los estudiantes para que aprendan y resuman los siguientes métodos:
Método 1: Según la comparación de dígitos, cuando los dígitos son diferentes, el dígito con más dígitos es más grande (como 1008 y 987, 1008 es un número de cuatro dígitos, 987 es un número de tres dígitos, por lo que 1008 es mayor que 987).
Cuando los dígitos son iguales, compara de mayor a mayor. (Por ejemplo, 968 y 980 son números de tres dígitos, pero el dígito de las decenas de 980 es 8 y el dígito de las decenas de 968 es 6. 8 es mayor que 6, por lo que 980 es mayor que 968).
Método 2: Comparar con el estándar. (Por ejemplo: 1008 y 987. 1008 es mayor que 1000, 987 es menor que 1000, por lo que 1008 es mayor que 987)
Método 3: Infiltre números similares para comparar (no demasiado exigente, concéntrese en cultivar sentido numérico de los estudiantes) (Por ejemplo, 895 y 806. A través de este número entero, los estudiantes piensan que 895 y 806 están cerca. El número de similitud de 895 es 900 y el número de similitud de 806 es 800. 900 es mayor que 800, entonces 895 es mayor que 806).
3. Estimación
Primero permita que los estudiantes estimen de forma independiente y luego organicen un intercambio de métodos de estimación, lo que les permitirá estimar utilizando sus métodos favoritos, y no es necesario que los resultados sean precisos. y unificado. Durante el proceso de estimación, se guía a los estudiantes para que realicen estimaciones de acuerdo con ciertas estrategias para evitar estimaciones infundadas. ¿Cuántas personas están haciendo ejercicios basados en mapas de situación? Primero, genere 20 personas, luego encierre en un círculo y luego vea el número total, para que se pueda estimar el número total.
Al mismo tiempo, agregue información a su alrededor, calcule el número de palabras en una página, el número de estudiantes de segundo grado, el número de estudiantes en toda la escuela... cultive la conciencia de estimación de los estudiantes. .
4. Suma y resta de centenas y miles.
Primero revisa la suma y resta decimal de números enteros hasta 100 para aumentar el efecto de transferencia. Luego, permita que los estudiantes exploren de forma independiente y aprendan aritmética oral en grupos. Al mismo tiempo, se presta especial atención a los métodos de suma y resta para contar números unitarios, allanando el camino para aprender a sumar y restar miles y números enteros de forma oral. Cuando los estudiantes comprendan por qué 120 debe considerarse como 12 decenas, pueden usar fichas o palos de madera para ayudarlos a comprender intuitivamente.
Borrador de Conferencia de Matemáticas para Segundo Grado de Tercero de Primaria
1. Análisis de Materiales Didácticos 1. Contenidos Didácticos
"Tijeras y Tijeras" es el libro de texto experimental estándar para el plan de estudios de educación obligatoria "Matemáticas" (Edición de Prensa de Educación Popular) Una clase de actividad práctica después de la tercera unidad "Gráficos y transformaciones" en el segundo volumen del segundo grado.
2. Breve análisis de los materiales didácticos
Esta parte de los materiales didácticos utiliza el "corte de papel" tradicional de mi país como material y diseña dos papeles relativamente simples. actividades de corte. A través de esta actividad, por un lado, se puede cultivar la capacidad práctica de los estudiantes y, por otro lado, se puede cultivar la capacidad preliminar de pensamiento de imágenes y la capacidad de pensamiento lógico de los estudiantes en el proceso de exploración de leyes.
3. Objetivos de la enseñanza
Conocimientos y habilidades: A través de la observación, operación y otras actividades prácticas, profundizar aún más en la comprensión de nuevos conocimientos de traducción y rotación. Cultivar las habilidades prácticas de los estudiantes e inicialmente dominar habilidades como dibujar y cortar.
Pensamiento matemático: en el proceso de explorar cambios gráficos simples y patrones de movimiento, desarrollar conceptos espaciales, cultivar el pensamiento de imágenes y las habilidades de pensamiento lógico, e inicialmente penetrar y transformar los métodos de pensamiento matemático. En el proceso de resolución de problemas, puedo pensar de forma sencilla y lógica.
Resolución de problemas: Bajo la guía del profesor, podrás encontrar problemas matemáticos sencillos en la vida diaria. Experiencia resolviendo problemas con compañeros. Aprender a expresar el proceso general y los resultados de la resolución de problemas.
Emociones y actitudes: Con el estímulo y la ayuda de compañeros y profesores, sienten curiosidad por las matemáticas que les rodean y pueden participar activamente en actividades de práctica matemática. Puedo superar algunas dificultades en las actividades de matemáticas, adquirir experiencia exitosa y tener confianza para aprender bien las matemáticas. Comprenda y ame la artesanía tradicional china "cortar papel".
4. Enfoque didáctico
Dibujar y recortar 1 número, 2 y 4 números consecutivos.
5. Dificultades de enseñanza
Busque la regla de "el número de veces que se dobla el papel por la mitad aumenta y el número de villanos sigue aumentando, exactamente el doble del número original". ".
6. Preparación para la enseñanza
Los estudiantes preparan tijeras y papel encerado, y el profesor prepara material didáctico multimedia, pegatinas para pizarra, tableros de exposición, etc.
2. Proceso de enseñanza
(1) Exagerar la situación y revisar la importación.
(2) Revelar nuevas lecciones.
(3)Actividades.
Recorta 1 hombrecito de papel, 2 y 4 hombrecitos de papel uno al lado del otro.
(4) Actividades abiertas.
(5) Resumen de esta lección.
En tercer lugar, reglas de enseñanza
Esta actividad docente se basa en el marco de enseñanza de "exploración independiente-práctica práctica-resumen", enfocándose en la exploración independiente y las habilidades de corte de los estudiantes. y construir y comprender activamente el conocimiento, enfocándose en el desarrollo de los estudiantes, enfatizando el cultivo del pensamiento de imagen y las habilidades de pensamiento lógico de los estudiantes, integrando la observación, la práctica, la comunicación y la evaluación, y enfocándose en el aprendizaje de los estudiantes en la experiencia operativa.
1. Construcción activa durante el proceso de consulta.
El proceso de aprendizaje de las matemáticas de los estudiantes es esencialmente un proceso de autoconstrucción y autocomprensión del conocimiento matemático. Esta lección encarna plenamente este concepto. Por ejemplo, al cortar una personita continua, el maestro no les dijo a los estudiantes cómo cortarla, sino que les pidió que pensaran, intentaran y practicaran a través de una serie de actividades de indagación como mirar, hablar, intentar y discutir sobre la base de la exploración independiente y la comprensión del conocimiento.
2. Formación del pensamiento en actividades prácticas.
Desde la perspectiva del desarrollo de las matemáticas, también es una actividad llena de observación y conjeturas. En la enseñanza, los profesores no sólo permiten a los estudiantes realizar trabajos prácticos, sino que también se centran en cultivar las capacidades de observación, pensamiento y análisis de los estudiantes, cultivando así el sentido de innovación de los estudiantes y mejorando su capacidad de pensamiento.
Por ejemplo, cuando los estudiantes recorten algunas formas irregulares, guíelos para analizar el problema y encontrar una solución. En este proceso, los estudiantes participan en actividades de pensamiento independiente como adivinanzas, razonamiento, análisis y expresión. El diseño del maestro avanza paso a paso, comenzando por cortar una personita, cortar dos personitas consecutivas, cortar cuatro u ocho personitas consecutivas y luego recortar el hermoso patrón continuo que te guste. Este diseño sigue el principio de paso a paso y mejora gradualmente el nivel de pensamiento de los estudiantes.
3. Resumir las diferencias de pensamiento durante el proceso de organización.
Una vez que los estudiantes han experimentado el proceso de indagación, es necesario resumir y analizar, lo que puede promover el desarrollo del pensamiento de los estudiantes. Por ejemplo, el maestro guió a los estudiantes a observar después de las actividades prácticas de los estudiantes y descubrió la regla de que "el número de veces que el papel se dobla por la mitad aumenta y el número de villanos continúa aumentando, exactamente el doble del número original. " Dicha capacitación puede distraer el pensamiento de los estudiantes y promover un nuevo desarrollo del nivel de pensamiento de los estudiantes.