Reflexiones sobre la reforma del plan de estudios integrado de estudio y trabajo

La reforma curricular de la integración del trabajo y el estudio se ha convertido en el concepto dominante en la reforma curricular de la educación profesional. La característica de integración trabajo-estudio de "el contenido del aprendizaje es trabajo y aprendizaje en el trabajo" se ha convertido en un nuevo modelo para la construcción del plan de estudios en las escuelas vocacionales. En la actualidad, la reforma del plan de estudios integrado de trabajo y estudio en las escuelas secundarias vocacionales se encuentra en la etapa de exploración práctica.

1. “Cuatro necesidades” para una reforma curricular que integre el trabajo y el aprendizaje

En primer lugar, es necesario cultivar talentos altamente calificados. El posicionamiento de las escuelas técnicas en el cultivo de talentos altamente calificados requiere inevitablemente que las escuelas técnicas adopten un plan de estudios que integre el trabajo y el estudio, que está determinado por los objetos y objetivos de la formación. El segundo es la necesidad de desarrollo regional. Con el desarrollo de la economía regional y la modernización y ajuste de la estructura industrial, los talentos altamente calificados cultivados por las escuelas técnicas deben tener habilidades profesionales integrales, en lugar de los talentos especializados tradicionales con una sola habilidad. En tercer lugar, las necesidades de las empresas. El modelo curricular tradicional de "teoría + habilidades" y la calidad de la formación de talentos no pueden satisfacer las necesidades de las empresas y no son aceptados por los estudiantes en la nueva era. Cuarto, las necesidades cognitivas de los estudiantes. Comenzar desde la comprensión perceptiva, aumentar la intensidad de la enseñanza intuitiva, mejorar las capacidades cognitivas de los estudiantes y convertirse en un modelo de enseñanza científico y eficaz para cultivar talentos calificados es un modelo de enseñanza eficaz para los estudiantes de secundaria vocacional.

En segundo lugar, el objetivo principal de la reforma curricular integrada en el trabajo

El objetivo final de la reforma curricular integrada en el trabajo es integrar la cultura corporativa en la cultura del campus, mejorar la calidad y las capacidades laborales. e integrar el aprendizaje de conocimientos y la formación de habilidades, se combinan la práctica laboral y la evaluación profesional. Bajo el nuevo modelo de formación de talentos, la implementación específica de los estándares curriculares siempre se apega a la realización de tareas y procesos de trabajo como única orientación, la estructura de enseñanza se basa en los contenidos de las tareas típicas como carrera, reflejando la coherencia entre el campo de aprendizaje y la carrera; campo de trabajo, y las tareas de estudio y tareas de trabajo el principio de coherencia en el proceso de enseñanza, se utilizan enlaces de trabajo completos como unidades de tarea, y la dificultad de la tarea se basa en las capacidades cognitivas y receptivas de los estudiantes, adhiriéndose al principio de paso a paso. paso a paso de lo simple a lo complejo; el diseño de situaciones de enseñanza se basa en entornos de trabajo reales e ingeniería. El principio de combinar la enseñanza presencial en las empresas es realizar el modelo de enseñanza integrado de "enseñar, aprender y hacer". Finalmente, refleja las características de la combinación de enseñanza teórica y enseñanza práctica, la combinación de aprendizaje profesional y práctica laboral, y la combinación de capacitación de habilidades y desconexión laboral.

3. El proceso de implementación de la reforma curricular integrada en el trabajo

(1) El nivel de gestión de la reforma e implementación del currículo integrado en el trabajo.

La implementación de la gestión incluye cuatro aspectos: capa de orientación, capa de organización, capa de desarrollo y capa de implementación. Los cuatro componentes del sistema integrado de gestión estudio-trabajo son la reforma del modelo de gestión y del modelo de evaluación, la reforma del plan de formación y del sistema curricular, la construcción de materiales didácticos y cursos básicos de alta calidad, y el sistema integrado estudio-trabajo. método de enseñanza.

(1) Reforma del modelo de gestión y del modelo de evaluación. La gestión docente es un conjunto de métodos y procesos de gestión que permiten que las actividades docentes se desarrollen de manera ordenada y alcancen los objetivos establecidos. El contenido involucra el sistema de organización docente, sistema institucional, etc. El sistema de organización de la gestión es una expresión concentrada del sistema y mecanismo de gestión de la enseñanza. Debe formar un modelo de gestión con líneas generales claras, distintos niveles, responsabilidades específicas, simplicidad y eficiencia, y adecuado para la enseñanza integrada, de modo que se dé pleno juego a la eficacia general de la gestión. En la actualidad, el mecanismo de gestión de la enseñanza de la especialidad de operación y control eléctrico de la Facultad de Técnicos de Industria y Comercio de Beijing (en adelante, la facultad) se centra en la enseñanza práctica y está administrado por la Oficina de Asuntos Académicos y el nivel departamental. La Oficina de Asuntos Académicos se encarga de los arreglos generales y varios departamentos coordinan los centros y empresas de formación experimental. La práctica ha demostrado que este modelo es simple y eficiente, con responsabilidades claras y propicio para la integración y el despliegue de recursos didácticos en toda la escuela. La realización de la eficiencia del sistema de gestión depende de las correspondientes normas y limitaciones institucionales. La facultad ha establecido un modelo de gestión docente de "integración del trabajo y el estudio", sentando las bases para la formación gradual de un sistema de gestión que integre el trabajo y el estudio. Bajo la dirección del departamento de administración de educación, se estableció en el departamento un grupo experimental de reforma curricular. Al evaluar y valorar la calidad de la enseñanza, la enseñanza teórica y la enseñanza práctica deben considerarse como un todo orgánico, y debe formarse un sistema de evaluación completo estableciendo principios y métodos de evaluación eficaces. La evaluación de la calidad de la enseñanza se divide en evaluación de procesos y evaluación sumativa, y sigue los principios de asignaturas pluralistas, orientadas a procesos y basadas en habilidades. A través del análisis y la investigación, se determinan los elementos de evaluación, se establecen indicadores cuantitativos y se forma un sistema de indicadores. La evaluación de la calidad de la enseñanza de los docentes se realiza principalmente a partir de aspectos como "actitud docente, capacidad docente, métodos de enseñanza y efectos de la enseñanza". La evaluación de los estudiantes adopta el método de "combinar la evaluación general con la evaluación centralizada, combinar el examen escrito con la operación práctica, combinar la teoría con la práctica" para realizar mejor la evaluación integrada de combinar trabajo y aprendizaje.

(2) Reformar el programa de formación y el sistema curricular.

La carrera de Operación y Control Eléctrico forma principalmente estudiantes que se adapten a la construcción económica regional y al desarrollo de la carrera, y que tengan un desarrollo moral, intelectual, físico, estético y laboral integral, que tengan el nivel cultural y una buena ética profesional y normas de comportamiento adecuadas. para la especialidad, y dominar las habilidades de la especialidad, ser capaz de participar en la instalación, prueba, inspección, depuración, mantenimiento, soporte técnico preventa y posventa en esta profesión, y tener buena ética profesional y. normas de comportamiento. Trabajadores de alta calidad y talentos calificados que dominan el conocimiento cultural básico, el conocimiento profesional y las habilidades operativas necesarias para los puestos relevantes en esta especialización, y tienen un sentido de responsabilidad de seguridad, espíritu de trabajo en equipo y profesionalismo. Dado que la especialización destaca el cultivo del espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes, esto debe lograrse mediante la construcción de un sistema de gestión de "integración trabajo-estudio". La práctica ha demostrado que el programa de formación que integra el trabajo y el aprendizaje favorece la gestión de las operaciones de enseñanza y el cultivo integral de la calidad integral y las habilidades prácticas de los estudiantes. Si se implementan dos planes de "práctica" y "teoría" y la enseñanza se separa completamente en enseñanza teórica y enseñanza práctica, entonces fortalecer la enseñanza práctica nominalmente será contraproducente.

(3) Construcción de materiales didácticos y cursos troncales de alta calidad. Escribir páginas de trabajo es la base para implementar la enseñanza integrada. La página de trabajo es la base principal y fuente de información para las conferencias de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes. Sin una buena página de trabajo es difícil conseguir un buen efecto didáctico integrado. Se ha redesarrollado la carrera de Operación y Control Eléctrico con base en la página de trabajo del Ministerio de Recursos Humanos y Seguridad Social y se han construido cinco cursos troncales. La construcción de cursos básicos ha cambiado de "cursos teóricos + cursos prácticos" a "cursos integrales". La construcción de cursos básicos debe integrar materiales didácticos basados ​​en conocimientos y materiales didácticos basados ​​en habilidades de acuerdo con los requisitos de los puestos de trabajo y los certificados de cualificación profesional para formar materiales y cursos didácticos integrados, que es la base para la implementación de la enseñanza integrada.

(4) Método de enseñanza integrando trabajo y estudio. Durante el proceso de enseñanza, para las tareas de aprendizaje, los profesores primero explican y demuestran los principios y métodos operativos, de modo que los estudiantes puedan tener una comprensión "racional" de las tecnologías relevantes, una comprensión sistemática de los procesos de trabajo y sentar una base "teórica" ​​para la práctica. operaciones. Luego, los estudiantes practican bajo la guía de los maestros, utilizan el "conocimiento teórico" para guiar la "práctica de habilidades" y cambian la "racionalidad" por "emoción", dominando así las habilidades y técnicas laborales. En la enseñanza integrada, tanto profesores como estudiantes deben prestar atención a la "práctica" y la "tecnología". Los profesores deben "enseñar" o "hablar" desde una perspectiva práctica y técnica, para "aplicar lo aprendido", y los estudiantes deben "aprender" y "hacer" en consecuencia, para "aprender algo".

(2) Aspectos técnicos de la reforma e implementación del currículo integrado estudio-trabajo.

(1) Desarrollo del marco curricular. Sólo las tareas laborales reales de las empresas son el material básico para el sistema de cursos orientado a los procesos de trabajo. A través de la investigación empresarial, trabajamos con profesores, pilares de producción y expertos en educación vocacional para analizar las tareas típicas de los grupos de puestos centrales de la empresa, analizar el conocimiento requerido para cada eslabón del proceso de trabajo típico, combinar orgánicamente el aprendizaje del curso con la finalización de la tarea y establecer un marco de desarrollo curricular. A través de la investigación, se descubrió la brecha entre la eficacia de la formación de talentos y la demanda del mercado, lo que aclaró aún más la dirección de la reforma curricular. Utilice literatura, análisis de encuestas, estadísticas matemáticas y otros métodos para resumir e integrar las tareas típicas de cada puesto para formar un flujo de trabajo profesional típico correspondiente a la especialización. De acuerdo con el orden de trabajo profesional típico del grupo laboral, el contenido del curso se organiza en orden descendente de capacidad, con los conocimientos correspondientes a las tareas de aprendizaje al frente y las habilidades correspondientes a las tareas de acción en la parte posterior. Está orientado a promover el empleo y resaltar. cultivo de habilidades con actividades profesionales como núcleo - - Determinar el plan de estudios; utilizar las tareas como medio - diseñar el contenido de la enseñanza como centro - implementar la enseñanza modular, integrar las necesidades de capacitación de las habilidades relevantes y formar una estructura completa de integración; sistema curricular estudio-trabajo.

(2) Desarrollar un plan curricular integral. Se deben desarrollar planes curriculares integrados basados ​​en el Marco Curricular Integrado. Este enlace describe principalmente la información básica de la especialización y los objetivos de formación en cada nivel, estipula los objetivos, contenidos y sugerencias didácticas de las tareas de aprendizaje de referencia para cada curso integral, establece el horario del curso y la asignación de horas de clase, y diseña la capacidad profesional integral. plan de evaluación en cada nivel. El plan curricular integral es la base para la construcción de recursos curriculares y la implementación del currículo. Tomando como ejemplo el campo de aprendizaje de la instalación y mantenimiento de circuitos de iluminación, a partir de la percepción profesional de los electricistas de mantenimiento, se configuran 9 tareas de aprendizaje de escenas de enseñanza diferentes, incluida la instalación de un control y una luz en la sala de autoaprendizaje, la instalación de luces fluorescentes para oficinas e instalación y mantenimiento de luces de doble control en escaleras, instalación y mantenimiento de circuitos de iluminación de aulas, instalación de circuitos de iluminación de salas de capacitación, instalación y mantenimiento de circuitos de iluminación exteriores, instalación y mantenimiento de circuitos de energía de suites, circuitos de iluminación de talleres. instalación.

Cada tarea de aprendizaje se divide en seis actividades docentes: a. Clarificar las tareas de trabajo; b. Inspeccionar el sitio de construcción y formular planos y listas; d. Limpiar el sitio; sitio y entregar para su aceptación. ;f evaluación y resumen. Cada actividad docente incluye: objetivos de aprendizaje, lugar de aprendizaje, horas de aprendizaje, proceso de aprendizaje, evaluación y valoración.

(3) Integrar la construcción de recursos curriculares. Los recursos curriculares integrales deben construirse de acuerdo con el plan curricular integral, que incluye principalmente la construcción docente, la construcción de materiales de aprendizaje y la construcción del entorno de aprendizaje, que son las condiciones y el apoyo para la implementación de un currículo integral. La formación de personal docente requiere cultivar las habilidades profesionales de los docentes, sus habilidades para el trabajo empresarial, el desarrollo curricular integral y las habilidades de organización e implementación de la enseñanza. Los materiales de aprendizaje se refieren a materiales de aprendizaje utilizados para ayudar directamente a los estudiantes a aprender, incluidos libros de texto, páginas de trabajo, instrucciones de tarea, libros de referencia y materiales técnicos corporativos. La construcción de materiales de aprendizaje debe centrarse en el alumno y reflejar el concepto educativo de autonomía del alumno.

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