Cinco reflexiones sobre la enseñanza del segundo volumen de lengua china para el segundo grado de primaria
#二级# Introducción La llamada reflexión docente se refiere a la recomprensión y replanteamiento de la educación y las prácticas docentes por parte de los docentes, y la utilizan para resumir experiencias y lecciones para mejorar aún más el nivel de educación. y enseñanza. La reflexión docente siempre ha sido un medio eficaz para que los docentes mejoren su nivel profesional personal, y todos los que han alcanzado el éxito en la educación siempre le han concedido gran importancia. La siguiente es la información relevante recopilada por "Cinco reflexiones sobre la enseñanza del segundo volumen del idioma chino en las escuelas primarias de segundo grado".
1. Reflexión sobre la enseñanza del segundo volumen de lengua china para segundo grado de primaria "Comparando habilidades" es un cuento de hadas. Principalmente cuenta la historia de que el ciervo sika y el mono dorado se sienten muy capaces y, a través de la competencia para recoger frutas, saben que sólo la cooperación puede conducir al éxito.
Al enseñar esta lección, primero la presenté con acertijos y luego revelé el tema con dibujos simples, lo que estimuló el entusiasmo de los estudiantes por participar. Luego lea el tema y haga preguntas, lea el texto para aprender los caracteres chinos en varias formas y luego estudie el texto párrafo por párrafo, resuma y amplíe, y acumule felicidad. Esforzarse por lograr la unidad de eficacia y flexibilidad.
Después de terminar esta clase, siempre siento que todavía estoy insatisfecho y creo que mis compañeros sentirán lo mismo.
En primer lugar debemos estar seguros de que las tareas de aprendizaje de esta lección se han completado básicamente. Durante el proceso de enseñanza, los acertijos diseñados al presentar el tema no solo estimularon el interés de los estudiantes, sino que también les presentaron indirectamente el conocimiento sobre los monos dorados y el ciervo sika, de los que se puede decir que matan dos pájaros de un tiro. Creo que el interés de los estudiantes por aprender se despierta desde el principio. Luego terminé de leer los temas y hacer preguntas con mucha fluidez. Las preguntas de los estudiantes fueron respondidas con mucha precisión. Se puede decir que lo hice en un solo paso, lo que me hizo sentir que mis esfuerzos habituales no fueron en vano. Al estudiar el texto capté el hilo principal del origen, proceso y resultado de la historia, y capté las características de cada párrafo para realizar la enseñanza, como el primer párrafo del entrenamiento lectura-lectura con confianza. El segundo párrafo combina lectura y actuación, centrándose en la comprensión de "eufórico, abatido", etc. El final se centra en la comprensión, imaginación, ampliación y extensión del texto, y guía a los estudiantes a acumular vocabulario y penetrar en la educación moral. Este enfoque paso a paso hace que la clase sea más dinámica, activa en el aprendizaje, activa en el pensamiento y muy entusiasta al leer en voz alta, lo cual es realmente divertido.
Lo que me satisface bastante en esta clase es que el diseño de escritura en la pizarra es relativamente novedoso, principalmente dibujos simples, de estructura clara, tema prominente y relativamente vívidos. Cuando estaba estudiando el segundo párrafo, me emocionó ver las actuaciones contrastantes de Chen Shuo y Fang Chaoyang, uno feliz y otro triste. Eran tan realistas y vívidos, y me emocionó mucho su profunda comprensión de las palabras. Además, al final de la clase, hablamos sobre la cooperación basada en la práctica real y realizamos actividades cooperativas de recolección de manzanas para reconocer nuevas palabras, lo que no solo consolidó las nuevas palabras sino que también estimuló el sentido de cooperación entre los grupos, y Los estudiantes estaban muy interesados. Al aprender el texto en su totalidad, los niños pueden participar activamente y hablar con entusiasmo para expresar su comprensión del texto. Los últimos dichos comunes sobre la cooperación se presentan en forma de tarjetas de felicitación, que no sólo acumulan vocabulario sino que también sientan las bases para la enseñanza del próximo texto "Tarjetas de Año Nuevo".
Algunas personas dicen que la lectura es una creación guiada. Los "Estándares del plan de estudios chino" establecen claramente: "La lectura es un proceso dinámico de colisión de pensamientos y comunicación de almas. Los profesores no sólo son organizadores de las actividades de lectura, sino también promotores de la lectura de los estudiantes como intermediarios entre los textos y los estudiantes". Los profesores deben desempeñar un papel El papel del guía es crear activamente una atmósfera relajada, activa y armoniosa en el aula y guiar a los estudiantes para que descubran, construyan e incluso creen significado de forma activa. La enseñanza de esta clase también me hizo ver mis propias debilidades en la enseñanza, no me solté lo suficiente y la participación en la cooperación grupal en la recolección de manzanas no fue lo suficientemente amplia. En el futuro, también debemos prestar atención a comprender el concepto de los nuevos estándares curriculares y controlar de manera flexible la enseñanza en el aula.
2. Reflexión sobre la enseñanza del segundo volumen de lengua china para segundo grado de primaria En esta lección, aprendimos dos nuevos grupos de radicales cercanos: "日 Zi Pang", "目 Zi. Pang", "dos puntos de agua", "Agua de las tres". Las dos tablas reproducen visualmente la evolución de los personajes antiguos y modernos, permitiendo a los niños comprender inicialmente los significados de los diferentes radicales. Las 12 palabras en la rima enumeran los caracteres chinos con los cuatro radicales anteriores respectivamente, para que los niños puedan entender mejor: la mayoría de las palabras con "日性" están relacionadas con el sol; la mayoría de las palabras con "目" están relacionadas; a los ojos; muchas palabras con "dos puntos de agua" están relacionadas con el hielo; las palabras con "tres puntos de agua" son muy familiares y están relacionadas con el agua. Cada palabra va acompañada de una ilustración, que proporciona material para el entrenamiento oral de los niños. La mayoría de ellos pueden elegir las palabras del texto para decir una o dos frases.
Esto me hace muy feliz.
Por supuesto, al comunicar sobre el "Mar de China Oriental, el Río Amarillo y el Río Yangtze", no lo hicieron muy bien. Introdujeron que el Río Yangtze es el río más grande de mi país y el Río Amarillo es el segundo río más grande. Luego dio por sentado que el Mar de China Oriental es el tercer río más grande. ¡Parece que algunos niños no hicieron sus deberes antes de clase!
3. Reflexión sobre la enseñanza del segundo volumen de idioma chino para el segundo grado de la escuela primaria "Buscando la primavera" es un hermoso poema que describe la primavera. Todo el texto da a las personas una sensación de vitalidad vigorosa cuando. leyéndolo. En el texto, al escribir sobre el proceso de varios niños que buscan la primavera y los resultados de encontrarla, los estudiantes pueden tener un sentido de empatía. Al describir este texto, para la alfabetización y la escritura, utilicé algunas palabras nuevas para leer junto con ellas. el texto, y la mayoría de las palabras nuevas se leyeron después del texto. Los puntos principales de la explicación del texto son los siguientes.
En primer lugar, creé una situación para presentarles a los estudiantes esta hermosa estación del primer año. Aunque el clima actual todavía les da a las personas una atmósfera invernal, los estudiantes aún pueden encontrar señales de la primavera a través de una observación cuidadosa: El hielo del río se ha derretido, han aparecido capullos bajo la hierba seca y han florecido los jazmines de invierno... Los niños ya han sentido que se acerca la primavera. Por lo tanto, mientras los estudiantes aprecian las hermosas frases del texto, las imágenes que encuentran también se reproducen en sus cerebros.
En segundo lugar, capte una oración metafórica en el texto para que los estudiantes comprendan las características de la primavera. Es precisamente porque la primavera es como una niña tímida que juega al escondite con los niños, que los niños deben encontrarla con cuidado. signos de primavera.
En tercer lugar, al pedir a los estudiantes que realicen actuaciones para comprender el significado de nuevas palabras, como "tímido, reservado, escondido" y otras palabras, mientras comprenden las palabras, los estudiantes también profundizan su comprensión de las nuevas palabras. . memoria.
Además, además de permitir a los estudiantes apreciar el hermoso paisaje de la primavera y dominar nuevas palabras que deben ser reconocidas y escritas, a través del último párrafo, también brindé orientación para la capacitación en escritura de los estudiantes. El último párrafo del texto dice: "La vimos, la oímos, la olimos y la tocamos". Los cuatro verbos "ver, escuchar, oler y tocar" en esta oración nos dicen que describir cosas puede Obtener. información a través de múltiples sentidos, para que ante la escritura, los estudiantes puedan tener algo que escribir.
Al enseñar este texto, aunque se captaron los puntos clave y se implementaron los objetivos didácticos, faltó la "multilectura" en el aula. Un texto tan hermoso debería permitir a los estudiantes leer y descubrir la belleza de diversas maneras. Los errores en el aula también confirmaron la frase "El aula es un arte lamentable". A través de la reflexión después de clase, encontré las deficiencias en mi enseñanza, lo que me permitirá seguir mejorando en la enseñanza futura para que el aula se mejore constantemente.
4. Reflexión sobre la enseñanza del segundo volumen de idioma chino para el segundo grado de la escuela primaria "Tormenta" es un artículo del segundo volumen del plan de estudios estándar del idioma chino de segundo grado para estudiantes de primaria. El texto utiliza palabras concisas para describirnos la escena antes de la tormenta, escenas naturales durante las tormentas y después de las tormentas, lo que permite a los estudiantes sentir los cambios en el clima y la magia de la naturaleza a través del estudio del texto.
Al estudiar la parte de "Después de la tormenta", permita que los estudiantes lean el texto libremente y hablen sobre lo que aprendieron leyendo en voz alta. Todos los estudiantes leyeron atentamente El paisaje después de la tormenta descrito en el texto. es todo Lo descubrí. Una vez que los estudiantes comprenden el contenido del texto, preguntan: "¿Qué palabras crees que se usan bien en esta parte del texto? ¿Por qué? En realidad, esto es para guiar a los estudiantes a captar las palabras clave y comprender el contenido del texto". . Los estudiantes estaban muy emocionados y levantaron la mano para hablar, expresando sus opiniones únicas. Algunos dijeron: "Creo que la palabra 'colgar' se usa bien. Esta palabra nos hace sentir que el arco iris es como una cinta colorida que cuelga en el cielo. Es extremadamente hermosa. Otros dijeron: "Creo que la palabra 'sentado'". se usa bien, sentarse es muy cómodo y feliz. Esta palabra me hace sentir que la araña es muy tranquila y cómoda. Los estudiantes no solo entienden el significado de la palabra, sino que también entienden el uso. y contexto, por ejemplo, para la palabra "sentarse", los estudiantes pueden comprender naturalmente la diferencia antes y después de una tormenta comparándola con la palabra "colgar" en el texto anterior. Pueden comprender profundamente el contenido del texto sin el maestro. tener que decirlo, lo que no solo estimula la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje, sino que también cultiva el entusiasmo de los estudiantes por aprender. La capacidad de leer y comprender el texto por sí mismos a través de palabras clave también mejora la capacidad de los estudiantes para analizar palabras y oraciones, colocando. una base para la escritura futura.
En esta clase, me concentro en cultivar la capacidad de entrenamiento del lenguaje de los estudiantes. Utilice "yueyue" y "gradualmente" en una oración. antes. Esto no es solo una revisión y consolidación de los puntos de conocimiento de los estudiantes, sino también una oportunidad para mejorar la confianza en sí mismos.
Después de experimentar la escena después de la lluvia, pida a los estudiantes que hablen sobre ¿qué dirían si fueran la cigarra que canta, la araña sentada en la telaraña o la rana feliz? Al ver animaciones y otras actividades, los estudiantes tienen una comprensión profunda y ya no parecerán débiles al pronunciar oraciones. Por un lado, esto amplía el pensamiento de los estudiantes y les da espacio para imaginar y expresar sus propias experiencias emocionales, por otro lado, también ejercita las habilidades de expresión oral de los estudiantes, combinando la lectura de textos con el entrenamiento del habla y realizando lo humanístico y entrelazado; Aspectos del sujeto chino.
Al guiar la lectura de la parte antes de la tormenta, guié a los estudiantes haciéndoles sentir la animación y hacer movimientos de "presionar" y "colgar", y los estudiantes estaban muy interesados. Al guiar esta parte de la tormenta, capté la frase clave: "Guau, guau, guau, empezó a llover". En este enlace, abogué por permitir que los estudiantes leyeran en voz alta de forma personalizada, como por ejemplo: Algunos estudiantes aplauden. sus manos Toca el ritmo o golpea la mesa con tus manitas para sentir lo fuerte que cae la lluvia a través de diferentes sonidos.
Se dice que el aula es un arte lamentable. Después de terminar esta clase, siempre sentí que había muchas cosas que no eran satisfactorias. Por ejemplo: cuando estaba guiando a los estudiantes para que dijeran que estaba lloviendo mucho, ¿qué otras cosas no se podían ver claramente? El alcance de lo que dijeron los estudiantes era limitado y no los guié a tiempo, lo que hizo que este vínculo fuera un poco. fuera de contacto. Al pedir a los estudiantes y profesores que leyeran el texto en la pizarra, el lenguaje no era lo suficientemente refinado y era demasiado arbitrario, lo que hizo que este enlace no lograra el efecto que pretendía. Esto se debe principalmente a la falta de capacidad de educación aleatoria del propio profesor.
Lo anterior es mi reflexión docente después de impartir esta clase. ¡Creo que en el futuro como docente, debería trabajar más duro para hacer que mi salón de clases sea más vibrante y dinámico!
5. Reflexión sobre la enseñanza del segundo volumen de lengua china para segundo grado de primaria El contenido principal de este centro de aprendizaje es intercambiar los métodos de escritura de palabras claras y despectivas, aprender a memorizar. nuevas palabras cambiando radicales, reconocer 8 palabras nuevas y acumular y comprender palabras, aprender el uso de dos puntos, comprender el uso de partículas modales, aprender a escribir fragmentos correctamente y comprender y acumular el antiguo poema "Abeja". . El objetivo es practicar la escritura de fragmentos con dos puntos y comprender y acumular poemas antiguos.
En la enseñanza, creo que existen las siguientes ventajas principales:
1. Permitir que los estudiantes practiquen de forma independiente y que los profesores solo desempeñen el papel de instruir y liderar, encarnando que "los estudiantes son los concepto de "maestros del aprendizaje".
2. Con la ayuda del material didáctico multimedia, la dificultad se reduce, lo que permite a los estudiantes completar los ejercicios de forma más intuitiva y eficiente.
3. Aprovechar al máximo la capacidad de cooperación y discusión en grupo. Entrenar las capacidades de autonomía, cooperación e indagación de los estudiantes.
Debilidades:
Los estudiantes básicamente han cumplido con los requisitos de enseñanza de este curso a través del estudio. El único inconveniente es que solo presta atención al desempeño de algunos estudiantes destacados e ignora las dificultades de aprendizaje de los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Esto debe notarse en el futuro.