Cursos abiertos de calidad de matemáticas en primaria
Objetivos de enseñanza:
1. A través de actividades de investigación independientes combinadas con situaciones de la vida, permitir que los estudiantes comprendan inicialmente las líneas paralelas y perpendiculares.
2. A través del debate y la comunicación, la capacidad de pensamiento independiente y el espíritu cooperativo de los estudiantes se pueden desarrollar armoniosamente.
3. Integrar el método de pensamiento de clasificación en el análisis comparativo, la observación y el pensamiento integrales.
4. A través de actividades de aprendizaje de observación y operación, los estudiantes pueden experimentar el proceso de comprensión de líneas verticales y paralelas y dominar sus características.
5. Cultivar el hábito de los estudiantes de aplicar lo que han aprendido, experimentar la aplicación y la belleza de las matemáticas, estimular el interés de los estudiantes en aprender matemáticas y mejorar su confianza en sí mismos.
Enfoque de la enseñanza: a través de las actividades de investigación independientes de los estudiantes, inicialmente pueden comprender líneas paralelas y líneas perpendiculares.
Dificultad de enseñanza: Comprender el significado de nunca cruzarse.
Preparación de material didáctico: lápices, palitos de madera, tableros, triángulos, reglas, papel hecho a mano y gráficos murales.
Proceso de enseñanza:
Primero, crea situaciones e introduce nuevas lecciones.
Al crear situaciones, conecta con la vida y haz preguntas: ¿Qué se podría formar después de dos lápices? caer al suelo?
2. Explore y compare, comprenda las características
(1) Operación práctica y visualización de comentarios.
1. Cada estudiante primero piensa de forma independiente y usa un lápiz para dibujar posibles formas. Luego, el líder del grupo organizó a todos para que usaran palitos para colocar posibles gráficos en el tablero de exhibición.
2. Los profesores inspeccionan, participan en discusiones y comprenden la situación.
3. Concéntrese en mostrar gráficos típicos para mejorar la expresión gráfica.
(1) Muestra uno de los paneles de visualización.
(2) Además de las situaciones del tablero de exhibición, ¿tienen otros grupos algo que añadir?
(2) Discusión y comunicación en grupo para explorar elementos gráficos.
1. Organizar los gráficos, mostrar gráficos representativos a través de material didáctico informático y numerarlos.
2. Intenta clasificar las figuras planteadas.
3. Piensa en el lápiz como una línea recta y reclasifícalo.
4. Según las necesidades de la investigación, clasificar según estándares "cruzados" y "disjuntos".
Profesor: Estudiantes, cuando clasificamos objetos, podemos tener diferentes estándares de clasificación y diferentes resultados de clasificación. Según las necesidades de nuestro estudio en el curso de hoy, si lo dividimos según “intersección” o “desunión”, ¿cómo crees que debería dividirse?
(C) Resumir las características y establecer nuevos conocimientos.
1. A través de la propia exploración e investigación de los estudiantes, descubrimos dos situaciones diferentes de la relación posicional mutua entre dos líneas rectas en el mismo plano: una es que se cruzan y la otra es que sí lo hacen. no cruzarse.
2. Vuelva a clasificar, resuma las características de "paralelo" y "vertical" y deje que los alumnos hagan preguntas. (Divulgar tema)
3. De hecho, nos enfrentamos a líneas verticales y paralelas todos los días. Verá: los dos lados adyacentes de la escritura son perpendiculares entre sí y los dos lados opuestos son paralelos entre sí. Estudiantes, ¿todavía pueden encontrar y pensar qué otros objetos a su alrededor tienen lados verticales y paralelos? Una vez que lo encuentres, cuéntale a tus compañeros lo que encontraste.
4. Los estudiantes intentan explicar conceptos.
La profesora resumió los conceptos de paralelas y perpendiculares, líneas verticales y pies verticales.
En tercer lugar, explicar la aplicación y consolidar nuevos conocimientos
(1) Origami
1. Los estudiantes descubrieron muchas líneas iguales y verticales en sus vidas. Si a cada estudiante se le da una hoja de papel tan irregular, ¿puedes doblarla de modo que se doblen tanto las líneas verticales como las paralelas? Es difícil. ¿Estás dispuesto a aceptar el desafío?
2. Los alumnos doblan las manos en línea vertical y el profesor inspecciona y proporciona orientación individual.
3.¿Todos han doblado las líneas verticales? ¿Qué pequeño maestro está dispuesto a mostrarle a la clase cómo se dobla?
4. Vuelva a doblarlo según el pliegue anterior, de modo que los dos pliegues queden paralelos entre sí. Si tienes dificultades, puedes discutirlo con tu grupo.
5.Manifestaciones estudiantiles.
Maestro: No es fácil para todos. ¡Pueden doblar líneas verticales y paralelas a mano! Ahora, guarde estos archivos rápidamente. Estos grupos son realmente rápidos. ¡Parece que has desarrollado buenos hábitos de estudio!