Cómo utilizar multimedia de forma razonable y eficaz en las clases de inglés de la escuela primaria
El multimedia es como un “arma de doble filo”. La tecnología educativa moderna debe tener ideas educativas y didácticas correspondientes. Al mismo tiempo, cuando los profesores utilizan multimedia para enseñar, deben comprender las características de la materia, el contenido de la clase, la situación académica, etc., y hacer un buen uso de la tecnología avanzada de manera razonable y adecuada, para que pueda servir mejor a la enseñanza.
1. Cómo utilizar multimedia de forma razonable y eficaz en las clases de inglés.
1. Utilice multimedia científicamente para convertir problemas difíciles en fáciles y aprenda y practique diálogos de texto.
En la enseñanza en el aula, el proceso de aprender y practicar diálogos de texto es un proceso relativamente aburrido y engorroso. En este proceso, los estudiantes necesitan aprender nuevas palabras y patrones de oraciones, y practicar escuchar y hablar oraciones muchas veces hasta que dominen. El uso de la tecnología educativa moderna puede convertir lo aburrido en interesante, lo engorroso en conciso y convertir oraciones rígidas en situaciones reales, lo que facilita que los estudiantes comprendan y despierten su interés en aprender. Por ejemplo, en la enseñanza de ejercicios de sustitución de frases, el uso de medios informáticos juega un papel importante. Cuando aprendí los patrones de oraciones clave: "¿Qué te gustaría comer/beber...?" "Me gustaría comer/beber...", incluí este patrón de oraciones en el material didáctico e incluí todo tipo de oraciones en la computadora Se utilizan los dibujos en las partes de reemplazo de las oraciones, y se hacen las ampliaciones apropiadas, tales como: hamburguesas, sándwiches, ensalada, helado, pollo, té, leche, jugo, agua, café, etc. Alimentos que a los estudiantes les encantan, el entusiasmo de los estudiantes es naturalmente muy alto. Aunque no sabían cuál sería la siguiente imagen, todos los estudiantes se apresuraron a levantar la mano para hablar. El ambiente de la clase era animado y los estudiantes también practicaron nuevos patrones de oraciones con facilidad. De esta forma, el efecto docente en el aula mejora enormemente y los estudiantes adquieren nuevos conocimientos con el mayor entusiasmo, sentando una base sólida para los siguientes ejercicios de diálogo.
2. Utilizar multimedia de forma científica para crear un buen ambiente de comunicación para la enseñanza del inglés.
El famoso lingüista Crum cree que para los estudiantes de idiomas, el entorno y la atmósfera lingüísticos relevantes son muy importantes para aprender bien un determinado idioma y pueden permitirles ingresar rápidamente a un estado lingüístico específico y encontrar el idioma correcto. sentimiento. Esto requiere que nuestros profesores de inglés diseñen cuidadosamente cada lección. Los medios multimedia pueden proporcionarnos un entorno relativamente real en inglés, permitiendo a los estudiantes experimentar la situación y utilizar el lenguaje en la comunicación. Por ejemplo: Para consolidar el conocimiento del idioma que los estudiantes han aprendido en esta lección y el contenido de la tercera unidad My Friends of PEP English en el cuarto grado de la escuela primaria, el maestro Wang Rongli recopiló los premios de competencias deportivas de algunos estudiantes o fotos de la vida con anticipación y las convirtieron en material didáctico. En la presentación de diapositivas, cuando los estudiantes vieron fotos de personas conocidas, se sorprendieron y emocionaron. Todos levantaron la mano y pidieron usar el patrón de oración aprendido en esta lección "Su nombre es... ./¿Su nombre es...?" Los estudiantes hacen preguntas para estimular el deseo de los estudiantes de hablar inglés en situaciones reales. De esta manera, los estudiantes no solo entrenan su inglés hablado, sino que también consolidan el vocabulario relevante y los patrones de oraciones aprendidos en esta clase. Al mismo tiempo, las habilidades comunicativas de los estudiantes se cultivan en un entorno de comunicación de enseñanza de inglés tan real. La práctica ha demostrado que el uso de medios multimedia puede hacer que los estudiantes entren naturalmente en el estado de aprendizaje del inglés. Al mismo tiempo, la multimedia también puede estimular el interés de los estudiantes por aprender inglés, haciéndolos más activos y proactivos en el aprendizaje y mejorando la eficacia de la enseñanza en el aula.
3. Utilizar multimedia científicamente para cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes.
Uno de los propósitos de nuestra enseñanza es cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes. En la enseñanza, los profesores deben utilizar científicamente los multimedia para guiar a los estudiantes, desarrollar su inteligencia y cultivar sus habilidades de pensamiento. Por ejemplo, cuando presento una nueva lección, uso multimedia para presentar el contenido de la lección anterior y luego hago nuevas preguntas. Puede aparecer una nueva imagen fija en la diapositiva según el nuevo contenido, y luego escribiré una nueva. palabras y temas en la pizarra. Luego, practico nuevas palabras o frases a través de objetos físicos, lenguaje corporal o muñecos de palitos, y describo brevemente los puntos clave del conocimiento. De esta manera, durante el proceso de enseñanza, no solo hay imágenes y palabras, sino también sonidos y objetos tangibles, que pueden movilizar mejor la visión y el oído de los estudiantes, hacer que el ambiente del aula sea más activo y estimular los diversos potenciales internos de los estudiantes. efectividad de la enseñanza en el aula.
4. Utilice científicamente multimedia para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula
La enseñanza eficiente en el aula significa "alta densidad" y "ritmo rápido", y la aplicación científica de la tecnología multimedia puede lograr este objetivo. . El uso de tecnología multimedia favorece el almacenamiento de una gran cantidad de información, lo que no solo puede ampliar los horizontes de los estudiantes, aumentar el aporte de conocimientos e información, sino también estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y aumentar en gran medida el volumen de práctica de los estudiantes en la enseñanza limitada. tiempo y una calidad de práctica significativamente mejorada. Por ejemplo, cuando enseño la unidad de palabras y actividades nuevas a lo largo del año, primero uso multimedia para presentar el clima, la temperatura y el color de las cuatro estaciones, y luego presento una gran cantidad de fotografías de personas para que los estudiantes puedan observar cómo todos se comportan en diferentes estaciones. ¿Qué diferencia hace el vestido? Más tarde, mostré los paisajes de todo el mundo a los estudiantes uno por uno, para que entendieran no sólo los simples nombres en inglés de las cuatro estaciones, sino también el clima, la temperatura, la vestimenta de la gente en estas estaciones e incluso las divisiones estacionales y paisajes de todo el mundo. Todos tuvieron una gran impresión, y el recuerdo fue aún más profundo. Se puede ver que el uso científico de métodos de enseñanza multimedia puede liberar a los profesores de un trabajo pesado, lo que no sólo ahorra tiempo de enseñanza, sino que también mejora la eficiencia de la enseñanza en el aula.
En resumen, la tecnología educativa moderna, como nuevo método de enseñanza, ha mostrado a las personas una perspectiva brillante. El uso racional de la tecnología multimedia puede hacer que el contenido de la enseñanza sea más intuitivo, que el ambiente del aula sea más activo y más conveniente. . Los estudiantes conocen y comprenden el contenido del texto.
II. Cuestiones a las que se debe prestar atención al crear material didáctico multimedia
Cuando los profesores crean material didáctico multimedia, deben prepararse activamente de acuerdo con la naturaleza y las características del contenido de enseñanza, de modo que para reducir la complejidad y simplificarla. De lo difícil a lo fácil, de lo abstracto a lo concreto. La producción de material didáctico multimedia no puede limitarse a materiales didácticos y convertirse en una réplica de materiales didácticos, no puede perseguir la apariencia unilateral, la "integridad" de las formas de los medios y centrarse demasiado en la imagen visual y el alto nivel de tecnología. Por ejemplo, algunos diseños de pantalla de cursos son demasiado sofisticados, con demasiados gráficos, textos, tablas y fórmulas mostrados a la vez. Dichos cursos sólo son adecuados para conferencias técnicas y no para la enseñanza en el aula; también hay algunos cursos que son de mala calidad o de mala calidad. citados a ciegas, lo que afecta directamente la calidad de la enseñanza en el aula. Para mejorar la calidad de la enseñanza en el aula, se debe producir y utilizar razonablemente material didáctico multimedia. Se deben tener en cuenta los siguientes puntos en el diseño y producción de material didáctico multimedia:
1. El material didáctico debe tener un sentido de integridad y jerarquía. El contenido didáctico de cada clase suele ser una colección de conocimientos relacionados, por lo que se debe prestar atención a la integridad y continuidad de la transferencia de conocimientos en el aula. Además, durante el proceso de producción del material didáctico, se debe prestar atención a la jerarquía del conocimiento para que quede clara y paso a paso. Específicamente, cada presentación debe tener un título determinado, de modo que cada punto de conocimiento del contenido de enseñanza se convierta en un organismo estrechamente conectado, que ayude a los estudiantes a comprender de manera integral el contenido de enseñanza y formarse un concepto general.
2. La selección y aplicación de los colores. La producción de medios didácticos es diferente a la publicidad. El color y la composición de la pantalla deben cumplir con los requisitos de la enseñanza y ser beneficiosos para los estudiantes en la mayor medida. Al considerar atraer la atención de los estudiantes, también debemos considerar proteger la vista de los estudiantes, especialmente los estudiantes sentados en la primera fila. Las pantallas tienen un gran impacto en su vista. Por lo tanto, en el uso de colores, la combinación de colores debe ser coordinada, suave y refrescante. Es decir, debemos prestar atención al fuerte contraste entre el fondo y el contenido, mostrar claramente el contenido de la enseñanza, que sea conveniente para que los estudiantes lo vean y graben, y utilizar un fuerte impacto visual para estimular el cerebro a tener una impresión profunda. del contenido de la enseñanza, pero no debe ser demasiado estimulante y fuertemente contrastante causando fatiga visual excesiva a los estudiantes. En términos generales, es mejor tener un color de fondo claro en la pantalla. Los colores demasiado brillantes y coloridos no solo afectan la visión de los estudiantes, sino que también dan a las personas una sensación de inquietud. También se debe considerar el color del texto y su tono debe ser relativamente uniforme. Sin embargo, aún es necesario resaltar ciertos contenidos clave utilizando diferentes fuentes, colores y tamaños de fuente para atraer la atención de los estudiantes. El formulario debe ser de un solo color, preferiblemente con texto negro sobre fondo blanco, para que sea llamativo y no afecte la visión de los estudiantes ni aumente su fatiga visual.
3. Selección de fuente, tamaño de fuente y control del recuento de palabras. La selección del tamaño de fuente y el interlineado debe considerar, por un lado, la capacidad de los estudiantes para leer claramente y proteger su vista, por otro lado, la imagen general y el efecto visual de la presentación, y la cantidad de información contenida en un presentación de una página. Desde la perspectiva de la lectura y la protección de la vista de los estudiantes, es mejor utilizar un tamaño de fuente no inferior a 28 puntos y ampliar adecuadamente el interlineado y el espaciado entre párrafos para que el contenido de la diapositiva sea breve y los párrafos claros, lo que facilita la visualización de los estudiantes. y grabar. A veces, para enfatizar cierto contenido, se pueden utilizar tamaños de fuente más grandes (como 36, 40...) para mejorar la impresión y la atención de los estudiantes.
El número de palabras por página de la presentación tiene en cuenta principalmente la capacidad receptiva y los hábitos de estudio de los estudiantes. La cantidad de información que contienen los cursos multimedia no se refleja en la cantidad de texto. En términos generales, cada página de una presentación debe tener menos texto en lugar de demasiado, y el tamaño de fuente y el espaciado deben ser grandes en lugar de pequeños.
4. Respecto a la relación entre movimiento y quietud, imágenes y texto, silencio y sonido. El material didáctico multimedia debe reflejar plenamente las características de la multimedia y brindar a las personas una sensación de riqueza. Las demostraciones de texto y las imágenes estáticas por sí solas no pueden lograr el efecto. Se deben utilizar imágenes para complementar el contenido del texto explicativo y mejorar el impacto visual de la enseñanza multimedia. La combinación orgánica de texto e imágenes no sólo hace que el material didáctico multimedia sea hermoso y llamativo, sino que también ayuda a los estudiantes a comprender el contenido del texto. Una animación adecuada puede mejorar el efecto de enseñanza del material didáctico multimedia, especialmente en el método de enseñanza heurístico, hacer preguntas y mostrar respuestas de referencia en forma de animación puede lograr el propósito de mejorar el interés de aprendizaje de los estudiantes y fortalecer el efecto de aprendizaje. La demostración de animación tridimensional combina orgánicamente la demostración de imágenes estáticas con efectos de animación, que pueden reflejar plenamente el efecto dinámico de la enseñanza multimedia. Sin embargo, la presentación y los efectos dinámicos de las imágenes también requieren cierto grado de control. Algunos cursos tienen fondos con imágenes complejas, botones con formas extrañas y utilizan mucha animación y sonido. Aunque parecen "elegantes" y "divertidos", violan la ley cognitiva de que los estudiantes sólo pueden recibir la información principal dentro de un cierto período de tiempo. tiempo y distrae la atención de los estudiantes. La atención interfiere con el pensamiento de los estudiantes y el pensamiento racional sobre el problema en sí y, en última instancia, afecta el efecto real de la enseñanza.
En resumen, el material didáctico multimedia debe reflejar plenamente el método de enseñanza que utiliza la multimedia como medio auxiliar, los profesores como líderes y los estudiantes como cuerpo principal. Debe centrarse en aprovechar al máximo el potencial de los alumnos. , fortalecer los efectos de la enseñanza y mejorar la calidad de la enseñanza. Por lo tanto, los profesores deben continuar acumulando experiencia, esforzarse por explorar técnicas de producción y producir materiales didácticos multimedia más excelentes con imágenes y textos, así como sonidos y sonidos, y esforzarse por obtener el mejor efecto de enseñanza.
3. Hacer un uso razonable del material didáctico y organizar cuidadosamente la enseñanza en el aula
1. Controlar el ritmo de la clase y resaltar los puntos clave y las dificultades
Al utilizar el material didáctico multimedia. En clase, debido a que la mayoría de los profesores diseñan el texto, los gráficos, la derivación de fórmulas, la animación y otros contenidos de antemano en las diapositivas, la tiza rara vez se utiliza en clase, lo que aumenta la cantidad de información en la enseñanza en el aula. , pero si los profesores no controlan la velocidad de enseñanza, inevitablemente traerán efectos negativos. Los estudiantes que aprenden contenidos nuevos requieren un proceso de pensamiento y comprensión. En el pasado, cuando se usaban pizarras en las clases, el ritmo de enseñanza era lento y los estudiantes eran relativamente adaptables; cuando se usaba la enseñanza multimedia, algunos materiales didácticos tenían gran capacidad y los maestros casi enseñaban mediante la navegación de diapositivas. "El maestro enseña demasiado rápido". Una queja común entre los estudiantes. Por lo tanto, los profesores deben dominar la velocidad y el ritmo de la enseñanza, para que cada diapositiva tenga tiempo suficiente para permanecer, las partes clave puedan permanecer un poco más y explicar en detalle, para que los estudiantes tengan tiempo de leer tanto el texto como las imágenes con claridad. . En términos generales, para los cursos de inglés, el número de páginas de presentación que se pueden enseñar en cada clase es de aproximadamente 10 páginas. Si se excede este límite, se acelerará la velocidad de enseñanza, lo que dificultará la adaptación de los estudiantes y la calidad de la misma. No se puede garantizar la enseñanza. Así como la calidad de un artículo depende de si su idea central es clara, la calidad de una clase depende de si el profesor puede transmitir el contenido clave. El uso de la enseñanza multimedia también debe seguir reglas básicas de enseñanza y resaltar contenidos clave y difíciles en los momentos apropiados.
2. Crear situaciones de enseñanza interactivas que reflejen el papel protagónico de los docentes y la posición dominante de los estudiantes. El proceso de enseñanza es un proceso de actividad humana, en este proceso no se trata sólo de impartir conocimientos, sino de impartir conocimientos. también los pensamientos y sentimientos de profesores y estudiantes. Por tanto, ningún método de enseñanza avanzado puede sustituir las actividades de los profesores. Al utilizar material didáctico multimedia para enseñar, es importante no convertir a los profesores en meros operadores de ordenadores, sino que deben crear situaciones de enseñanza interactivas y seguir el principio de enseñanza de que los profesores desempeñan un papel principal y los estudiantes son el sujeto del aprendizaje. Como todos sabemos, para que los cursos multimedia logren el mejor efecto de luz y sombra armoniosas, es necesario crear un cierto ambiente oscuro y suave. A menudo se cierran cortinas oscuras, por lo que la luz cerca del podio generalmente es oscura. Muchos estudiantes informan que un ambiente así puede fácilmente adormecer a la gente. Por lo tanto, es mejor que los profesores se paren junto a la pantalla durante la enseñanza y enseñen a los estudiantes, para que estos puedan ver las actividades del profesor mientras miran la pantalla grande. Al agregar el lenguaje corporal, los profesores pueden combinar su lenguaje, movimientos y expresiones con las imágenes, textos, sonidos e imágenes del material didáctico para lograr armonía y unidad, centrar mejor la atención de los estudiantes en sí mismos y aprovechar al máximo el contenido multimedia de los profesores. capacidades de enseñanza. La enseñanza es un arte.
Mientras enseñan, los profesores deben ajustar rápidamente su lenguaje, expresiones, gestos, etc. de acuerdo con las reflexiones del aula, movilizar la atmósfera de toda el aula y centrar los ojos, la atención y el deseo de conocimiento de los estudiantes. Al mismo tiempo, los estudiantes también pueden verse infectados por la fuerte energía, las emociones plenas, los ojos y los gestos expresivos de los profesores. Los resultados de la encuesta muestran que incluso los estudiantes excelentes sólo pueden concentrarse completamente el 80% del tiempo en una clase. La situación más típica es: después de 15-20 minutos de clase, la mayoría de los estudiantes pierden la concentración, lo que afecta la eficacia de escuchar la clase. En este caso, los profesores deben utilizar varios métodos para ajustar las emociones de aprendizaje de los estudiantes y centrar su atención nuevamente. La mejor solución es mover el cerebro, las manos y la boca de los estudiantes. Por ejemplo, después de enseñar nuevos conocimientos en una sesión, los estudiantes pueden discutir los conocimientos que han aprendido, lo que no sólo resuelve las dificultades para el siguiente aprendizaje, sino que también moviliza la atención de los estudiantes. También puede pedirles a los estudiantes que respondan preguntas, caminar alrededor de ellos o plantear un tema más relajado para centrar la atención de los estudiantes, activar la atmósfera del aula y garantizar que los estudiantes obtengan el máximo conocimiento de la enseñanza en el aula.
3. La combinación orgánica de enseñanza multimedia y métodos de enseñanza tradicionales.
La enseñanza multimedia se desarrolla sobre la base de los métodos de enseñanza tradicionales. Los métodos de enseñanza tradicionales sólo pueden abandonarse, pero no por completo. Negación, de lo contrario violaría las leyes del materialismo dialéctico respecto al desarrollo de las cosas. Por lo tanto, cuando se utiliza material didáctico multimedia para enseñar, deben estar presentes elementos de los métodos de enseñanza tradicionales. La enseñanza no puede seguir ciegamente las ideas y procesos del material didáctico, sino que debe utilizarse y ajustarse adecuadamente. La práctica ha demostrado que combinar orgánicamente la enseñanza multimedia con los métodos de enseñanza tradicionales en el proceso de enseñanza en el aula, como seleccionar excelentes videos didácticos, muestras físicas típicas y escrituras concisas y vívidas en la pizarra como complementos necesarios, puede mejorar el efecto de la enseñanza.